Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في تحسين مهارات التواصل الاجتماعي ونواتج التعلم المعرفية والفنية في سباحة الزحف على الظهر لدى طالبات الفرقة الثانية بكلية علوم الرياضة بنات جامعة الزقازيق. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة مع القياسين القبلي والبعدي، وبلغت العينة الأساسية (70) طالبة تم تقسيمهن بالتساوي إلى مجموعتين. تم تطبيق برنامج تعليمي باستخدام الدعائم التعليمية لمدة ثمانية أسابيع بواقع وحدتين أسبوعيًا، حيث تضمن البرنامج برمجية تعليمية بالوسائط الفائقة، وصورًا توضيحية لمراحل الأداء، والنموذج العملي والشرح اللفظي مع تصحيح الأخطاء وتقديم التعزيز الفوري، بينما استخدمت المجموعة الضابطة أسلوب التعلم بالأمر. اشتملت أدوات القياس على اختبار التحصيل المعرفي في سباحة الزحف على الظهر، واستمارة تقييم الأداء الفني بواسطة محكمات، ومقياس مهارات التواصل الاجتماعي بأبعاده المختلفة. أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا لصالح القياسات البعدية للمجموعة التجريبية في التحصيل المعرفي ومستوى الأداء الفني وجميع أبعاد مهارات التواصل الاجتماعي، كما تفوقت المجموعة التجريبية على الضابطة في القياسات البعدية ونسب التحسن. وأوضحت النتائج أيضًا أن أسلوب التعلم بالأمر أسهم في تحسين الجوانب المعرفية والفنية دون تأثير دال في معظم أبعاد التواصل الاجتماعي. واستخلصت الدراسة فاعلية استراتيجية الدعائم التعليمية في دعم التعلم الذاتي والتفاعل الاجتماعي وتحسين مستوى الأداء الفني، وأوصت بتطبيقها في تدريس مقررات السباحة وتدريب أعضاء هيئة التدريس على استخدامها. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي مستند إلى مبادئ صن رايز (Son-Rise) لتنمية مهارات اللغة الاستقبالية والتعبيرية لدى الأطفال ضعاف السمع زارعي القوقعة، وإلى الكشف عن مستوى احتفاظهم بالتحسن الذي طرأ على أدائهم بعد اكتساب تلك المهارة. وذلك بالاستناد إلى المنهج التجريبي، وشارك فيها ثلاثة أطفال من ضعاف السمع زارعي القوقعة الذين تتراوح أعمارهم ما بين (٣- ٥) سنوات في أحد مراكز التأهيل بمدينة مكة. ولجمع البيانات صمم برنامج تدريبي لتنمية مهارات اللغة مستند إلى مبادئ صن رايز (Son-Rise)، أظهرت النتائج فاعلية البرنامج في اكتساب مهارات اللغة (الاستقبالية والتعبيرية) بنسبة إتقان ما بين (90%- 95%)، والاحتفاظ بها بمتوسط يتراوح ما بين (98%- 90%)، وكان متوسط التعميم ما بين (87%- 95%) وأظهرت نتائج حجم الأثر أثرا متوسطا ما بين مرحلتي الخط القاعدي والتدخل بنسبة (86%)، وبينما مرحلتي الخط القاعدي والاحتفاظ والخط القاعدي والتعميم بنسبة (100%). وتوصلت النتائج إلى فاعلية للبرنامج التدريبي المستند إلى مبادئ صن رايز (Son-Rise)، لذلك توصي الدراسة باستخدامه في تنمية مهارات اللغة للأطفال ضعاف السمع زارعي القوقعة.

