Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة للكشف عن دور القصة الرقمية في تنمية عمليات العلم الأساسية من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية، والفروق ذات الدلالة الإحصائية في متوسط استجابات عينة الدراسة والتي تعزى للمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة باستخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبيان المكون من (30) فقرة موزعة على المحاور التالية : (الملاحظة، التصنيف، القياس، استخدام الأرقام، استخدام علاقات الزمان والمكان) وتكونت عينة الدراسة من (٢٥٥) معلمة من معلمات الصفوف الأولية بمحافظة الإحساء بالمنطقة الشرقية بالمملكة العربية السعودية، وأظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لدور القصة الإلكترونية في تنمية عمليات العلم الأساسية من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية جاءت بدرجة عالية جدا في جميع المحاور عدا محور عملية استخدام الأرقام جاءت بدرجة عالية ، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط استجابات أفراد عينة الدراسة تبعا لمتغير المؤهل العلمي على جميع المحاور وعلى الدرجة الكلية ولصالح ماجستير فأعلى، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط استجابات أفراد عينة الدراسة حول دور القصة الرقمية في تنمية عمليات العلم الأساسية من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية تبعا لمتغير الخبرة على جميع المحاور وعلى الدرجة الكلية باستثناء المحور الرابع: استخدام الأرقام. وأوصت الدراسة بأهمية دمج القصص الرقمية في العملية التعلمية لتتناول مواقف متعددة تسهم في تنمية مهارات المتعلمين في مواقف متنوعة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال للغة العربية الفصحى أثناء فترات البرنامج اليومي، وقياس درجة ممارستهن في مختلف فترات البرنامج اليومي (اللقاء الصباحي، النشاط البدني، نلعب ونتعلم، نحن نقرأ ونكتب، نحن نعد ونحسب، القراءة الجهرية، اللقاء الأخير)، والكشف عن الفروق في درجة ممارستهن والتي تعزى لأثر بعض المتغيرات كـ (المؤهل، التخصص، الخبرة)، باستخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبيان المكون من (۳۸) مؤشر موزعة على (۷) محور يمثل كل محور فترة من فترات البرنامج اليومي، لجمع البيانات من عينة بلغت (١٥٥) معلمة من معلمات رياض الأطفال بالمنطقة الشرقية للفصل الدراسي الثاني ١٤٤٤هـ، وأشارت النتائج أن درجة ممارسة معلمات رياض الأطفال للغة العربية الفصحى أثناء فترات البرنامج اليومي جاءت بدرجة كبيرة، وبأن فترة القراءة الجهرية جاءت بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، بأن فترة النشاط البدني جاءت بالمرتبة الأخيرة وبدرجة متوسطة في درجة ممارسة المعلمات للغة العربية الفصحى، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في ممارسة معلمات رياض الأطفال للغة العربية الفصحى أثناء فترات البرنامج اليومي والتي تعزى لمتغيرات (المؤهل، التخصص، الخبرة)، وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بتعزيز الثقة باللغة العربية الفصحى والاعتزاز بها، وإعادة النظر في برامج إعداد معلمات رياض الأطفال، والتركيز فيها على كيفية استخدام اللغة العربية الفصحى في تدريس الأطفال والتواصل معهم.

هدفت الدراسة معرفة دور مديري المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جرش في إدارة المنهاج وعلاقته في تحسين البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية الحكومية بمديرية تربية وتعليم لمحافظة جرش للعام الدراسي 2017/2018. وقد تم اختيار عينة عشوائية بسيطة بلغ حجمها (315) معلما ومعلمه من مجتمع الدراسة ولتحقيق أهداف الدراسة. استخدمت الاستبانة كأداة رئيسية، وأظهرت نتائج الدراسة: أن دور مديري المدارس الثانوية الحكومية بمحافظة جرش في إدارة المنهاج ومستوى تحسن البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين جاءا بدرجة كبيرة، وأن هناك علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.01) بين دور مديري المدارس في إدارة المنهاج ومستوى تحسن البيئة التعليمية من وجهة نظر المعلمين، وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزي لأثر الجنس لصالح المعلمات، وفي سنوات الخبرة ولصالح أصحاب الخبرة خمس سنوات فأقل، وفي المؤهل العلمي ولصالح بكالوريوس، وبناءا على نتائج الدراسة أوصت الدراسة بعدد من التوصيات من أبرزها الاستمرار في عقد دورات تدريبية لمديري المدارس في الأنشطة والوسائل التعليمية وأهميتها في إدارة المنهاج وتنفيذه.

