Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تنمية الاستعداد للتعلم الإلكتروني لدي معلمي الحاسب الآلي. وذلك من خلال استخدام برنامج تدريبي قائم على المقررات الإلكترونية مفتوحة المصدر. اتبع البحث المنهج شبه التجريبي في قياس فاعلية المتغير المستقل برنامج تدريبي قائم على المقررات الإلكترونية مفتوحة المصدر في تنمية المتغير التابع الاستعداد للتعلم الإلكتروني)، وتكونت مجموعة البحث من (۳۰) معلم حاسب إلى بمحافظة المنيا، وتمثلت أداة البحث في مقياس الاستعداد للتعلم الإلكتروني، وقامت الباحثة بتطوير برنامج تدريبي قائم على المقررات الإلكترونية مفتوحة المصدر وطبقت أداة القياس قبليا وبعديا. وقد أظهرت النتائج فاعلية البرنامج القائم على المقررات الإلكترونية مفتوحة المصدر في تنمية الاستعداد للتعلم الإلكتروني لدى معلمي الحاسب الآلي. وأوصت الباحثة بضرورة وضع الخطط والبرامج المناسبة لتنمية الاستعداد للتعلم الإلكتروني لدى المعلمين والطلاب.

هدف البحث الحالي إلى وضع معايير بناء الكتب الإلكترونية القائمة على الصور البانورامية المبنية لأطفال متلازمة داون، اعتمد البحث على الاستبانة أداة البحث لجمع ما يمكن أن يضعه خبراء البحث من توقعات ومن ثم استجابات حول معايير الكتب الإلكترونية القائمة على الصور البانورامية، وتكونت عينة البحث من عدد (60) عضو من أعضاء هيئة التدريس في أقسام تكنولوجيا التعليم من داخل وخارج مصر وتم جمع البيانات عن طريق رابط استبيان تم توزيعه وجمع نتائجه وتحليلها، واستخدم الباحث في هذا البحث المنهج النوعي والكمي واستخدم البحث الحالي الطريقة التحليلية الوصفية للوصول إلى قائمة معايير الكتب الإلكترونية القائمة على صور بانورامية وذلك من خلال تحليل الأدبيات والدراسات السابقة ومن ثم تم إجراء مقابلات مع أعضاء هيئة التدريس في الجامعات تخصص تكنولوجيا التعليم وتوصل البحث إلى وجود مجالين للمعايير أحدهما تربوي وتكون من معيارين وثلاث علامات مرجعية و34 مؤشر، ومجال تقني (فني) وتكون ثلاث معايير وست علامات مرجعية و49 مؤشر لتكون بذلك قائمة المعايير تتكون من إجمالي 83 مؤشر.

أدت زيادة استخدام التكنولوجيا وانتشارها في المدارس والمؤسسات التعليمية المختلفة إلى ضرورة إحداث تغيرات جذرية في تأهيل وتنمية المعنيين بالتعليم قبل تقلدهم العمل وبعده، الأمر الذي من شأنه الارتقاء بمستوى الطلاب نتيجة تدريبهم على أيدي أخصائيين مؤهلين. إن للتغيرات المرتبطة بالاستخدام التكنولوجي المكثف دور يتمثل في تنمية المهارة، ومع انتقال دور المعلم من ملقن إلى موجه ومرشد ومدير للتفاعلات بينه وبين الطلاب من ناحية وبين الطلاب وبعضهم البعض من ناحية أخرى؛ لذلك فمن يستدعي التطوير هو مختص تكنولوجيا التعليم، الذي بدوره من أهم عناصر المؤسسة التربوية حديث إعادة الصياغة؛ لذلك يجب إكسابه كيفية تطبيق التكنولوجيا بفعالية في التدريس والتعلم. ومع ظهور التنور التكنولوجي لدى أبنائنا، وضرورة التقليل من الهدر التربوي الذي تعاني منه مؤسساتنا بات من الضروري إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم المهارات اللازمة لتصميم المقررات الإلكترونية لإثراء العملية التعليمية إلكترونيا. هدف البحث الحالي إلى إعداد قائمة مهارات تصميم المقررات الإلكترونية وقد استخدم البحث المنهج الوصفي لاستخلاص القائمة اللازمة، وقد ضمت القائمة (۸) مهارات رئيسة يندرج منها (۷۱) مهارة فرعية لتحقيق هذه المهارات، وخلص البحث ببعض التوصيات منها: الإفادة من قائمة المهارات عند تصميم المقررات الإلكترونية توظيف قائمة المهارات في تنمية المهارات المعرفية والأدائية المتعلقة بتصميم المقررات الإلكترونية لطلاب تكنولوجيا التعليم.

