Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
47
result(s) for
"التربية أساليب إحصائية"
Sort by:
الإحصاء التربوي في المناهج
يتناول الكتاب المفاهيم الأساسية في الأحصاء التربوي التي يحتاجها الباحث في المناهج وطرق التدريس مثل بعض مقاييس النزعة المركزية وبعض مقاييس التشتت وبعض مقاييس العلاقة ويعرض الكتاب للإحصاء المتطلب لإعداد مواد وأدوات البحث مثل الإحصاء المتطلب لبناء الإختبارات والمقاييس وعرض الكتاب لبعض الأساليب الإجصائية اللازمة لمعالجة البيانات واختبار صحة الفروض والتي يحتاجها الباحث في المناهج وطرق التدريس بصفة خاصة.
BOOK
مدخل في الإحصاء التربوي
يقول الكاتب : أن هذا الكتاب جاء في الإحصاء التربوي بالاستعانة ببرمجة SPSS ليسد فراغا في المكتبة العربية في هذا المجال، وليكون عونا لطلبة الجامعات بمختلف المراحل الذين يدرسون هذه المادة. يتكون الكتاب من ثمانية فصول، وملحق به قرص مدمج يحتوي دليلا مختصرا لاستخدام SPSS وتطبيقاته في موضوعات هذا الكتاب.
Book
أساليب المذاكرة الشائعة لدى طلبة كلية التربية
هدفت الدراسة إلى التعرف على (أساليب المذاكرة الشائعة لدى طلبة كلية التربية ولكل أسلوب كما هدفت الدراسة التعرف على دلالة الفروق في أساليب المذاكرة الشائعة لدى طلبة كلية التربية وفق متغيري الجنس (ذكور - إناث)، التخصص الدراسي (علمي - إنساني). أما عينة الدراسة فقط تكونت من (490) طالباً وطالبة، ويمثلون نسبة (13.038%) تقريباً من المجتمع البحث الأصلي استخرجت الباحثة صدق أداة البحث عن طريق الصدق الظاهري والصدق الذاتي واستخرج الثبات بطريقتين بطريقة ألفا كرونباخ وطريقة إعادة الاختبار على عينة من الطلبة بلغت (40) طالباً وطالبة وكان معامل الثبات لأداة البحث بطريقة إعادة الاختبار (0.89) وبطريقة ألفا كرونباخ (0.935) استخدمت الباحثة الوسائل الإحصائية المناسبة في تحليل البيانات ومعالجتها إحصائياً، منها معامل ارتباط بيرسون والاختبار التائي لعينة واحدة والدرجة المعيارية ومربع كاي ألفا كرونباخ، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - توصلت الدراسة إلى أن الأساليب التي يتبعها الطلبة في المذاكرة كان عددها (80) أسلوباً. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في استبيان أساليب المذاكرة الشائعة. - كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة التخصصات العلمية والإنسانية في استبيان أساليب المذاكرة الشائعة. - وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج هذه الدراسة قدمت التوصيات والمقترحات اللازمة ومن أهم التوصيات والمقترحات: - ضرورة الاهتمام بالإرشاد التربوي والنفسي في كلية التربية والعمل على فتح مكتب للاستشارة النفسية التي تعني بمشكلات الطلبة. - أن تعمل كلية التربية على توفير بعض الفعاليات والبرامج والأنشطة العلمية والرياضية والترفيهية من أجل توعية الطلبة بأساليب المذاكرة الصحيحة. - إجراء دراسة تجريبية تساعد في تنمية أساليب المذاكرة الصحيحة لدى طلبة كلية التربية.
Journal Article
الإحصاء التربوي = Educational statistics
هذا الكتاب الذي بين يديك هو إضافة جديدة إلى مكتبة الإحصاء التربوي حيث وضع الكاتب فيه عرضا للعمليات الحسابية ومفاهيمها وأغراض استعمالاتها بطريقة أسهل مع الأمثلة العملية، وفي هذا الكتاب تجد ما هو قديم قد عرض للباحثين بطريقة تسهل معرفتها وفهمها، وفيها ما هو جديد قد ممرض أيضا بطريقة واضحة. بالإضافة إلى ما تقدم أن الكاتب لا يدعي الكمال أو المثالية في علم الإحصاء الذي يعد علما واسع الأطراف متجدد الأعماق والرؤى لكن يعد هذا الكتاب معينا وموضحا أو مقدمة رائدة لفهم معالم الإحصاء في المجال التربوي للباحثين وغيرهم ممن يعنون بمجال الاحصاء التربوي.
