Explore the vast range of titles available.

Providing Iraqi students with proficiency in English is the ultimate goal of the educational system which is a way of getting knowledge in the fields of arts, sciences, transferring knowledge and sciences to other communities. Therefore, conducting such a type of study is very important because the contents of English textbooks have a huge influence on learning of the students. Once the content of English textbooks contain errors as the correct one, this will effect on his/her learning. The present study is an attempt to evaluate the new course entitled \"English for Iraq\" for fifth grade students for secondary schools, by Olivia Johnston and Mark Farell. It aims to answer eleven questions relating to the following domains: strength, objectives, appearance, design and illustration, language components, social and cultural context, accompanying materials, teaching methods, language skills, teachability, and practice and testing. The sample which is randomly chosen consists of (64) English language teachers, Baghdad Al-Rusafa 2nd. A survey checklist employed as an instrument of the present study. The major results showed that English teachers of Baghdad Al-Rusafa 2nd were satisfied with only seven domains of the checklist out of eleven. They are: the general appearance, design and illustration, accompanying materials, social and cultural context, teaching methods, practice and testing, and language components.

استهدف البحث الحالي إلى التعرف على: العلاقة بين ضوابط تقييم العملية التدريسية والأداء الأكاديمي الدور الوسيط لإدارة المعرفة \"دراسة تطبيقية في كلية الاقتصاد والإدارة بجامعة الملك عبد العزيز بجده- المملكة العربية السعودية\"، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الاستنباطي من خلال مراجعة الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع الدراسة، كما قام الباحثان بعمل مسح ميداني من خلال تصميم استبانة خاصة تم تحكيمها بواسطة نخبة من أساتذة إدارة الأعمال، وتوزيعها على عينة طبقية عشوائية مكونة من (٣٧٦) مفردة من العاملين في كلية الاقتصاد والإدارة بجامعة الملك عبد العزيز بجده المملكة العربية السعودية، وتم استخدام اختبار ألفا كرو نباخ والانحدار الخطي المتعدد وتحليل التباين الأحادي Anoval. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: وجود تأثير إيجابي معنوي غير مباشر لأبعاد ضوابط العملية التدريسية على الأداء الأكاديمي من خلال توسيط إدارة المعرفة (وساطة جزئية). وقدم البحث مجموعة من التوصيات أهمها ثقافة المعتقدات المعرفية لدى كل من أعضاء هيئة التدريس لما لها من أثر كبير في تشكيل سلوكهم وممارساتهم بوجه عام.

هدفت الدراسة إلى تقديم رؤية مستقبلية للاستفادة من اختبارات التقييم الدولية PISA-Based Test for Schools في تطوير أداء المدارس المصرية، وذلك من خلال تعرف الإطار الفكري لتلك الاختبارات وعلاقتها بتطوير الأداء المدرسي في الأدبيات التربوية المعاصرة، وكذلك الوقوف على العوامل المؤثرة في مشاركة الدولة المصرية باختبارات التقييم الدولية PISA، ورصد وتحليل تصورات الخبراء حول آليات الاستفادة من اختبارات التقييم الدولية PISA-Based Test for Schools في تطوير أداء المدارس المصرية. وقد استخدمت الدراسة \"المنهج الاستشرافي\"، واستعانت بأسلوب دلفي كأداة لها، حيث تطبيقه عبر ثلاث جولات متتابعة ومتتالية، على عينة بلغت (۷۳) فردا من الخبراء وثيقي الصلة بمجال تطوير الأداء المدرسي واختبارات التقييم الدولية، من أجل تحديد العوامل المؤثرة في نتائج اختبارات التقييم الدولية بمصر، ورصد وتحليل آليات تعزيز الاستفادة من اختبارات التقييم الدولية \"PISA-Based Test for Schools\" في تطوير أداء المدارس المصرية وتمثلت أبعاد الرؤية المستقبلية في \"بناء رؤية استراتيجية لتعزيز المشاركة في اختبارات التقييم الدولية، والتمكين الإداري المدرسي في تبني آليات مناسبة للمشاركة في تلك الاختبارات، والمقارنة المرجعية بالمدارس المصرية استرشادا بنتائج التقييمات الدولية، والتنمية المهنية المستمرة للمشاركين في اختبارات التقييم الدولية، وتفعيل التقويم الذاتي للأداء المدرسي في ضوء نتائج التقييمات الدولية للتعليم، وتحقيق المشاركة المجتمعية الداعمة لاختبارات التقييم الدولية، والمحاسبية المدرسية في ضوء نتائج المشاركة باختبارات التقييم الدولية\".

هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر التدريب على نماذج اختبارات البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA) في تحسين أداء طلبة الصف العاشر في اختبارات فهم المقروء في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة إربد. تكون أفراد الدراسة من (54) طالبا في الصف العاشر الأساسي، بواقع شعبتين، في مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز، في قصبة إربد للعام الدراسي (2018/2019). واختيرت إحدى الشعب عشوائيا؛ لتمثل المجموعة التجريبية التي تم تدريبها على نماذج الاختبارات الدولية (PISA) الخاصة بمجال المهارات القرائية؛ في حين عدت الشعبة الأخرى هي المجموعة الضابطة، حيث لم تخضع للتدريب. وأظهرت نتائج التحليلات الإحصائية وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على أدائهم في اختبار المهارات القرائية البعدي، لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت نتائج تحليل التباين الأحادي المتعدد المصاحب وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المجموعتين التجريبية والضابطة في مهارة واحدة من المهارات التي تم تحديدها في مجال القراءة؛ وهي مهارة \"التأمل والتقييم\"، لصالح المجموعة التجريبية.

