Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى اشتقاق*دلالات صدق وثبات لمقياس كوش (Kuch,2008) لتقييم الدوافع المهنية التي تؤثر في فاعلية المرشدين المتدربين. ولتحقيق هدف الدراسة تم إعداد صورة معربة للمقياس بحيث تكون من (124) فقرة، موزعة على أربعة (4) مجالات، وفق سلم ليكرت الخماسي. وقد طبق المقياس الذي أصبح بصورته النهائية بعد التحكيم مكوناً(من (60) فقرة على عينة بلغت (619) طالباً وطالبة، وأظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بخصائص سيكومترية مناسبة. إذ بلغت قيمة معامل الثبات للمقياس بطريقة إعادة تطبيق الاختبار (96,0)، فيما بلغت قيمة الثبات باستخدام الاتساق الداخلي (95,0)، كما تم تحري دلالات صدق المقياس من خلال الصدق الظاهري وصدق البناء.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب والعلاقة بينهما لدى طلبة جامعة إربد الأهلية في ضوء المتغيرات الديموغرافية الآتية: (الجنس، والكلية، والمعدل التراكمي في ظل جائحة كورونا. ولتحقيق أهداف الدراسة تم مقياس مطور للإدمان على الإنترنت ومقياس بيك للاكتئاب. وقد تكونت عينة الدراسة من (411) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية المتيسرة من طلبة جامعة إربد الأهلية المسجلين في الفصل الأول من العام الجامعي (2021-2020) أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب كان متوسطا، وأن هناك علاقة ارتباطية بين مستوى الإدمان على الإنترنت ومستوى الاكتئاب. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الإدمان على الإنترنت وفي مستوى الاكتئاب تعزى لجنس الطالب، والكلية والمعدل التراكمي ولصالح (الذكور، والكليات الإنسانية، وذوي المعدل الأدنى).

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة استخدام القادة الإداريين في الجامعات الأردنية لوسائل التواصل الحديثة والإلكترونية في ضوء بعض المتغيرات، تكونت عينة الدراسة من (287) قائد إداري تم اختيارهم بالطريقة القصدية. استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتمثلت الأداة في قياس استخدام القادة الإداريين لوسائل التواصل الحديثة والإلكترونية وهي من إعداد الباحثان. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام القادة الإداريين لوسائل التواصل الحديثة جاءت بدرجة تقييم متوسطة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير الجنس ولصالح الذكور، وفي متغير المسمى الوظيفي لصالح (مدير دائرة ورئيس قسم إداري). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعا لمتغير سنوات الخدمة لصالح (أقل من 8 سنوات، ومن 8 أقل من 12 سنة)، وفي متغير العمر لصالح (أقل من 30 سنة، ومن 30 أقل من 45 سنة). وتوصي الدراسة إلى نشر ثقافة الإدارة إلكترونية في الجامعات ومؤسسات التعليم العالي بين القادة الإداريين ومسؤولي هذه الإدارات، والتوعية والثقيف بأهمية وسائل التواصل الحديثة بين القادة، ومن يتبادلون الأدوار الإدارية مع التدريسية.

هدفت الدراسة إلى قياس مستوى الشعور بالذات وعلاقته بالفاعلية الذاتية الاجتماعية لدى عينة من الأحداث الجانحين في شمال الأردن، وتكونت عينة الدراسة من (97) حدثا جانحا ممن يقيمون في مركز أحداث إربد. أظهرت النتائج أن مستوى الشعور بالذات والفاعلية الذاتية الاجتماعية لدى الأحداث الجانحين جاءا بدرجة متوسطة، ووجود فروق في المتوسطات الحسابية للشعور بالذات والفاعلية الذاتية الاجتماعية تبعا لمتغير العمر لصالح الأحداث الأكبر سنا (16-18) وأشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين بعدي الشعور بالذات الخاصة والعامة والفاعلية الذاتية الاجتماعية، أون هناك علاقة سلبية دالة إحصائيا بين بعد القلق الاجتماعي والفاعلية الذاتية الاجتماعية. وأن أبعاد: الشعور بالذات الخاصة، والشعور بالذات العامة، والقلق الاجتماعي تتنبأ بالفاعلية الذاتية الاجتماعية. وقد أوصت الدراسة بضرورة عقد دورات من قبل المسؤولين عن مراكز الأحداث لتحسين مستوى الفاعلية الذاتية الاجتماعية لدى الأحداث

