Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى بناء وحدة مقترحة قائمة على نظرية السياق لتنمية بعض مهارات فهم النص الأدبي، وتكونت عينة الدراسة من (۷۰) طالب وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي من مدارس محافظة بورسعيد في العام الدراسي ۲۰۲۱ / ۲۰۲۲م، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعتين التجريبية: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالباً وقد درسوا باستخدام نظرية السياق، والمجموعة الضابطة: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالباً وهي التي درست بالطريقة المعتادة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. ولتحقيق أغراض البحث قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات فهم النص الأدبي في ضوء نظرية السياق، وإعداد اختبار قياس مهارات فهم النص الأدبي تم تطبيقه قبلياً وبعدياً، وإعداد وحدة مقترحة لأثر استخدام نظرية السياق لتنمية بعض مهارات فهم النص الأدبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتوصلت الدراسة للنتائج الأتية: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات فهم النص الأدبي لصالح المجموعة التجريبية، يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات فهم النص الأدبي لصالح التطبيق البعدي، ويرجع ذلك نتيجة لأثر استخدام استراتيجية نظرية السياق، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات.

هدف هذا البحث إلى معرفة أثر استخدام إستراتيجية دوائر الأدب لتنمية بعض مهارات التذوق البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت عينة الدراسة من (٧٠) طالب من طلاب الصف الأول الثانوي من مدارس محافظة بورسعيد في العام الدراسي 2021/2022م، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين: المجموعتين التجريبية: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالبًا وقد درسوا بإستخدام استراتيجية دوائر الأدب، والمجموعة الضابطة: تكونت من خمسة وثلاثين (٣٥) طالبًا وهي التي درست بالطريقة المعتادة، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي. ولتحقيق أغراض البحث قامت الباحثة بإعداد قائمة مهارات التذوق البلاغي في ضوء استراتيجية دوائر الأدب، وإعداد اختبار قياس مهارات التذوق البلاغي تم تطبيقه قبليًا وبعديًا، وإعداد تصور مقترح لأثر استخدام استراتيجية دوائر الأدب لتنمية بعض مهارات التذوق البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتوصلت الدراسة للنتائج الآتية: يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التذوق البلاغي لصالح المجموعة التجريبية، يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التذوق البلاغي لصالح التطبيق البعدي، ويرجع ذلك نتيجة لأثر استخدام استراتيجية دوائر الأدب، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات.

يهدف هذا البحث إلى تدريس الفيزياء باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، ومعرفة فاعلية ذلك في تنمية الحس الفيزيائي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وبالتالي يحاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان لتنمية مهارات الحس الفيزيائي لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟، ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما مهارات الحس الفيزيائي التي يمكن تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 2-ما أنماط التفكير المفضلة وفقا لنظرية الدماغ الكلي لهيرمان لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟ 3-ما التصور المقترح لوحدة في مادة الفيزياء باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 4-ما فاعلية استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ واشتملت مواد وأدوات البحث علي: قائمة مهارات الحس الفيزيائي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ومقياس هيرمان للتعرف على نمط التفكير المفضل لطلاب الصف الأول الثانوي، واختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، بالإضافة إلى استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، ودليل المعلم الخاص بوحدة (الحركة الخطية) بمنهج فيزياء الصف الأول الثانوي، ومصاغ باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان. وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، بالإضافة إلي وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، وتحقق استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان درجة من الفاعلية في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الاول الثانوي.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام برنامج الكورت \"وحدة توسيع مجال الإدراك والإبداع\" في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في تدريس القراءة لدى طلاب الصف الأول الثانوي. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات التفكير الإبداعي، ومحتوى البرنامج القائم على طريقة الكورت ودليل المعلم معاً، وكراسة التدريبات والأنشطة، واختبار مهارات التفكير الإبداعي، تم تطبيقهم على عينة مكونة من 74 طالب من طلاب الصف الأول الثانوي تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعة ضابطة وتجريبية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى \"0.01\" بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي على مهارة \"الطلاقة\" وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كما أكدت النتائج على وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى \"0.01\" بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي على مهارة \"المرونة\" وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على مستوى كل من التحيزات المعرفية، واتخاذ القرار لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام، كذلك التعرف على الفروق بين الذكور والإناث فيهما، وإمكانية التنبؤ باتخاذ القرار من التحيزات المعرفية الأبعاد، والدرجة الكلية)، ولتحقيق ذلك تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (115 طالبا، ۱۳۰ طالبة) من طلاب الصف الأول الثانوي العام، وطبق عليهم مقياس التحيزات المعرفية لـ Van der Gaag et al., (2013) من تعريب الباحثة، ومقياس اتخاذ القرار من إعداد الباحثة، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة توصلت الباحثة إلى: وجود مستوى متوسط من التحيزات المعرفية درجة كلية وأبعاد عدا بعد جمود المعتقدات فقد كان ذا مستوى منخفض، ووجود مستوى مرتفع من اتخاذ القرار لدى الطلاب، كما أوضحت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائية بين الذكور والإناث في التحيزات المعرفية كدرجة كلية وفي بعدى الانتباه للتهديدات والعزو الخارجي بينما وجدت فروق دالة إحصائية بينهما في باقي الأبعاد لصالح الذكور، كما أنه توجد فروق دالة إحصائية بين الذكور والإناث في اتخاذ القرار لصالح الإناث، كما أوضحت النتائج أنه يمكن التنبؤ باتخاذ القرار من التحيزات المعرفية وأبعادها.