يستعرض البحث مدى توافق منهج الكمبيوتر وتكنولوجيا الاتصالات في الصف الثاني الثانوي مع متطلبات المهارات التكنولوجية للقرن الواحد والعشرين، حيث يهدف إلى تقويم المحتوى التعليمي ومدى كفاءته في تطوير مهارات الطلاب الرقمية. يناقش البحث أهمية تضمين مفاهيم مثل التفكير الحاسوبي، وأمن المعلومات، والتطبيقات التكنولوجية الحديثة في المناهج الدراسية، بالإضافة إلى تحليل مدى قدرة المنهج الحالي على إعداد الطلاب لمتطلبات سوق العمل المتغيرة. كما يتناول التحديات التي تواجه تدريس هذا المنهج، بما في ذلك نقص البنية التحتية الرقمية في بعض المدارس، وقلة التدريب الموجه للمعلمين. أشارت النتائج إلى أن المنهج الحالي يحتاج إلى تعديلات تتضمن إضافة أنشطة تفاعلية تعزز من تعلم الطلاب العملي، وتوفير بيئات تعليمية رقمية متطورة. نظرًا لما أظهرته النتائج، يوصي البحث بضرورة بتطوير خطط دراسية حديثة تعتمد على التعلم التعاوني والابتكاري، مع تقديم برامج تدريبية للمعلمين تواكب أحدث التقنيات في مجال تكنولوجيا المعلومات. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025 باستخدام .AI

يتناول البحث الحالي دراسة التعلم القائم على المشروعات الإلكترونية التي تعد أحد بيئات التعلم الإلكترونية، والتي تتيح للمتعلمين التعلم من خلال العمل والممارسة. كما هدف البحث للتوصل إلى مجموعة من المعايير التربوية والتقنية لتصميم بيئة التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية حيث اتبع الباحث المنهج الوصفي والتحليلي من خلال الاطلاع على مجموعة من الدراسات والأبحاث التي تناولت تلك الاستراتيجية إضافة إلى معايير تصميم البيئات الإلكترونية والاستعانة بمجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم. وبعد التوصل لقائمة مبدئية للمعايير تم حساب صدق قائمة المعايير في ضوء آراء السادة المحكمين، وتوصل الباحث إلى القائمة النهائية لمعايير بيئة التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية، والتي تكونت من مجالين رئيسين وهما مجال المعايير التربوية والذي يتكون من (٤) معايير تضم (أهداف بيئة التعلم القائم على المشروعات، المحتوي، أنشطة التعلم والمشروعات، التقويم والتغذية الراجعة) تندرج تحتها (٤٢) مؤشرا ، ومجال المعايير التقنية والذي يتكون من (۸) معيار تضم (دعم وتوجيه المتعلمين، واجهة المستخدم، التفاعل، التحكم، قابلية الاستخدام، الأدوات، التكلفة، الوسائط المتعددة)، يندرج تحتها (۸۰) مؤشرا يمكن استخدامها عند تصميم بيئات التعلم القائمة على المشروعات الإلكترونية.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية القصص الإلكترونية المغناة في تنمية المهارات اللغوية للمعاقين عقليًا فئة القابلين للتعلم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في قائمة المهارات اللغوية، واختبار تحصيلي مصور، ومجموعة من القصص الالكترونية المغناة، وطبقت على مجموعة من التلاميذ المعاقين عقليًا القابلين للتعلم الذين تتراوح نسبة ذكائهم بين (50-70) درجة وأعمارهم الزمنية من (9-12) سنة، من مدرسة التربية الفكرية بالمظلات، إدارة الساحل التعليمية. