Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تدريس الفلسفة على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتكونت مجموعة الدراسة من (72) طالبة بالصف الثاني الثانوي قسمت إلى مجموعتين مجموعة تجريبية عددها (40) طالبة درست بعض موضوعات وحدة \"الفلسفة والحياة\" باستخدام استراتيجية التعلم القائم علي المشكلة، ومجموعة ضابطة عددها (32) طالبة درست بالطريقة المتبعة في التدريس، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات التفكير الناقد (إعداد الباحثة)، وكذلك اختبار التفكير الناقد (الجانب المعرفي) إعداد الباحثة. وتم تطبيقهم قبليا وبعديا، وتوصلت نتائج الدراسة إلي فاعلية استخدام استراتيجية التعلم القائم علي المشكلة في تدريس الفلسفة لتنمية مهارات التفكير الناقد لدي طلاب الصف الثاني الثانوي، وتوصي الدراسة بضرورة استخدام استراتيجية التعلم القائم علي المشكلة في المراحل التعليمية المختلفة، وضرورة تدريب المعلمين علي أسس وإجراءات استخدامها داخل الفصول الدراسية لما تحققه من أهداف تربوية منشودة.

هدفت هذه البحث إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تنمية التفكير الابتكاري لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وقد تكونت عينة البحث من (16) تلميذاّ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدينة الرياض خلال العام الدراسي 1434-1435هـ من الذين حققوا مستوى عال في الموهبة والقدرات الإبداعية بناء على درجاتهم على مقياس التعرف على التلاميذ الموهوبين, ثم وزعوا إلى مجموعتين: تجريبية تلقي أفرادها التدريب على استراتيجيه التعلم القائم على المشكلة ومجموعة ضابطة لم يتلقي أفرادها أي نوع من أنواع المعالجة, تم تطبيق اختبار تورانس للتفكير الابتكاري الأشكال ب (إعداد عبد الله النافع), ومقياس التعرف على التلاميذ الموهوبين (إعداد الباحث), واختبار المصفوفات المتتابعة لرافن للذكاء, والبرنامج التدريبي المقترح (إعداد الباحث), وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على اختبار تورانس للتفكير الابتكاري في اتجاه القياس البعدي , وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار تورانس للتفكير الابتكاري في اتجاه المجموعة التجريبية, كما أظهرت النتائج أيضاً انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائياً بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس اختبار تورانس للتفكير الابتكاري مما يدل على استمرار فعالية البرنامج التدريبي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس وحدة في ضوء مدخل التعلم بالمشكلات العلمية على تنمية مهارات تعلم العلوم ذاتيا. والتعرف على فاعلية التدريس باستخدام مدخل التعلم القائم بالمشكلات بدلا من الطريقة التقليدية. وتكونت عينة البحث من مجموعة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الشيماء التجريبية التابعة لإدارة شبرا وعددها 38 تلميذا. وتمثلت أدوات البحث في إعداد الوحدة المقترحة واختبار مهارات التعلم الذاتي. وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية الوحدة المقترحة القائمة على التعلم بالمشكلات العلمية في تنمية مهارات التعلم الذاتي. فالتلاميذ الذين درسوا باستخدام المدخل مارسوا مجموعة من المهارات كالبحث عن المعلومة في المصادر المختلفة والتفكير في حلول للمشكلات المقترحة. مما ساعد على تنمية المهارات لديهم. وان هناك علاقة قوية بين اكتساب الطالب مهارات التعلم الذاتي وقدرته على حل المشكلات. لان حل المشكلات تتطلب القيام بخطوات مختلفة مثل التخطيط التنظيم البحث التلخيص الاستنتاج والملاحظة وغيرها من الخطوات التي تمثل في النهاية مهارات التعلم الذاتي. وأوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي ومعلمات مادة العلوم علي استخدام مدخل استراتيجية التعلم القائم على المشكلات في تدريسهم. والاهتمام بتدريب قبل الخدمة وأثناءها على كيفية استخدام هذه الاستراتيجية لما لها من فوائد في تنمية العديد من المهارات ومنها مهارة التعلم الذاتي. وقيام مصممي مناهج العلوم بمراعاة كيفية جعل المنهج قائم على شكل مشكلات واقعية قريبة من التلاميذ حتى يمكنهم استيعابها بشكل جيد.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف هذا البحث إلى بناء استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء، وقياس فاعليتها في تنمية مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المرحلة الثانوية بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) والافتقار إلى استراتيجيات قائمة على مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات. وتمثلت أهم خطوات هذا البحث في: بناء قائمة بمهارات الكتابة العلمية المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، وتحديد أسس بناء استراتيجية مقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء، وتحديد خطوات بنائها المتمثلة في أهدافها، وخطواتها، وإجراءاتها، وقويمها، ثم قياس فاعليتها في تنمية مهارات الكتابة العلمية، والوعي بها لدى طلاب، الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM)، من خلال بناء اختبار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها، وضبطهما، واختيار مجموعين من طلاب الصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM) إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وتطبيق اختبار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها على هاتين المجموعتين قبليا، ثم تطبيق الاستراتيجية المقترحة على المجموعة التجريبية، ثم إعادة تطبيق اختيار مهارات الكتابة العلمية، ومقياس الوعي بمهاراتها على هاتين المجموعتين بعليا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية الاستراتيجية المقترحة في ضوء الدمج بين التعلم القائم على المشكلة والتعلم القائم على الاستقصاء في تنمية مهارات الكتابة العلمية والوعي بها لدى طلاب المجموعة التجريبية بالصف الأول الثانوي بمدارس المتفوقين في العلوم والتكنولوجيا (STEM).