أستهدف البحث وضع برنامج للقصص الحركية مقترح ومعرفة تأثيره على أبعاد السلوك التنمرى (النفسي- اللفظي- الاجتماعي- الجسمي) ومهارات التواصل الاجتماعي (المحادثة- المشاركة الاجتماعية- الاستماع- تكوين الصدقات- التواصل غير اللفظي- التعبير عن المشاعر) لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، واستخدم الباحث المنهج التجريبي، وتكونت عينة البحث من عدد (٤٠) تلميذا بالصف الأول الإعدادي تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة قوام كل منهما (۲۰) تلميذا، ومن أدوات البحث مقياس أبعاد السلوك التنمرى- مقياس مهارات التواصل الاجتماعي، برنامج القصص الحركية المقترح، وتم استخدام بعض الأساليب الإحصائية التالية: المتوسط الحسابي- الانحراف المعياري-الوسيط- معامل الالتواء- معامل الارتباط البسيط- اختبار \"ت\"- نسب التحسن. ومن أهم النتائج يؤثر برنامج القصص الحركية المقترح تأثيرا إيجابيا دال إحصائيا عند مستوى (0.05) على أبعاد السلوك التنمرى (النفسي- اللفظي- الاجتماعي- الجسمي) لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، يؤثر برنامج القصص الحركية المقترح تأثيرا إيجابيا دال إحصائيا عند مستوى (0.05) على مهارات التواصل الاجتماعي (المحادثة- المشاركة الاجتماعية- الاستماع- تكوين الصدقات- التواصل غير اللفظي- التعبير عن المشاعر) لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، درس التربية الرياضية المعتاد له تأثير غير دال إحصائيا عند مستوى (0.05) على أبعاد السلوك التنمرى ومهارات التواصل الاجتماعي لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. ومن أهم التوصيات استخدام برنامج القصص الحركية لما له من تأثير فعال في انخفاض حدة السلوك التنمرى وتحسين مهارات التواصل الاجتماعي لتلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي.

هدفت الدراسة لتحقق من أثر برنامج تدريبي لتنمية المهارات المهنية للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية في مكان العمل واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، ذي المجموعتين بقياس قبلي وبعدي، وتم اختيار العينة قصديا يكون المتدرب لم يلتحق بأي برنامج تأهيل مهني سابق ويكون قد أنهى المرحلة الثانوية في أحد برامج التربية الفكرية الملحقة بمدارس التعليم العام. وتم اختيار (۱۰) متدربا من الذكور وتقسيمهم إلى مجموعتي الأولى تجريبية تكونت من (٥) متدربين والثانية ضابطة تكونت من (٥) متدربين، كما استخدم الباحث أداتين (من إعداد الباحث) وهي: مقياس المهارات المهنية في مكان العمل للأفراد ذوي الإعاقة الفكرية، والبرنامج التدريبي للمهارات المهنية في مكان العمل، وكشفت نتائج الدراسة عن فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية المهارات المهنية لدى ذوي الإعاقة الفكرية في مكان العمل وذلك بعد تطبيق القياس القبلي والبعدي للعينة التجريبية.

لقد أدى التطور التكنولوجي المتسارع وتوفر الإنترنت ومواقع التواصل الاجتماعي دون قيود إلى حدوث تغييرات كبيرة في بنية المجتمع، انعكست آثارها على الأبناء مما أبرز دور الوالدين وخاصة الأم، إذ تُعد الأم الأساس لدعم الأبناء في مواجهة التحديات، ومن هنا برزت أهمية الوالدية الرقمية، التي تؤكد امتلاك الأمهات للمهارات والمعارف التي تؤهلهم للإشراف والتوجيه الإيجابي لاستخدام العالم الرقمي لأبنائهم المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد؛ لذلك هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات الوالدية الرقمية ومهارات مواجهة التنمر الإلكتروني لأمهات المراهقين ذوي اضطراب طيف التوحد من خلال البرنامج التدريبي المعد لذلك، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي حيث تكونت عينة الدراسة من ١٤ أما لديهن أبناء مراهقون من ذوي اضطراب طيف التوحد متوسط أعمارهن ٤٢ سنة، واستخدمت الدراسة استبانة الوالدية الرقمية (إعداد الباحثين)، واستبانة مواجهة ورصد سلوكيات التنمر إعداد الباحثين، والبرنامج التدريبي (إعداد الباحثين)، وتوصلت النتائج إلى فعالية البرنامج التدريبي المستخدم في تنمية مهارات الوالدية الرقمية وتحسين مهارات الأمهات في مواجهة سلوكيات التنمر الإلكتروني، وأوصت الدراسة بضرورة إدراج مهارات الوالدية الرقمية ضمن البرامج الإرشادية المقدمة لأسر الأطفال والمراهقين من ذوي اضطراب طيف التوحد، خاصة في ظل تزايد التحديات المرتبطة باستخدام التكنولوجيا، وتوعية الأمهات بأهمية المتابعة الرقمية لأبنائهن وتزويدهن بالمهارات اللازمة لاكتشاف سلوكيات التنمر الإلكتروني ومنعها.

