Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التطويرية المهنية التخصصية لمعلمي التربية الإسلامية من وجهة نظرهم في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم والتدريب في مجالات الفقه وأصوله، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند (0.05 ≥ α) لتلك الاحتياجات بناء على سنوات الخبرة في التعليم، واتبعت هذه الدراسة المنهج الوصفي، وتمثل مجتمع الدراسة في جميع معلمي مواد التربية الإسلامية في المرحلتين المتوسطة والثانوية في المدارس الحكومية للبنين، بمحافظة وادي الدواسر والبالغ عددهم (٤٣١) معلماً، خلال الفصل الأول من العام الدراسي ١٤٤٤هـ، في حين تم اختيار (١٠٤) معلمين كعينة للدراسة بطريقة عشوائية، واستخدمت الدراسة الاستبانة لجمع البيانات، وتوصلت إلى أن الاحتياجات التطويرية المهنية التخصصية في مجالات الفقه وأصوله لمعلمي التربية الإسلامية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم والتدريب جاءت بمستوى \"متوسط\"، وأن المسائل المتعلقة بأحكام أصول الفقه وقواعده الكلية هي أكثر المسائل احتياجاً للتطوير المهني التخصصي، كما أظهرت النتائج بأن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) في الاحتياجات التطويرية في مجالات الفقه وأصوله وفق سنوات الخبرة، وفي ضوء ما سبق فقد أوصت الدراسة بضرورة إعادة بناء برامج التطوير المهني لمعلمي التربية الإسلامية ممن هم على رأس العمل بما يتوافق مع احتياجاتهم التدريبية في ضوء معايير هيئة تقويم التعليم والتدريب، والتركيز على تنفيذ برامج تدريبية في مسائل أحكام أصول الفقه وقواعده الكلية، وتكوين مجتمعات تعلم مهنية لمعلمي التربية الإسلامية، ويشرف عليها المعلمون أصحاب الخبرات الطويلة في مجال التخصص.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التحديات التي تواجه طلاب وطالبات التعليم العام في تعزيز الوعي الفكري من وجهة نظر معلميهم والمرتبطة بالوعي (المعرفي، السلوكي، الوجداني) بإدارة تعليم البكيرية، بالإضافة إلى الكشف عن دلالة الفروق الإحصائية في تقدير تحديات تعزيز الوعي الفكري لدى طلاب وطالبات التعليم العام التي تعزى للخبرة والمرحلة، وتحديد المقترحات للتغلب على التحديات ومعالجة الصعوبات والمشكلات لتعزيز الوعي الفكري. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي مدارس التعليم العام في البكيرية والبالغ عددهم الإجمالي (2300) تم اختبار (380) منهم بالطريقة العشوائية، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت من (31) عبارة تقيس تحديات الوعي الفكري المعرفي والسلوكي والوجداني، و (22) عبارة تقيس المقترحات للتغلب على التحديات، وقد تم الكشف عن الصدق والثبات للأداة بالتطبيق على العينة الاستطلاعية. وكشفت النتائج عن وجود