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعة التجريبية الثانية في التطبيقين القبلي والبعدي في درجات مهارة الاستماع من مقياس المهارات اللغوية لصالح التطبيق البعدي. كما يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي في درجات مهارة التحدث من مقياس المهارات اللغوية لصالح القصص المغناة. وقد أوصى البحث بالاستفادة من القصص الالكترونية المغناة لتنمية المهارات الاجتماعية للطفل المعاق عقليًا. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نمط (الفيديو- الإنفوجرافيك المتحرك) في الكتاب الإلكتروني القائم على المحفزات الرقمية لتنمية الدافعية للإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية وتمثلت مجموعة البحث في (60) تلميذا من تلاميذ مدرسة ابهيت (1) الابتدائية بإدارة سنورس التعليمية بمحافظة الفيوم للعام الدراسي 2024/ 2025، تم تقسيمها إلى مجموعتين متساويتين في العدد (المجموعة التجريبية الأولى نمط الفيديو في الكتاب الإلكتروني القائم على المحفزات الرقمية والمجموعة التجريبية الثانية نمط الإنفوجرافيك المتحرك في الكتاب الإلكتروني القائم على المحفزات الرقمية)، واعتمد البحث على المنهج الوصفي والتصميم شبه التجريبي، واستخدم النموذج العام ADDIE، كما تمثلت أدوات البحث في مقياس الدافعية للإنجاز الذي طبق قبليا وبعديا على مجموعتي البحث، ومادة المعالجة التجريبية التي تمثلت في: الكتاب الإلكتروني بنمطي تقديمه (الفيديو- الإنفوجرافيك المتحرك) القائم على المحفزات الرقمية، وتوصلت النتائج إلى الأثر الإيجابي لبيئة الكتاب الإلكتروني القائم على المحفزات الرقمية في تنمية الدافعية للإنجاز مع وجود تفوق واضح لصالح المجموعة التجريبية الثانية (الإنفوجرافيك المتحرك) في الكتاب الإلكتروني، لذلك يوصي البحث بأهمية استخدام الإنفوجرافيك المتحرك بالكتاب الإلكتروني في التعلم والاهتمام بتنمية الدافعية للإنجاز لدى المتعلمين.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر الاختبارات التكيفية في بيئة تعلم إلكترونية على تنمية مهارات البرمجة بلغة SQL لدى طلاب كلية الحاسبات والذكاء الاصطناعي، وهي نوع من الاختبارات التي تتكيف مع مستوى المتعلم وتقدمه، حيث يتم تعديل الأسئلة بناء على أدائه السابق خلال مسار التعلم. هذا الأسلوب يساعد في توفير تجربة تعليمية مخصصة تحفز المتعلم على التعلم بشكل أكثر فعالية، وتعد لغة SQL من أبرز لغات البرمجة المستخدمة في إدارة قواعد البيانات، وتتطلب فهما عميقا ومهارات تطبيقية قوية، مما يجعل تطوير تلك المهارات ضروريا لتحقيق النجاح الأكاديمي والمهني. يعتمد البحث على مجموعتين (تجريبية وضابطة) من طلاب كلية الحاسبات والذكاء الاصطناعي وتستخدم أساليب البحث التجريبي لتحليل البيانات واستخلاص النتائج، تظهر النتائج أن استخدام الاختبارات التكيفية في بيئة تعلم إلكترونية ساهم بشكل ملحوظ في تحسين الفهم النظري والمهارات العملية للمتعلمين في لغة SQL، مما يعزز من كفاءتهم الأكاديمية ويؤهلهم لمتطلبات سوق العمل، وينبغي توجيه الجهود المستقبلية نحو تصميم بيئات تعلم