Problem-based learning (PBL) is a new strategy which aimed at connecting students' experiences with life and stimulating students thinking to solve new problems and achieve new knowledge. So that, this study aimed at investigating the effect of adopting problem-based learning on developing the critical thinking among secondary stage students who were chosen randomly. The researcher used semi-experimental research design with an experimental and control group and pre-and post -test which was applied on a sample of 61 students. At the end of the study, it was determined that the problem solving learning strategy had a positive effect on students' critical thinking ability. The differences came in favor of the problem-based learning strategy group. So that, it is recommended that the problem based learning strategy should be adopted, and the curriculum content and the teaching activities should be organized according to the problem-based learning. Furthermore, There is a need to conduct further studies on other new methods such as, inquiry -based teaching and project- based teaching.

The present research aimed at improving EFL fourth year student teachers' teaching self-efficacy through Problem Based Learning (PBL). Participants of the research were selected from the fourth year student teachers at Faculty of Education, Benha University, in the academic year 2018/2019. They were randomly assigned into two groups: experimental (n=30) and control (n=30). The instruments of the research were a prepost scale of teaching self-efficacy (adopted from Hammam's final version, 2016) and a reflection form (prepared by the researcher). The research adopted the pre-post experimental/control group design. Results of the research revealed that the experimental group teaching selfefficacy was significantly higher than the control group. Thus, it is recommended to use PBL in improving teaching self-efficacy at the Faculties of Education in Egypt.

The current study has two main objectives: to investigate the effectiveness of problem-based learning (PBL) approach on EFL students' descriptive writing ability, and to explorefind out students' attitudes toward implementing PBL approach in class while learning how to write a descriptive paragraph in English. Eighty students from Misr University for Science and Technology (MUST) participate in this study. The participant were divided into experimental (40 students) and control group (40 students). The research instruments included pre/ post-writing tests and a questionnaire. The data were analyzed. The findings show that there was a significant difference between the mean scores of post-test of the experimental group and that of the control group. In addition, regarding the questionnaire results, students show positive attitudes toward learning in PBL approach as it motivated them and they became more passionate about the process of developing descriptive text writing skills.

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء كيفية تطور ممارسات سلوكيات عادات (المثابرة، التفكير حول التفكير، التفكير التبادلي) في مادة الرياضيات لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي داخل بينة التعلم القاتمة على حل المشكلات، وقد تم جمع البيانات باستخدام عدد من بطاقات الملاحظة وبطاقات الوعي الذاتي بسلوكيات عادات العقل، وتكونت عينة الدراسة من (50) تلميذة بالصف الأول الإعدادي، وكشفت نتائجها عن تطور جوهري في ممارسات التلاميذ لسلوكيات عادات العقل في الرياضيات وذلك خلال انخراطهم في عمليات حل المشكلات الرياضية، كما تم توصيف مراحل ثلاثة لعملية تطور سلوكيات عادات العقل ضد التلاميذ: مبتدىء، ممارس، إتقان العادة.

