Explore the vast range of titles available.

This research focuses on the development and implementation of an internal quality assurance model tailored for Algerian higher education institutions. The research aims to address the specific quality enhancement needs of the Algerian higher education system by proposing a comprehensive internal quality assurance framework. The model takes into consideration the unique cultural, educational, and institutional context of Algeria while drawing inspiration from global best practices in quality assurance. The research involves a thorough analysis of existing quality assurance practices, stakeholder engagement, and the alignment of the proposed model with national educational goals. The findings of this study contribute to the ongoing efforts to improve the overall quality of higher education in Algeria and establish a robust framework for continuous enhancement.

The paper presents a novel experiment in Palestinian higher education that uses augmented reality technology. The study employs qualitative methods. Methods: The experiment was carried out on 15 students enrolled in microwave engineering course at An-Najah National University's telecommunication engineering department. With the research sample, semi-structured interviews and surveys were conducted, and the obtained data was analysed using theme coding. Findings: The qualitative analysis and thematic coding produce seven major topics, including benefits, future hope, challenges, reflections, initial impression, attitudes, and prior experience. The highest frequency was for benefits with 34.6% and the lowest frequency was for prior experience with 6.3%.

هدف البحث إلى الكشف عن درجة توظيف معلمي اللغة العربية لمبادئ نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في ممارساتهم التدريسية من وجهة نظرهم ومن وجهة نظر المشرفين التربويين. وقياس الفروق بين إجابات أفراد عينة البحث تبعا لمتغيري: (تابعية المدرسة، التوصيف الوظيفي). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، وقد بلغت العينة (174) معلما ومعلمة لغة عربية، و(38) مشرفا تربويا. وطبق الباحث عليهم استبانة البحث مكونة من (50) بندا موزعة على خمسة أبعاد، وخلص البحث إلى النتائج الآتية: إن درجة توظيف معلمي اللغة العربية لمبادئ نموذج أبعاد التعلم لمارزانو في ممارساتهم التدريسية من وجهة نظرهم كانت منخفضة بمتوسط رتبي بلغ (2.26). ومن وجهة نظر المشرفين التربويين كانت بدرجة منخفضة جدا بمتوسط رتبي بلغ (1.75). ويوجد فروق تبعا لمتغير التوصيف الوظيفي لصالح معلمي اللغة العربية وتبعا لمتغير تابعية المدرسة لصالح المدارس الحكومية في سلطنة عمان.

الغرض من البحث هو تقييم أثر المعتقدات البيداجوجية لمعلمي العلوم نحو دمج التكنولوجيا في التدريس على الممارسات التدريسية المتضمنة للدمج التكنولوجي من خلال استبيان معتقدات المعلم حول الدمج التكنولوجي في التدريس وتقييم ذاتي لمستوى الدمج التكنولوجي لدى معلمي العلوم في ممارساته التدريسية داخل الصف الدراسي وتم إجراء البحث على عينة من ١١٤ معلما للعلوم. وأظهرت نتيجة هذا البحث أن نسبة 6.14% فقط من معلمي العلوم يؤكد على استخدام المحاضرات والعروض التقديمية التي يتم إعدادها من قبل المعلم والتي تعمل على تنمية المهارات الإدراكية للمتعلم (مستوى الوعى) وهى نسبة منخفضة جدا، على الرغم من أن نسبة 82.28% من معلمي العلوم شعروا بمستوى عال من الثقة في امتلاك المهارات اللازمة لاستخدام الكمبيوتر في التعليم، ونسبة 4.38% فقط من معلمي العلوم يعزز استخدام الأدوات والموارد الرقمية من قبل المتعلم للقيام بالمهام التي تؤكد على مستويات أعلى من العمليات المعرفية باستخدام مجموعة متنوعة من استراتيجيات التفكير على سبيل المثال حل المشكلات واتخاذ القرار، التفكير التأملي، والتجريب، البحث العلمي (مستوى الانغماس) وهى نسبة منخفضة جدا، على الرغم من أن نسبة 82.2% من معلمي العلوم شعروا بمستوى عال من الثقة في قدرتهم على تدريس محتوى درس محدد باستخدام التكنولوجيا المناسبة. مما يدل على أن مستوى استخدام التكنولوجيا لا يزال منخفضا، وهذا يشير إلى وجود عقبات تتعلق بمعتقدات المعلمين البيداجوجية، لذلك يتعين على القادة في المدارس التفكير في تحسين المعتقدات البيداجوجية في برامج التعلم المهني لأنها تؤثر على الممارسات في الفصل الدراسي من خلال إعداد برامج تنمية مهنية قائمة على نماذج الدمج التكنولوجي لتحسين الممارسات التدريسية داخل الفصول الدراسية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت لمهارات التفكير العليا (التحليل والتقويم والإبداع) في صفوفهم الدراسية بهدف إكسابها للمتعلمين، وكذلك التعرف على درجة الفروق في درجة ممارسة معلمي العلوم لهذه المهارات وفقا لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وعدد سنوات الخبرة، وللإجابة عن أسئلة الدراسة وقياس النتائج استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وطبقت استبانة الدراسة بعد التأكد من الصدق والثبات، حيث تكونت عينة الدراسة من 60 معلما ومعلمة لمادة العلوم بمنطقة الأحمدي التعليمية، وتوصلت إلى وجود درجة مرتفعة لدى معلمي مادة العلوم في ممارسة مهارات التفكير العليا المتعلقة بمهارتي التحليل والابتكار، وبدرجة مرتفعة جدا في مهارة التقويم، وتوصلت أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متوسط درجات معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة في درجة ممارستهم لمهارات التفكير العليا وفقا لمتغير الجنس، ووجود فروق في متوسطات درجة استخدام معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة لمهارات التفكير العليا وفقا لمتغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح المعلمين التربويين الحاصلين على المتوسط الحسابي الأكبر بقيمة (4,15)، ووجود فروق في متوسطات درجة استخدام معلمي مادة العلوم في المرحلة المتوسطة لمهارات التفكير العليا وفقا لمتغير سنوات الخبرة لفروق كانت دالة بين المجموعتين (أقل من 5 سنوات - من 5 إلى 10 سنوات) لصالح المدرسين الذين لديهم خبرة من (5 إلى 10 سنوات) ذات المتوسط الحسابي الأكبر بقيمة 4,26 كما كانت الفروق دالة بين المجموعتين (أقل من 5 سنوات -أكثر من 10 سنوات) لصالح المدرسين الذين لديهم خبرة (أكثر من 10 سنوات) ذات المتوسط الحسابي الأكبر بقيمة. (4,28).