هدف البحث إلى تقديم وحدة مقترحة في الكيمياء الحرارية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS لتنمية فهم الأفكار الأساسية Core ideas وتطبيق الممارسات العلمية والهندسية لدي طلاب الصف الأول الثانوي. وتمثلت أدواته في اختبار فهم الأفكار الأساسية، واختبار مهام ممارسات العلوم والهندسة، وبطاقة ملاحظة ممارسات العلوم والهندسة، التي تم تطبيقها على طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة ميت راضي الثانوية المشتركة بإدارة بنها التعليمية، والبالغ عددهم (32) طالبة. وتناول البحث إطار تعليم العلوم من مرحلة k-12 وذلك من خلال الممارسات، والمفاهيم الشاملة (المتقاطعة)، والأفكار الأساسية (المحورية) المتخصصة. كما ذكر ممارسات العلوم والهندسة وذلك عن طريق طرح الأسئلة وتحديد المشكلات، وتطوير واستخدام النماذج، وتخطيط وتنفيذ التحقيقات، وتحليل وتفسير البيانات، وكذلك استخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي. وبناء التفسيرات وتصميم الحلول، والانخراط في حجة الأدلة، والحصول على المعلومات وتقييمها وتوصيلها. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.01 بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي لاختبار فهم الأفكار الرئيسة لصالح التطبيق البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشفت الدراسة عن فعالية استخدام أسلوب التخيل في تدريس النصوص الأدبية لتنمية الفهم القرائي التعبير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. استعرضت الدراسة إطارًا مفاهيميًا نظريًا تضمن أسلوب التخيل، والفهم القرائي، والتعبير الإبداعي. واعتمدت على المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة مهارات الفهم القرائي ومهارات التعبير الإبداعي (الشفهي، الكتابي)، اختبار قياس مهارات الفهم القرائي، بطاقة ملاحظة مهارات التعبير الإبداعي الشفهي قيد الدراسة، اختبار قياس مهارات التعبير الإبداعي الكتابي، وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (3) فصول بالصف الأول الثانوي من ثانوية الملك سعود في الباحة بواقع (18) طالب من الفصل الأول، و(19) طالب من الفصل الثاني، (20) طالب من الفصل الثالث. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في اختبار كل من مستوى الفهم الحرفي والفهم التفسيري والاستنتاجي والتطبيقي والناقد والتذوقي والإبداعي والمجموع الكلي لمستويات اختبارات مهارات الفهم القرائي وبطاقة ملاحظة مهارات التعبير الإبداعي وأسئلة اختبار التعبير الإبداعي الكتابي لصالح القياس البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بطرق وأساليب التدريس الحديثة المعتمدة على نشاط الطلبة والتي تنمي مستويات ومهارات الفهم القرائي والتعبير الإبداعي لما تضيفه في تدريس اللغة العربية من حيوية ونشاط متنوع وخاصة في المرحلة الثانوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

The present study aimed at investigating the effect of a proposed program based on the For meaning Response Approach in teaching poetry to enhance the EFL experimental language secondary school students' literary competence: Sixty 1st secondary stage students were the participants in this study. They were assigned randomly to an experimental group (thirty) and a control group (thirty). The instruments were a literary competence skills checklist and a literary competence¬ skills pre-post test designed by the researcher. A For meaning Response Approach based program was designed by the researcher to develop the literacy competence skills necessary for EFIF experimental language 1st year secondary school students. On the other hand, the Students of the control-group received the regular instruction: The results of the study indicated that: 1-The experimental group surpassed the control group in the post administrations of the literary competence test. 2-The experimental group did Letter in the post administrations of the literary competence test than in the pre administrations. Therefore it could be concluded that the for meaning response approach based program has, been effective in developing EFL literary competence skills.

هدف البحث إلى تقصي فاعلية الويكي التعليمي في تنمية الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية ومهارات التفكير الناقد، والتواصل الاجتماعي، لدى طالبات الصف الأول الثانوي في علم الأحياء لدى عينة البحث من طالبات الصف الأول الثانوي كمجموعة تجريبية واحدة درست باستخدام الويكي التعليمي، وتكونت متغيرات البحث: من متغير مستقل: الويكي التعليمي، وثلاثة متغيرات تابعة وهي: الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية، ومهارات التفكير الناقد، والتواصل الاجتماعي، وذلك من خلال تدريس باب \"توارث الصفات\" في علم الأحياء بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ٢٠١٨م / ٢٠١٩م، وبعد التطبيق أسفرت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا متوسطي درجات طلاب عينة البحث التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار كل من الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية ومهارات التفكير الناقد، ووجود فروق دالة إحصائيا بين درجات طلاب عينة البحث التجريبية في القياسات الثلاثة لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الاجتماعي، كما أسفرت النتائج عن وجود ارتباط دال موجب بين الفهم العميق للمفاهيم البيولوجية، ومهارات التفكير الناقد؛ ومهارات التواصل الاجتماعي، لدى عينة البحث التجريبية في التطبيق البعدي.

هدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط على التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل الدراسي في مادة الفيزياء، تم تطبيقه على عينة مكونة من (34) طالباً من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة ميت غزال الثانوية المشتركة، وذلك يوم الخميس الموافق (2/4/2015) على فصل (1/3). وانقسم البحث إلى عدد من النقاط، تحدثت الأولى عن بيئة التعلم النشط، ومميزاتها. وبينت الثانية مميزات التعلم النشط. وأشارت الثالثة إلى دور المعلم والمتعلم في التعلم النشط. واستعرضت الرابعة استراتيجيات التعلم النشط التي لها أهمية كبيرة في تدريس الفيزياء بالمرحلة الثانوية، وتضمنت استراتيجية الحوار والمناقشة، واستراتيجية التعلم بالاكتشاف، واستراتيجية حل المشكلات، واستراتيجية العصف الذهني. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل الدراسي في الفيزياء ومستوياته المختلفة، لصالح المجموعة التجريبية، وهذا يدل على فاعلية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تنمية التحصيل الدراسي في الفيزياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"