تحديات الوعي الفكري بدرجة عالية، بلغت قيمة متوسطها الحسابي (3.92)، بانحراف معياري (0.67)، وجاءت التحديات بالوعي المعرفي بالرتبة الأولى، بلغت قيمة متوسطها الحسابي (4.03)، ثم الوعي السلوكي (3.88)، والوعي الوجداني (3.84)، وجميعها بدرجة عالية، كما بلغت قيمة المتوسط الحسابي للموافقة على المقترحات (4.41) بدرجة عالية جدا، بانحراف معياري (0.65). ومن أبرز المقترحات التي ظهرت بدرجة عالية: عدم معرفة أخطار الغزو الفكري، غرس الثوابت الدينية وفق مبدأ الوسطية والاعتدال لدى الناشئة، وتنمية الرقابة الذاتية للطالب، وبث القيم الأخلاقية للشباب بما يحميهم من الانحراف الفكري وتدريب الطلاب على مواجهة الشائعات المغرضة، كما تبين من النتائج وجود فروق في تحديات الوعي المعرفي والسلوكي والدرجة الكلية للوعي والموافقة على المقترحات، تعزى لاختلاف المرحلة لصالح الثانوية، كما تبين وجود فروق بالتحديات المعرفية والسلوكية والموافقة على المقترحات، تعزى للخيرة لصالح الذين خبراتهم من عشر سنوات فأكثر.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين كتاب حديث ١ للسنة المشتركة في المرحلة الثانوية لأبعاد وثيقة معايير مجال تعلم التربية الإسلامية، وقد استخدم المنهج الوصفي التحليلي باستخدام تحليل المحتوى وتمثلت عينة التحليل بمحتوى كتاب الحديث ١ للسنة المشتركة في المرحلة الثانوية، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة تضمين كتاب الحديث ١ للسنة المشتركة على الأبعاد المشتركة لوثيقة معايير مجال تعلم التربية الإسلامية، قد بلغت بالنسبة للمجموع الكلي (63.52%)، في حين أن درجة تضمين كتاب الحديث ١ للسنة المشتركة على معايير الأداء لوثيقة معايير مجال تعلم التربية الإسلامية، قد بلغت بالنسبة للمجموع الكلي (36.47%). وقد جاء بالمرتبة الأولى مؤشر (يغرس المحتوى الوعي بأهمية التنمية المستدامة لدى الطلاب) الذي ينتمي لمعيار (التنمية المستدامة) بنسبة مئوية بلغت (6.84%)، وفي المرتبة الثانية جاء كل من مؤشر (يعزز المحتوى شعور الطلاب بالمسؤولية تجاه أنفسهم ومجتمعهم) الذي ينتمي لمعيار (المسؤولية)، ومؤشر (يعزز المحتوى تقوى الله في نفوس الطلاب) الذي ينتمي لمعيار (تقوى الله) بنسبة مئوية بلغت (6.73%) لكل منهما. كما أثبتت نتائج الدراسة عدم تضمين مؤشرات أخرى مثل: المؤشرات: (يوضح المحتوى أنواع الحياء)، (يوضح المحتوى أسباب تحقق الحياء)، (بين المحتوى مكانة الحياء في الدين الإسلامي)، التي تنتمي لمعيار (توضيح مفهوم الحياء، وأنواعه وأسباب تحققه، ومنزلته من الدين وبيان آثاره الاجتماعية). وقد أوصت الدراسة اعتماد قائمة معايير ومؤشرات مجال تعلم التربية الإسلامية عند تأليف مقررات التربية الإسلامية بحيث يتم تضمين كل تلك المعايير والمؤشرات فيها دون إغفال أي منها.