تهدف الدراسة إلى تقويم مقرر الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي في ضوء التفكير التأملي من وجهة نظر المعلمين بمحافظة الخرج من خلال استقصاء مهارات التفكير التأملي المتوفرة في منهج الدراسات الإسلامية لتلاميذ الصف الرابع الابتدائي من وجهة نظر المعلمين درجة توافر مهارات التفكير التأملي في مقرر الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي من وجهة نظر المعلمين- كما تهدف إلى تقديم توصيات من أجل إدراج التفكير التأملي في مقرر الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي من وجهة نظر المعلمين، تم استخدام المنهج الوصفي، واستخدمت الاختبارات الإحصائية الآتية: المتوسط الحسابي، معامل الارتباط، الانحراف المعياري، كرونباخ ألفا، أظهرت النتائج من خلال مهارات التفكير التأملي اللازمة في مقرر الدراسات الإسلامية للصف الرابع الابتدائي ومن وجهة نظر المعلمين النتائج الآتية: مهارة الرؤية البصرية واكتشاف المغالطات- مهارة الوصول للاستنتاجات- مهارة إعطاء تفسيرات- مهارة وضع حلول مقترحة توصي الدراسة بضرورة إعادة النظر في مقرر التربية الإسلامية للصف الرابع الابتدائي، بحيث يتم تناول الموضوعات الحالية لتطوير مهارات التفكير التأملي، كما توصي ببناء محتوى منهج التربية الإسلامية للصف الرابع الابتدائي على أساس المنهج النوعي وليس الكمي، تقترح الدراسة تقويم كتب المواد الإسلامية في المرحلة الابتدائية في ضوء التفكير التأملي من خلال تحليل محتوى منهج التربية الإسلامية للمرحلتين المتوسطة والثانوية، لأنهما مرحلتان تحتاج إلى مزيد من الاهتمام.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدي توافر معايير الجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE) لدي طلاب وطالبات كلية التربية في جامعة أم القري، ومن وجهة نظرهم، والتعرف على تأثير كلا من متغيرات الجنس، المرحلة الدراسية والتخصص، في درجة توافر معايير الجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE) لدي الطلاب والطالبات، وتكونت عينة الدراسة من (458) طالبا وطالبة، ولقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وأعدت استبانة وفق المعايير الدولية لجمعية (ISTE,2016)، تكونت من 7محاور و34 مؤشر. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توافر معايير (ISTE) لدي طلاب وطالبات كلية التربية بجامعة أم القري من وجهة نظرهم كانت متوسطة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات طلاب كلية التربية حول درجة توفر معيار الجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE) تعزي لمتغيرات الجنس أو التخصص، إلا أنه توجد فروق دالة احصائيا بين طلاب \"الماجستير\" وبين طلاب \"الدكتوراه\"، لصالح طلاب \"الدكتوراه\"، حيث أن طلاب \"الدكتوراه\" تتوفر لديهم معايير الجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE) أكثر من طلاب \"الماجستير\" من وجهة نظرهم. وأوصت الدراسة بضرورة عقد دورات تدريبية لطلاب كلية التربية في المحاور السبعة التي اشتملت عليها معايير ISTE للطلاب، ورفع المهارات التقنية للطلاب من خلال الأخذ بمعايير ISTE للطلاب، والعمل على مواءمتها مع البيئة المحلية مع توفير أوجه الدعم اللازم لاعتماد هذه المعايير والتي ستساعد في تزويد الطلاب بالمهارات التقنية اللازمة.

This study mainly aims at evaluating 'English for Libya', English language-learning (ELL) textbook series currently taught at mainstream Libyan primary schools. This involves: (1) identifying- from senior and expert language teachers' perspectives- to what extent the textbook series (primary one to six) conform with the national ELL standards issued by MOE in 2003; (2) exploring the advantages and weaknesses of the series as well as the real problems encountered by primary teachers while teaching it; (3) providing some suggestions and guidelines that should help with improving textbooks delivery in the future. To reach these aims, this evaluative study employed: (a) a standards questionnaire administered- both face-to-face and online- to some expert English language teachers (n=55); (b) focus groups (both face-to-face and online) to enable both pre-service (n=50) and in- service (n=300) EFL primary teachers to discuss freely many issues related to the series (i.e. mainly about strengths and weaknesses) as well as the teaching/learning problems encountered in classrooms; and (c) a selective content analysis assisted by computer as a confirmatory procedure for triangulation purposes to understand and cross-check participants' accounts based on reviewing all textbooks, and thus provide more accurate and comprehensive results. Findings indicate variability in the achievement of the proposed standards in reality, and present many strengths and weaknesses of textbooks as well as problems related to teaching the series. Finally, based on results, some guidelines for improvement (i.e. improvement framework) are proposed.