Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تحديد صعوبات برامج التنمية المهنية للقيادات المدرسية بمحافظة المهرة، ومتطلبات تطويرها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، إذ تكون المجتمع من جميع مديري ووكلاء المدارس في التعليم العام الحكومي في محافظة المهرة للعام 1438/ 1439ه البالغ عددهم (312) منهم (158) مديرا و(154) وكيلا، وتمثلت عينة الدراسة في كامل مجتمع الدراسة، وزعت عليهم استبانة مكونة من (29) عبارة، إضافة إلى (20) خبيرا من خبراء التنمية المهنية تم إجراء مقابلة معهم، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن صعوبات تنفيذ برامج التنمية المهنية للقيادات المدرسية في محافظة المهرة جاءت بدرجة عالية، وأن درجة متطلبات تطوير برامج التنمية المهنية جاءت بدرجة أهمية عالية، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط إجابات القيادات المدرسية تعزى لمتغير: الجنس، والمسمى الوظيفي.

هدف البحث إلى التعرف على دور مديري المدراس الابتدائية في التنمية المهنية للمعلمين في ضوء التحول الرقمي والتحديات التي تواجههم في تعزيز التنمية المهنية للمعلمين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، من خلال تطبيق أداة الدراسة المتمثلة في استبانة مكونة من (24) عبارة، مقسمة إلى أربعة محاور، على عينة مكونة من (104) من مديري المدارس الابتدائية بمحافظة المخواة، وتوصلت الدراسة إلى أن دور مديري المدارس الابتدائية في توفير البيئة الداعمة للتنمية المهنية للمعلمين في ضوء التحول الرقمي جاءت بدرجة متوسطة، وجاء دور مديري المدارس في دعم بيئة التنمية المهنية الرقمية بدرجة متوسطة وأما دور مديري المدارس في توفير البنية التحتية التكنولوجية فقد جاء بدرجة متوسطة، ودور مديري المدارس في تقييم أثر برامج التنمية المهنية جاء بدرجة متوسطة، كما توصل البحث إلى أن التحديات التي تواجه مديري المدارس في تعزيز التنمية المهنية الرقمية جاءت بدرجة مرتفعة.

تمثل التنمية المهنية للمعلم أحد أهم الركائز المحورية في سلم أولويات المنظمات التعليمية. وذلك باعتبارها أحد المداخل الحديثة متعددة الاتجاهات التي تشغل اهتمام المسئولين عن قضايا إصلاح التعليم في الوقت الحالي لكونها تركز على الارتقاء بأفكار المعلمين وتعزيز خبراتهم وتجويد مهاراتهم في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية لمواجهة تحديات العصر، فهي تركز على الممارسة الفعلية للمهنة والربط بين المعرفة النظرية والتطبيق. وتشير التنمية المهنية إلى كونها عملية نمو مستمرة وشاملة لجميع مقومات المهنة، من خلال مجموعة من السياسات والبرامج والممارسات، لتأهيلهم مهنيا وتعزيز خبراتهم وتطوير قدراتهم الأكاديمية والمهارية والوجدانية. وبمراجعة الأثر التنموي لبرامج التنمية المهنية للمعلمين، نجد أنه يشير إلى عدم تحقيقها لما هو مأمول منها، حيث أشارت العديد من الدراسات في نتائجها إلي وجود كم من المشكلات المتعلقة ببرامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر منها: ضعف التنسيق بين الجهات المنوط بها تخطيط وتنفيذ هذه البرامج، موقف المعلمين السلبى منه، اتسامها بالطابع النظري التلقيني، وندرة الأساليب العملية التي تؤدى إلى اكتساب مهارات فعلية كأساليب دراسة الحالة، وورش العمل، والتعامل مع التقنيات الحديثة، وضعف مستواها فهي لا تؤهلهم للقيام بالمهام التعليمية المتزايدة. بالإضافة إلى ما تواجهه من قصور يتعلق باحتياجات المعلمين وخاصة في تلك النوحي المهارية والمعرفية المتعلقة بكل تخصص أو مرحلة تعليمية، ومستوى الأداء المتوقع، ومتطلبات عصر المعرفة واحتياجات سوق العمل، وما لذلك من انعكاس على نمو المجتمع وتطوره، وتحقيق هذا القطاع الحيوي- التعليم- لأهدافه فيما يتعلق بالعملية التعليمية بوجه خاص، والتنمية بوجه عام. ومن ثم فإن ذلك يتطلب إعداد معلم فعال لديه القدرة على مواجهة كل من التطور القائم في العمل والتغير الناتج في العلم، والتعامل معه والانتفاع به والسيطرة عليه وتنميته، فالتعليم والتدريب هما استثمار لقوي البشر لاستخرج طاقات الإبداع والابتكار واستخدام ذلك في العمل والإنتاج بما يحقق معدلات التنمية المنشودة. لذا فقد سعت الدراسة الحالية إلى رصد المتطلبات التربوية لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر، حتى يتسنى لها تحقيق أهدافها، بما ينعكس على أداء المعلمين، وتحسين نوعية وفرص التعلم من جانب، وعلى فعالية تلك البرامج وتحقيق ما هو مأمول منها من جانب أخر. وفي ضوء ما سبق تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1 - ما واقع برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر ؟ 2- ما أسس وأهداف التنمية المهنية للمعلمين؟ 3 - ما المتطلبات التربوية لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر؟ 4 - ما أهم التجارب الدولية الناجحة في مجال التنمية المهنية للمعلمين ؟ 5- ما التصور المقترح لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر في ضوء وقد اعتمد الباحثان على المنهج الوصفي، مع الاستعانة بأسلوب التحليل الفلسفي لمناقشة خبرات بعض الدول الأجنبية وكيف يمكن الإفادة منها في تطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر. وأوصت الدراسة بمجموعة توصيات لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بمصر، وانتهت بعدد من الدراسات المقترحة لاستكمال الجهد التربوي في المجال.