هدف البحث إلى التعرف على درجة استخدام معلمات الدراسات الإسلامية بالمرحلة المتوسطة للمهارات الرقمية ومهارات التدريس الإبداعي، وقد استخدم في البحث المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت الباحثة بتصميم أدوات البحث وهي عبارة عن استبانة للمهارات الرقمية واستبانة لمهارات التدريس الإبداعي، وتكونت العينة من (273) معلمة. ومن أبرز نتائجها: جاءت درجة استخدام المعلمات للمهارات الرقمية في محور \"مشاركة ونشر المحتوى الرقمي\" بدرجة كبيرة جدًا، كما جاءت درجة استخدام المهارات الرقمية في محوري \"مهارة الوصول إلى المعلومات وإدارتها\" ومهارة \"إنتاج ومعالجة وإدارة المحتوى الرقمي\" بدرجة كبيرة، أما مهارات التدريس الإبداعي فقد جاءت درجة استخدام مهارات التدريس الإبداعي في مرحلتي \"التخطيط للدرس\" و\"تنفيذ الدرس\" كبيرة جداً، وجاءت مهارات التدريس الإبداعي في مرحلة \"تقويم الدرس\" كبيرة. وأوصت الباحثة بعدة توصيات منها: تشجيع المعلمات لبذل المزيد من الجهد في تأديتهم لبعض المهارات التي تعتمد في الغالب على مجهوداتهن الشخصية داخل غرفة الصف، وحث المشرفات على متابعة المعلمات ذوات الخبرات الطويلة والموجودات في الميدان ومراقبة نموهن المهني في ضوء المهارات الرقمية ومهارات التدريس الإبداعي، والعمل على تطوير بيئات التعلم وبرامج التنمية المهنية بصورة مستمرة لتواكب مهارات العصر الحديثة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور معلمات الدراسات الإسلامية في تنمية القدرة على اتخاذ القرار في مقرر الفقه لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة، تم تطبيقها على عينة مكونة من (٤٢) معلمة من معلمات الدراسات الإسلامية للمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض. وتوصلت نتائج الدراسة إلى إن دور معلمات الدراسات الإسلامية في تنمية مهارة تحديد المشكلة في مقرر الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض جاء بدرجة عالية. إن دور معلمات الدراسات الإسلامية في تنمية على مهارة تحديد البدائل المتاحة في مقرر الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض جاء بدرجة عالية. إن دور معلمات الدراسات الإسلامية في تنمية مهارة الموازنة بين البدائل المتاحة في مقرر الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض جاء بدرجة متوسطة. إن دور معلمات الدراسات الإسلامية في تنمية مهارة اتخاذ القرار المناسب في مقرر الفقه لدى طلاب المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض جاءت بدرجة متوسطة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المعايير المهنية اللازمة لمعلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية بمدينة الرياض، والتعرف على أبرز الاختلافات الجوهرية بين المدارس الأهلية في تقويم أداء معلمي العلوم الشرعية، إبراز أهم المقترحات لتحسين أداء معلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية بمدينة الرياض، ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات. يتكون مجتمع الدراسة الحالية من جميع مديري ومشرفي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية في منطقة الرياض بالمملكة العربية السعودية، بالمدارس المتوسطة والثانوية فقط، وقد بلغ عددهم (277) مديرا ومشرفا، حيث بلغت عينة الدراسة (37) مشرفا ومديرا تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأشارت النتائج إلى أن استجابة أفراد الدراسة حول مستوى أداء معلمي العلوم الشرعية في المدارس الأهلية وفق معايير معلمي العلوم الشرعية بعد السمات الشخصية جاءت بدرجة موافقة تشير إلى (عالية) بمتوسط حسابي (3.73)، وأن استجابة أفراد الدراسة جاءت تشير إلى عالية حول التمكن من مادة التخصص بمتوسط حسابي (3.60)، وأن استجابة أفراد الدراسة جاءت تشير إلى عالية حول التخطيط والتنفيذ في التدريس بمتوسط حسابي (3.41)، وأن (86.5%) من أفراد الدراسة قالوا: إن الأطراف المشاركة في عملية تقويم أداء معلم العلوم الشرعية مدير المدرسة، وإن (37.8%) من أفراد الدراسة قالوا: إن الأدوات المستخدمة في تقويم أداء معلمي العلوم الشرعية هي سجل الأداء الوظيفي للمعلم، ملف الإنجاز. وفي ضوء النتائج تم تقديم عدة توصيات منها: تقديم دورات علمية في مجال العقيدة بشكل دوري بهدف رفع مستوى معلمي العلوم الشرعية في كيفية الاستدلال بالأدلة العقلية والنقلية، العمل على تدريب معلمي العلوم الشرعية على تنمية مهارات التعامل مع الأحاديث الشريفة من حيث تخريج الحديث واستنباط الفوائد منه، عقد الدورات والندوات لمعلمي العلوم الشرعية في توظيف الاتجاهات الحديثة في أساليب واستراتيجيات تدريس العلوم الشرعية.