هدفت الدراسة إلى تقنين مقياس بريسكو (Briscoe, 2002) لتقييم الحاجات المهنية للطلبة الراشدين، في البيئة الأردنية، ولتحقيق هدف الدراسة تم ترجمة فقرات القائمة المعدلة بما يتواءم والبيئة الأردنية إلى اللغة العربية، والبالغة (61) فقرة. وقد طبق المقياس على عينة مكونة من (385) طالباً وطالبة، ممن بلغت أعمارهم (25) عاماً فأكثر. وأشارت نتائج التحليل العاملي إلى وجود ستة مجالات ذات معنى، تشبعت عليها (53) فقرة من أصل (55) فقرة، وكانت هذه العوامل مترابطة بعضها ببعض، كما تمتعت الصورة المعربة النهائية للمقياس (53) فقرة بخصائص سيكومترية مقبولة؛ إذ بلغت قيمة معامل ثبات الاتساق الداخلي باستخدام معادلة كرونباخ ألفا (0.90)، وبلغت قيمة معامل الاستقرار للمقياس (ثبات الإعادة) (0.88)، كما تمتع المقياس بدلالات صدق مقبولة.

هدفت هذه الدراسة إلى بناء مقياس لتقييم مستوى الرضا الوظيفي لدى المعلمين والمعلمات في الأردن. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء الصورة الأولية للمقياس والتي تكونت من (92) فقرة وفق سلم ليكرت الخماسي، موزعة على خمسة (5) أبعاد، وقد طبق المقياس، الذي أصبح بصورته النهائية بعد التحكيم واستخدام التحليل العاملي مكونا من (79) فقرة، على عينة مكونة من (1000) معلم ومعلمة، وأظهرت النتائج أن المقياس يتمتع بخصائص سيكومترية مناسبة، إذ بلغت قيمة معامل الثبات للمقياس بطريقة إعادة تطبيق الاختبار (0.90)، فيما بلغت قيمة الثبات باستخدام الاتساق الداخلي (0.96)، كما تم تحري دلالات صدق المقياس من خلال الصدق الظاهري، وصدق البناء.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس في جامعة إربد الأهلية من وجهة نظر الطلبة في ضوء بعض المتغيرات، ومعرفة أثر كل من المتغيرات الآتية: (الجنس، والكلية، والمستوى الدراسي، والمعدل التراكمي) في الأداء. ولتحقيق أهداف الدراسة، أعدت أداة تكونت بصورتها النهائية من (48) عبارة، توزعت على ستة مجالات هي: (الإعداد للمحاضرة وتنفيذها، والعلاقة الإنسانية بين الطالب والأستاذ، والشخصية، والتمكن العلمي والمهني، وأساليب التعزيز والحفز، والأنشطة والتقويم)، تم تطبيقها على عينة عشوائية متيسرة من طلبة جامعة إربد الأهلية بلغ عددها (1545) طالباً وطالبة، وبنسبة زادت على (50%) من مجتمع الدراسة، قاموا بتقييم (43) عضو هيئة تدريس. أظهرت نتائج الدراسة وجود درجة مرتفعة في مستوى كفاءة الأستاذ الجامعي على جميع المجالات وعلى الأداة ككل، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أداء أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغيري: (الجنس، والكلية)، وأخيراً أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أداء أعضاء هيئة التدريس تعزى لمتغير المستوى الدراسي ولصالح طلبة السنتين: الأولى، والثانية، ولمتغير المعدل التراكمي ولصالح (76 - أقل من 84).