هدف البحث إلى وضع رؤية مقترحة لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، وتم عرض الإطار المفاهيمي للتنمية المهنية للمعلمين، والثورة الصناعية الرابعة، واستعانت الدراسة بالمنهج الوصفي مستخدمة الاستبانة وسيلة لجمع بياناتها التي تم إعدادها وتقنينها وتطبيقها على عينة من المعلمين بمحافظة أسيوط، والبالغ عددهم (710) معلماً؛ للتعرف على آرائهم حول درجة أهمية المتطلبات اللازمة لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين لمواكبة الثورة الصناعية الرابعة. وتوصل البحث إلى أن المتطلبات اللازمة لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين لمواكبة الثورة الصناعية الرابعة، والتي أشار أفراد العينة إلى أنها مهمة بدرجة كبيرة، تمثلت في ثلاثة جوانب وهي: المتطلبات الخاصة بأهداف التنمية المهنية للمعلمين، والمتطلبات الخاصة بمحتوى برامج التنمية المهنية للمعلمين، والمتطلبات الخاصة بأساليب التنمية المهنية للمعلمين في ضوء الثورة الصناعية الرابعة، كما أشارت الدراسة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات آراء أفراد العينة تبعاً لمتغير النوع عدا البعد الخاص بالمتطلبات الخاصة بفهم الثقافات المتعددة حيث كانت الفروق لصالح الذكور عند مستوى دلالة (0.05)، كما أشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات استجابات المعلمين حول درجة أهمية المتطلبات اللازمة لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين لصالح معلمي المرحلة الثانوية تبعاً لمتغير المرحلة الدراسية، ولصالح حاملي مؤهل الماجستير والدكتوراه تبعا لمتغير المؤهل العلمي. وقدم البحث في نهايته رؤية مقترحة لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة، متضمنة منطلقاتها، ومكوناتها، ومراحل وآليات تنفيذها، ومعوقات تنفيذها، وكيفية التغلب عليها، ومؤشرات نجاحها.

This study aims to examine the challenges of transferring skills acquired through employee training, particularly in the context of Algeria's evolving economic and industrial landscape. Despite significant investments in training programs, the application of learned skills remains limited, as trainees often struggle to implement their knowledge in real-world scenarios. The research will explore key factors affecting skill transfer, including self-efficacy, motivation, perceived control, workplace support, and the professional environment. The study also proposes developing two diagnostic tools to enhance skill transfer, with a specific focus on the agricultural sector. By utilizing both qualitative and quantitative methods, the research will offer practical recommendations to improve the effectiveness of training programs and ensure their successful implementation.

The 21st century has witnessed rapid and increasing transformations in all aspects of life due to the advancements in knowledge and technology. This has confronted libraries, especially school libraries, with new demands and challenges, necessitating them to improve the skills and competencies of their staff via continuous professional development. In this context, the study addresses a worthy research topic: the professional development of library staff. We chose Tebessa secondary schools libraries as a field of study. We used the descriptive method which depends on analysis and a survey questionnaire. The study's most important finding is that Tebessa secondary school libraries' staff are well aware of the concept and importance of professional development. Additionally, they have benefited from training programmes in the form of study days, but have not received structured training programmes depending on information technology. Finally, the study proposed to train school libraries' staff in different training programmes with practical application of information technology in all fields. It also suggested the creation of a Facebook group for the staff to facilitate communication and share updates in the field.

The study examines how teachers can employ artificial intelligence to support themselves in the teaching process. To achieve the study's goals, the researchers adopted a mixed-method approach supported by a systematic content analysis of recent literature, from which they selected 30 studies, as well as an experts' workshop that included 15 specialists. The findings show that AI is a multifaceted technology that can simulate human intelligence to improve language learning. The study also identifies significant challenges, such as the lack of sufficient AI training among many EFL teachers, the shortage of technical equipment in some educational institutions, and teachers' concerns about the ethical implications of using AI in education. The study concludes that AI holds considerable potential to enhance EFL teaching and learning when implemented judiciously. Finally, the paper recommends investing in teacher professional development and infrastructure, as well as establishing clear ethical guidelines.

The current study aims to explore teachers' opinions on the quality of in service training in primary education in Setif city. The study included 80 teachers (males & females), selected randomly, using a simple random sampling method. Data was collected through a three dimensional questionnaire covering training content, duration, tools, and methods. Psychometric properties of the tool were calculated, and the study employed a descriptive methodology. Findings revealed differences in teachers' opinions on the quality of in-service training overall, with variations based on gender and years of experience.

The process of the workforce training is subject to the factor of time; because it may be a continuous or temporary process, and it differs from the educational process, in that the former is concerned with training through working in economic institutions, while education is done through educational institutions, and both processes aim to develop individuals' capabilities to reach high levels of skill and knowledge.