Book
دراسة مسحية تقييمية للأساليب الإحصائية المستخدمة في رسائل الماجستير في كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة
هدفت الدراسة إلى مسح وتقييم الأساليب الإحصائية في رسائل الماجستير في كلية العلوم التربوية في جامعة مؤتة من العام الجامعي 1996/ 1997 إلى العام الجامعي 2016/ 2017، وتكونت عينة الدراسة من (526) رسالة ماجستير، تم تطوير أداة مكونة من (77) فقرة لرصد أساليب التحليل الإحصائي المستخدمة، أظهرت النتائج أن أكثر الأساليب الإحصائية شيوعا هي: المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين (أحادي، ثنائي...) ومقارنات شافيه، اختبار كاي تربيع، وان هناك أساليب إحصائية كثيرة لم يتم استخدامها مثل تحليل المسار والارتباط القانوني وغيرها، وأظهرت النتائج كذلك شيوع استخدام اختبار تحليل التباين (أحادي ،ثنائي...)، أكثر في الفترة الزمنية الأولى، من العام الجامعي 2003/ 2004 إلى العام الجامعي 2005/ 2006 واستخدام معامل ارتباط بيرسون، والتحليل العاملي، وتحليل الانحدار الخطي المتعدد، ومعامل الارتباط المتعدد، وتحليل التباين المتعدد (أحادي ،ثنائي ،...)، واختبار ليفن واختبار كاي تربيع أكثر في الفترة الزمنية الثانية، وأظهرت النتائج كذلك أن اكبر نسبة للتحقق من افتراضات أساليب التحليل الإحصائي للبيانات قبل استخدامها كانت لتحليل التباين المتعدد (أحادي ،ثنائي ،...)، وكانت تساوي (8.33%)، وباقي النسب كانت تساوي صفر أو قريبة من الصفر.
Journal Article
الإحصاء في التربية
تعتبر العلوم التربوية واحدة من العلوم الهامة جدا، خاصة في عصر العولمة الجديدة، وذلك أن التربية هي عماد توعية الأمة : فالأمة التي تتربى على قيم سمحة فاضلة ستكون غير تلك التي تتربى على الرذيلة. ومن هنا أهمية الإحصاء في هذه العلوم التربوية، فالإحصاء واحد من أهم وسائل تحليل البيانات التربوية وغيرها، للوصول إلى نتائج مطمئنة وصحيحية بنسبة عالية. في هذا الإطار تأتي الدراسة التي في هذا الكتاب والتي تتناول أهمية الإحصاء، وماهيته، وطرقه وبعض قضاياه في المجال الوصفي فقط، وذلك حتى تتناسب مع مستوى طلبة كليات المجتمع.
BOOK
استخدام الاساليب الاحصائية لقياس جودة عملية تقويم تعلم طلبة العلوم للمساقات الدراسية فى كلية التربية - عدن للعام الدراسى 2009 - 2010 م
تهدف الدراسة إلى استخدام الأساليب الإحصائية في قياس جودة الأداء في تقويم تعلم الطلبة. ولإعطاء صورة واضحة عن آلية الاستخدام تم تطبيق بعض الأساليب الإحصائية لتقويم نتائج الامتحانات النهائية لطلبة العلوم للفصل الأول للعام الدراسى 2010-2009م تألف حجم عينة الدراسة من طلبة المستويين الأول والرابع، في أقسام العلوم \"كيمياء/أحياء، وأحياء/كيمياء، وفيزياء/رياضيات، ورياضيات فيزياء\" في كلية التربية عدن والذين بلغ عددهم \" 530 \" طالبًا وطالبة ويشكل هذا العدد ما نسبته \" 100 %من مجتمع الدراسة الأصل. اعتمدت الباحثة ثلاثة نماذج إحصائية لتقويم نتائج الامتحانات، وهي: 1. مقاييس الترعة المركزية. 2. المئينات. 3. منحنى التوزيع التكراري. قامت هذه النماذج الإحصائية مقام أداة الدراسة، وقد تم التوصل إلى دلالات عن الخصائص الجيدة للنماذج الإحصائية الثلاثة في القياس النفسي بحسب ما ورد في أدبيات علم الإحصاء وخلفيته النظرية، ومن خلال عرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والاختصاص في مجال الإحصاء. أسفر استخدام الأساليب الإحصائية في تقويم درجات امتحانات المساقات الدراسية لطلبة العلوم عن النتائج التالية : 1. أوضح استخدام مقاييس الترعة المركزية أن قيمة المنوال لطلبة العلوم في المستوى الأول أقل من نظيره بالنسبة لطلبة العلوم في المستوى الرابع في معظم المساقات الدراسية، وفي ذلك ما يشير إلى صعوبة امتحانات طلبة المستوى الأول مقارنة بامتحانات طلبة المستوى الرابع في قسم العلوم. 2. أوضح استخدام المعايير المئينية لتحليل درجات طلبة العلوم في المستويين الأول والرابع أن توزيع النسب المئوية للمساحات التي تشغلها تقديرات الطلبة في معظم المساقات الدراسية لا يتطابق مع ولا يقترب من توزيع النسب المئوية للمساحات تحت سطح منحنى التوزيع السوي. 3. كشف استخدام منحنيات التوزيع التكراري عن منحنيات تكرارية سالبة الالتواء \"سهلة\" لبعض المساقات الدراسية خاصة لطلبة المستوى الرابع، وعن منحنيات تكرارية موجبة الالتواء \"صعبة\" لمساقات أخرى لطلبة المستويين الأول والرابع. 4. أسفر التحليل الإحصائي بشكل عام عن تمتع القليل فقط من امتحانات المساقات الدراسية في قسم العلوم بنتائج إيجابية من حيث : أ \" تساوي قيم كل من الوسط والوسيط والمنوال ب\" تطابق أو اقتراب النسب المئوية للمساحات التي تشغلها تقديرات الطلبة من توزيع النسب المئوية للمساحات تحت سطح منحنى التوزيع السوي. ج\" الاعتدال في توزيع الدرجات
Journal Article