إلكترونية تعتمد على الاختبارات التكيفية باستخدام الذكاء الاصطناعي لتخصيص المحتوى التعليمي بناء على مستوى المتعلمين، بهدف تعزيز تعلمهم لمهارات البرمجة بلغة SQL بطرق أكثر فعالية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد قائمة معايير فنية، تربوية، تكنولوجية تساعد في تصميم وإنتاج خرائط التفكير الإلكترونية، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحديد المعايير التي يقوم عليها تصميم وإنتاج خرائط التفكير الإلكترونية. قامت الباحثة بإجراء قائمة مبدئية تضمنت (۳) مجالات وهي المعايير التربوية المعايير الفنية، المعايير التكنولوجية، احتوى المجال الأول للمعايير التربوية على عدد ( (۲) معيار وهما معيار الأهداف التعليمية وبه (۷) مؤشرات، ومعيار المحتوى العلمي (۸) مؤشرات، احتوى المجال الثاني للمعايير الفنية على عدد (٤) معيار وهي معيار التصميم العام لخرائط التفكير الإلكترونية وبه (٦) مؤشرات، ومعيار اختيار النمط المناسب لخرائط التفكير الإلكترونية وبه (۳) مؤشرات، معيار الصور والرسومات داخل خرائط التفكير الإلكترونية وبه عدد (۷) مؤشرات، ومعيار الخطوط والكلمات داخل خرائط التفكير الإلكترونية وبه (۸) مؤشرات، احتوى المجال الثالث للمعايير التكنولوجية على عدد (۱) معيار وهو تصميم وإنتاج خرائط التفكير الإلكترونية ببرنامج Edraw Max وكان به (۸) مؤشرات. وبعد عرض القائمة المبدئية على المحكمين والخبراء بتكنولوجيا التعليم لإبداء آرائهم كان هناك مجموعة من التعديلات، وبعد إجراء التعديلات اللازمة أصبحت القائمة في صورتها النهائية: احتوت القائمة على (۳) مجالات وهي المجال الأول به عدد (۲) معيار واحتوى كل معيار على (۱۰) مؤشرات المجال الثاني به عدد (٤) معيار والمعيار الأول والثالث والرابع على (۱۰) مؤشرات أما المعيار الثاني أصبح (٥) مؤشرات، المجال الثالث به عدد (۲) معيار واحتوى على (۱۰) مؤشرات.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر بيئة تعلم جوال قائمة على الويب الدلالي في تنمية متعة التعلم لتلاميذ التعليم الأساسي ذوي صعوبات الانتباه لعينة بلغت (١٦) تلميذ من ذوي صعوبات الانتباه. كما تم استخدام المنهج التجريبي باستخدام القياس القبلي والبعدي للتأكد من صحة الفروض من خلال الأدوات مقياس الأداءات السلوكية ل أ.د/ فتحي مصطفي الزيات، البطارية المختصرة لقياس الذكاء لستانفورد بينييه، (مقياس متعة تعلم لذوي صعوبات الانتباه بيئة التعلم الجوال القائمة علي الويب الدلالي) . وأسفرت نتائج البحث عن تحسن متعة التعلم لدي التلاميذ عينة البحث بنسبة (٨٧,٩٤). مما يشير إلي رفض الفرض الصفري والقبول بالفرض البديل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس متعة التعلم لدي التلاميذ عينة البحث لصالح التطبيق البعدي .، وأوصي البحث الحالي بتوظيف بيئة الجوال القائمة علي الويب الدلالي كتقنية مساندة للتعلم الفردي لذوي صعوبات التعلم النمائية والتربية الخاصة باستخدام بيئة جوال قائمة علي الويب الدلالي في علاج ذوي صعوبات التعلم في البرامج العلاجية التربوية الفردية لذوي صعوبات التعلم ،الحاجات الخاصة.