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر التنمية المستدامة في التنشئة الاجتماعية لدى عينة من طلبة المدارس الثانوية في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثتان بإعداد أداة الدراسة المكونة من (55) فقرة موزعة على أربعة أبعاد. وقد تم التأكد من خصائصها السيكومترية، طبقت الدراسة على عينة بلغت (500) طالباً وطالبة في المدارس الثانوية في محافظات (اربد، جرش، عمان) تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد توصلت الدراسة إلى أن للتنمية المستدامة أثراً في التنمية الاجتماعية لدى عينة الدراسة للأداة ككل وللمجالات وجاءت بمستوى مرتفع. كما أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر الجنس في المجالين التربوي والاقتصادي وجاءت الفروق لصالح الذكور في المجال الاقتصادي ولصالح الإناث في المجال التربوي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمستوى التعليمي للأب في جميع المجالات باستثناء المجال التربوي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمستوى التعليمي للأم في جميع المجالات باستثناء المجال الاقتصادي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأثر نوع المدرسة في جميع المجالات وجاءت الفروق لصالح المدارس الحكومية. وخلصت الدراسة إلى توصيات تتمثل بضرورة إثراء المقررات الدراسية بمفاهيم التنمية المستدامة والأنشطة المنهجية واللامنهجية وعقد الندوات التثقيفية والتوعوية للطلبة وأولياء الأمور في المدارس الحكومية والخاصة لتوضيح مفاهيم التنمية المستدامة ودورها وأثرها في عملية التنشئة الاجتماعية.

هدفت الدراسة إلى تعرف مظاهر تمثيل كتاب العربية لغتي للصف الأول الأساسي في الأردن للتنوع الثقافي، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، تألف مجتمع الدراسة من محتوى كتاب \" العربية لغتي \" للصف الأول الأساسي، واستخدمت الدراسة أداة للتحليل تم التأكد من صدقها، أظهرت نتائج الدراسة تنوعا بصريا للشخصيات، وتنوعا عرقيا وثقافيا محدودا، وتنوعا محدودا في الهياكل العائلية، وتمثيلا محدودا للشخصيات ذات الإعاقة، وتنوعا محدودا للأدوار المهنية والاجتماعية، وتمثيلا للأنشطة اليومية والتعاون المجتمعي، وتوزيعا للصور بين الذكور والإناث، وتنوعا محدودا في الفئات العمرية، وخرج البحث بتوصيات منها: تعزيز تمثيل الأطفال من أصول وثقافات مختلفة بملابسهم التقليدية وأنشطتهم اليومية، مع إبراز التنوع الريفي والبدوي كجزء أصيل من المجتمع.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات بعد التأكد من صدقها وثباتها تم توزيعها إلكترونيا على عينة من معلمات الصفوف الأولية بمدينة الخبر بلغ عددها (۲۰۳) معلمة، وأظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لدرجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية جاءت بدرجة كبيرة، حيث جاءت درجة ملائمة البيئة البشرية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، وفي المرتبة الثانية جاءت درجة ملائمة البيئة المادية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة وبدرجة كبيرة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة لدرجة ملائمة بيئة التعلم في ضوء أبعاد التنمية المستدامة من وجهة نظر معلمات الصفوف الأولية على جميع المحاور وعلى الدرجة الكلية تعزى لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة بين متوسط رتب استجابات أفراد عينة الدراسة على المحور الأول درجة ملائمة البيئة البشرية في ضوء أبعاد التنمية المستدامة تبعا لمتغير الدورات التدريبية. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمات الصفوف الأولية للتوعية بأبعاد التنمية المستدامة للاستفادة منها في تحسين بيئة التعلم، وإعداد أنشطة تعليمية تسهم بتحقيق أبعاد التنمية المستدامة في بيئة التعلم.