The Faculty of Medicine, University of Gezira (FMUG) was established in 1975 in Wad Medani, the Capital of Gezira State. It is the second oldest medical college in Sudan. FMUG is the first school adopting the community- oriented' community based and problem-solving strategies in the country and is a pioneer in this innovative type of education all over the globe (http://med. uofg. edu. sd/ar/). Whereas, Faculty of Medicine, King Fahad Medical City (FOM, KFMC) http://www. kfmc. med.sa/AR/Departments/FOM/Pages/default. aspx in 2005 adopted the PBL approach to medical education because of its proven advantages. It makes learning more interesting by making it student centered' dynamic, and highly interactive. Instead of giving students facts to learn, it teaches students how to look for those facts from the relevant sources. The methods of knowledge discovery used in the PBL system prepare the student to be an independent life-long learner with curiosity to learn what is new and with a systematic and methodological mind that can sort through a lot of information to reach the desired knowledge and wisdom (Engel C.E. (1991). Methods: The two curriculum was evaluated and the curriculum principles includes: PBL, integration, community based, self-directed learning, peer education, small group discussion, seminars, didactic Lectures, field visits and training in rural hospital Detail of curriculum and the number of students graduated will be discussed. Result and discussion: Twenty-one credit hours of the curriculum are devoted to rural development as field training research, primary health care and rural residency in the faculty of medicine, University of Gizira. The curriculum principles of Faculty of Medicine, King Fahad Medical City include allied medical phase, organ system phase and clinical phase. Relevant course and blocks for Faculty of Medicine, University of Gezira includes doctor and society, field training research and rural development, endemic diseases and rural residency. Graduated doctors and specialists are highly qualified to solve health problems at the level of the individuals, families and community with a high competence in knowledge and skills, with emphasis in applying the code of medical ethics (Murray, I. and Savin- Baden, M. (1999)). The enrollment of students increased steadily compared to the traditional schools. Reason for success includes relevance of the curriculum, team work, social acceptance and graduate competency (Schwartz, P. (2001).

استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر تطوير شبكة اجتماعية تكيفية للتعلم الإلكتروني القائم على المشروعات وفقا لأسلوب التعلم (الكلي/التحليلي) على تنمية مهارات البرمجة وحل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. تم الاعتماد على التصميم التجريبي ذي المجموعتين واشتمل على المتغير المستقل وهو الشبكة الاجتماعية التكيفية للتعلم الإلكتروني القائم على المشروعات وفقا لأسلوب التعلم (الكلي/التحليلي)، وثلاثة متغيرات تابعة وهي التحصيل المعرفي، ومهارات البرمجة بلغة الفيجوال بيزيك دوت نت، ومهارات حل المشكلات. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، وبطاقة تقييم المنتج، واختبار حل المشكلات، تكونت عينة البحث من 80 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين التجريبية وتكونت من 45 طالبا وطالبة منهم 19 طالبا وطالبة يتعلمون بالأسلوب الكلي و26 طالبا وطالبة يتعلمون بالأسلوب التحليلي، والضابطة وتكونت من 35 طالبا وطالبة منهم 15 طالبا وطالبة يتعلمون بالأسلوب الكلي و20 طالبا وطالبة يتعلمون بالأسلوب التحليلي. تم إجراء المعالجات الإحصائية ببرنامج ال SPSS، وأوضحت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت الشبكة الاجتماعية التكيفية للتعلم الإلكتروني القائم على المشروعات التي تم تطويرها وفقا لأسلوب التعلم (الكلي/ التحليلي) حيث أثبتت فاعليتها عن الشبكة الاجتماعية الإلكترونية فقط التي استخدمتها المجموعة الضابطة في تنمية كل من التحصيل المعرفي، ومهارات البرمجة بلغة الفيجوال بيزيك دوت نت، وأيضا تنمية القدرة على حل المشكلات البرمجية بكفاءة.