يهدف هذا البحث إلى إعداد مقياس لتقييم الكفاءة الاجتماعية لدى الأطفال العاديين وذوي اضطراب التوحد، والتحقق من صدقه وثباته واستخراج معاييره، وبناء عليه قام الباحثون بإعداد مقياس بصورة مبدئية؛ حيث تكون من (۷۹) عبارة موزعين على (۳) ثلاثة محاور (مهارات التواصل- المشاركة الاجتماعية- ضبط الذات)؛ وقد تم عرضه على مجموعة من المحكمين للتحقق من صدقه، وقد أسفرت آراء السادة المحكمين على البقاء على كافة العبارات، وتعديل صياغة بعض العبارات، كما قام الباحثون بتطبيق ذلك المقياس على عينة قوامها (٢٤٢) طفل وطفلة من العاديين وذوي اضطراب التوحد، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٤ سنوات- ١٠سنوات و٤ أشهر) بمتوسط قدره (6.60) وانحراف معياري قدره (1.771).، وتمت معالجة البيانات إحصائيا، واستخرج معاييره.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين الدمج الرقمي ومهارات التواصل الاجتماعي الرقمي لدى الأفراد ذوى الإعاقة البصرية، كما هدف أيضاً إلى التعرف على مستوى مهارات التواصل الاجتماعي الرقمي والدمج الرقمي لديهم، والتعرف على الفروق بينهم في مهارات التواصل الرقمي والدمج الرقمي وفقًا (للنوع، وشدة الإعاقة، والعمر الزمني)، وتكونت عينة البحث من (٤٠) فردا متطوعًا من ذوى الإعاقة البصرية بمحافظة الإسماعيلية، وتراوحت أعمارهم من (١٤-٢٥) عاما. وتكونت أدوات الدراسة من مقياس الدمج الرقمي ومقياس مهارات التواصل الاجتماعي الرقمي (إعداد: الباحثة). توصلت نتائج البحث الحالي إلى وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين الدمج الرقمي ومهارات التواصل الاجتماعي الرقمي لدى الأفراد ذوى الإعاقة البصرية، كما توصلت النتائج إلى أن مستوى الدمج الرقمي كان مرتفعًا لدى الأفراد ذوي الإعاقة البصرية من وجهة نظرهم، ومستوى مهارات التواصل الاجتماعي كان مرتفعًا في (مهارات التحدث والاستماع والدرجة الكلية)، بينما كان مستوى مهارات القراءة والكتابة الرقمية متوسط، كما توصلت النتائج أيضًا إلى عدم وجود فروق في الدمج الرقمي ومهارات التواصل الاجتماعي الرقمي بأبعادها (مهارات القراءة الرقمية، مهارات الكتابة الرقمية، مهارات التحدث) والدرجة الكلية لدى ذوي الإعاقة البصرية ترجع إلى شدة الإعاقة (ضعيف بصر / كفيف)، بينما وجدت فروق في مهارات الاستماع لصالح المكفوفين، وعدم جود فروق في الدمج الرقمي ومهارات التواصل الاجتماعي الرقمي بأبعادها والدرجة الكلية لدى ذوي الإعاقة البصرية ترجع إلى العمر الزمني، بينما وجدت فروق دالة إحصائيًا في الدمج الرقمي ومهارات التواصل الاجتماعي الرقمي ترجع للنوع لصالح الذكور.