هدفت هذه الدراسة تعرف القيم المتضمنة في كتب لغتنا العربية للصفوف الأساسية الثلاثة الأولى بالأردن، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم منهج تحليل المحتوى، تم تطوير أداة للتحليل تكونت من ستة مجالات للقيم، تم التأكد من صدق محتواها، تم التأكد من ثبات التحليل من خلال نسبة الاتفاق بين محللين، أشارت النتائج إلى أن القيم المتضمنة في كتب لغتنا العربية للصفوف الأساسية الثلاثة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في الأردن تضمنت (1058) قيمة، توزعت على النحو الآتي: المجال الديني الخلقي بلغ تكرار قيمه (301) قيمة بنسبة (28.44%) من مجمل القيم وجاء بالترتيب الأول، تلاه المجال الاجتماعي بتكرار بلغ (207) قيمة بنسبة (19.57) من مجمل القيم، وتلاه المجال النظري العقلي بتكرار بلغ (195) قيمة بنسبة (18.44%) من مجمل القيم، وتلاه المجال الجمالي والترفيهي بتكرار بلغ (151) بنسبة (14.28%) من مجمل القيم، وتلاه المجال السياسي والوطني بتكرار بلغ (121) قيمة بنسبة (11.44%) من مجمل القيم، وجاء المجال الاقتصادي والعملي بالترتيب الأخير بتكرار بلغ (83) بنسبة (7.65%) من مجمل القيم، أما تكرار القيم في كتب لغتنا العربية حسب الصف فقد جاء للصف الثاني الأساسي، (412) قيمة، تلاه للصف الثالث الأساسي (324) قيمة، تلاه للصف الأول الأساسي (322) قيمة.

هدفت الدراسة التعرف علي السعادة وعلاقتها بالذكاء الأخلاقي لدي عينة من طلبة المرحلة الأساسية في مدارس الأغوار الوسطي، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي وتكونت عينة الدراسة من (350) طالبا وطالبة، وقد استخدمت الباحثة مقياسي السعادة والذكاء الأخلاقي، وأشارت النتائج إلي أن مستوي السعادة متوسط لدي عينة الدراسة، ووجود علاقة إيجابية دالة بين السعادة والذكاء الأخلاقي لدي عينة الدراسة وعدم وجود فروق ذات دلالة في مستوي السعادة والذكاء الأخلاقي تعزي لأثر الجنس ووجود فروق في مستوي السعادة تعزي لأثر الصف وجاءت الفروق لصالح الصف الثالث الأساسي، وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة ضرورة العمل علي غرس القيم الإسلامية لدي الطلبة ليتمكنوا من مواكبة العصر والانفتاح علي العالم محافظين علي قيمهم وعاداتهم المنبثقة عن الشريعة الإسلامية.

هدفت الدراسة التعرف إلى معايير الجودة الشاملة في تحقيق نتاجات التعلم لدى طلبة جامعة جرش من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، تكونت عينة الدراسة من (120) عضو هيئة تدريس في جامعة جرش تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثون أهداف الدراسة وهي عبارة عن استبانة وتكونت من (39) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي (المجال المعرفي والمجال الوجداني والمجال النفس حركي)، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر الرتبة الأكاديمية والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، ووجود فروق في درجة تطبيق معايير الجودة ذات دلالة تعزى لمتغير التخصص وكانت الفروق لصالح التخصصات العلمية.