استهدفت هذه الدراسة التعرف إلى المشكلات التي تواجه طلبة جامعة اربد الأهلية وحاجاتهم الإرشادية، وتأثير كل من متغير (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي) على درجة معاناة الطلبة من هذه المشكلات. ولتحقيق هذه الغاية تم استخدام قائمة موني لضبط المشكلات للمرحلة الجامعية بعد تعديلها من قبل (صوانة، 1983)، والتي أصبحت تتكون من (190) فقرة موزعة على ست مجالات بالإضافة إلى ثلاثة أسئلة في نهاية القائمة، وتم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (534) طالبا وطالبة والذين يمثلون ما نسبته (13 %) تقريبا من مجتمع الدراسة. وقد أظهرت النتائج أن مشكلات الطلبة جات متواترة على النحو التالي: (مجال المناهج وطرق التدريس وملاءمتها للحياة الجامعية، ثم النشاط الاجتماعي والترفيهي، فالصحة والنمو البدني، ثم البيت والأسرة، فالعلاقات الشخصية والانفعالية النفسية، وأخيرا مجال الحالة المالية والمعيشية والمهنية). وقد بينت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) في مستوى المشكلات التي يعاني منها الطلبة تعزى لمتغيرات (الكلية، والمستوى الدراسي، والنوع الاجتماعي، والتحصيل الأكاديمي). كما أوضحت النتائج أن موقف الطلبة من الخدمات الإرشادية كان إيجابيا وأن الطلبة يشعرون بحاجة لنفس الخدمات الإرشادية في جميع المجالات على اختلاف متغيرات الدراسة. وعموما فقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن طلبة جامعة اربد الأهلية يعانون من مشكلات في جميع المجالات، وهم بحاجة لخدمات ارشادية يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار. وأوصى الباحثان بضرورة تأسيس مركز للإرشاد النفسي والتربوي في الجامعة يعنى بتقديم الخدمات الإرشادية للطلبة.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية التي تواجه الإدارة المدرسية في الصفوف التي بها دمج للمعوقين بصرياً في الأردن، ومن ثم استقصاء الاختلاف في تقديرات هذه المشكلات تبعاً لمتغيرات: (الوظيفة، والمؤهل العلمي، والخبرة كمعلم، والخبرة كمدير، والمرحلة الدراسية، والجنس). وللتحقق من ذلك تم تطوير استبيان هدد عباراته (57) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور هي: (المشكلات الاجتماعية، والفنية، والإدارية) وتم تطبيقها على (69) مديراً ونائب مدير، ومديرة ونائبة مديرة في المدارس الحكومية. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود مشكلات اجتماعية وفنية وإدارية تؤثر على دمج المعوقين بصرياً، كما أوضحت النتائج وجود فروق في تقديرات المشكلات الفنية تبعاً لمتغير الوظيفة، حيث واجه نائب المدير مشكلات فنية أكثر من المدير، واتضح أيضاً وجود فروقات تبعاً لمتغير الخبرة كمدير في مجال المشكلات الفنية حيث واجه المديرون ذوي الخبرة الأقل مشكلات أكثر، وكذلك وجدت فروقات ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في مجال المشكلات الفنية والإدارية حيث واجه حملة المؤهلات الأعلى مشكلات فنية وإدارية أكثر. وفيما يتعلق بمتغير المرحلة الدراسية فهناك فروقات ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق بالمشكلات الفنية، حيث واجه المديرون في المرحلة الأساسية مشكلات أكثر من الإداريين في المرحلة الثانوية، أما بالنسبة لمتغير الخبرة كمعلم والجنس؛ فقد أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة تبعاً للمتغيرين في تقديرات المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية والدرجة الكلية. وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى مشابهة تشمل عينات من الطلبة المكفوفين في المدارس الخاصة.