استهدفت هذه الدراسة الكشف عن معوقات استخدام خطط التدخل السلوكية مع التلاميذ ذوي الإعاقات الشديدة، وبيان علاقتها بعدد من المتغيرات، كما هدفت إلى معرفة سبل التغلب عليها من وجهة نظر معلميهم. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة مكونة من (463) معلما ومعلمة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وكشفت نتائجها عن أن المشاركين متفقون على أن هناك معوقات تحول دون استخدام خطط التدخل السلوكية مع التلاميذ ذوي الإعاقات الشديدة بدرجة عالية، وأن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير المؤهل الدراسي، وذلك لصالح حاملي مؤهل الماجستير فأعلى، إضافة إلى ظهور فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الخبرة التدريسية لصالح ذوي الخبرة 10 سنوات فأكثر. وتبين أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير نوع إعاقة التلاميذ، وذلك لصالح ذوي الإعاقة الفكرية المتوسطة والشديدة. وأشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس، ومتغير التدريب المسبق في استخدام خطط التدخل السلوكية، ومتغير نوع غرفة الصف الدراسي. واستنادا إلى نتائج الدراسة وضعت عدد من التوصيات التي من شأنها زيادة مستوى استخدام خطط التدخل السلوكية مع هؤلاء التلاميذ، والتغلب على معوقات استخدامها.

هدفت الدراسة إلى بيان أثر الاغتراب الزواجي كما يدركه الأبناء على مهارات التواصل الاجتماعي في المرحلة الجامعية، وبيان الفروق بين الجنسين، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي المقارن، وقد بلغ حجم العينة 100 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة لكلية التربية جامعة بورسعيد، وللتحقق من أهداف الدراسة تم استخدام مقاييس (الاغتراب الزواجي كما يدركه الأبناء؛ مهارات التواصل الاجتماعي إعداد الباحثة)، وبعد تطبيق الأدوات تم استخدام الأساليب الإحصائية (التحليل العاملي الاستكشافي، وسيبرمان- براون، جتمان، وتحليل الانحدار المتعدد، بيرسون، معامل ألفا كرونباخ واختبار \"ت\"، والمتوسط الحسابي، والانحراف المعياري) وتوصلت نتائج الدراسة إلى (وجود علاقة ارتباطية سالبة داله إحصائيا بين الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس الاغتراب الزواجي مع الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لمقياس مهارات التواصل الاجتماعي؛ لا توجد فروق داله إحصائيا بين الجنسين في مهارات التواصل الاجتماعي لدى طلاب الجامعة؛ ويمكن التنبؤ ببعدين من أبعاد الاغتراب الزواجي (العاطفي، الثقافي) في تأثيرهم على التواصل الاجتماعي).

استهدف هذا البحث تقصي أثر التعليم الإلكتروني التشاركي في تطوير ثلاثة جوانب رئيسة لدى طالبات كلية التربية الرياضية، وهي: مهارات التواصل الاجتماعي، ومستوى الأداء الفني، والمستوى الرقمي في مسابقة الوثب الطويل. وقد اعتمدت الباحثتان المنهج التجريبي بتصميم مجموعتين (تجريبية وضابطة) مع تطبيق القياس القبلي والبعدي، حيث شملت عينة الدراسة 50 طالبة من الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية - جامعة الزقازيق، تم توزيعهن بالتساوي على المجموعتين. استخدمت الدراسة مجموعة من الأدوات لقياس المتغيرات المستهدفة، من بينها مقياس خاص لمهارات التواصل الاجتماعي، واختبارات فنية وأجهزة لقياس الأداء الرقمي في الوثب الطويل، بالإضافة إلى منصة إلكترونية تشاركية تم تصميمها خصيصًا لهذا الغرض. وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في جميع المتغيرات بعد تطبيق البرنامج، بما يؤكد فاعلية التعليم الإلكتروني التشاركي في تحسين التواصل الاجتماعي وتعزيز الأداءين الفني والرقمي. وانطلاقًا من هذه النتائج، أوصى البحث بضرورة إدماج التعليم الإلكتروني التشاركي في المقررات الرياضية، وتطوير منصات تعليمية مناسبة لطبيعة هذه المواد، إلى جانب تأهيل أعضاء هيئة التدريس على استخدام هذه الاستراتيجيات، مع التوسع في الدراسات المستقبلية لتشمل مهارات رياضية متنوعة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025