Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى المقارنة بصورة تجريبية بين استراتيجية \"التفكير - المزاوجة - المشاركة\" واستراتيجية العصف الذهني في تنمية الذكاء الشخصي - الاجتماعي، وتمت المقارنة بين المجموعات الثلاث: المجموعة التجريبية الأولى التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجية: \"التفكير - المزاوجة - المشاركة\"، والمجموعة التجريبية الثانية التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجية العصف الذهني، والمجموعة الضابطة التي تلقى الطلاب فيها التعلم باستخدام استراتيجيات التدريس التقليدية. وقد تم جمع البيانات من خلال اختبار قبلي في الذكاء الشخصي - الاجتماعي، واختبار بعدي. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (ɑ ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعات التجريبية الأولى والثانية \"ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الذكاء الشخصي - الاجتماعي، ولصالح المجموعات التجريبية الأولى والثانية\".

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية التفكير التخيلي الإبداعي والإدراك الحسي البصري لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. تكونت عينة الدراسة من 42 تلميذا، من تلاميذ المرحلة الابتدائية، قسمت العينة بالطريقة العشوائية إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية. خضعت المجموعة التجريبية إلى التعلم باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية، أما المجموعة الضابطة فتلقى التلاميذ فيها التعلم باستخدام استراتيجية التدريس التقليدية. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي لكل من مقياس التفكير التخيلي الإبداعي، ومقياس الإدراك الحسي البصري لصالح المجموعة التجريبية. ويوصي الباحث باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تنمية التفكير التخيلي والإدراك البصري في جميع المراحل التعليمية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي يستند إلى السيكو دراما في تنمية الصلابة النفسية ومهارات التفاعل الاجتماعي على عينة من أبناء ضحايا الحروب والأزمات. تكونت عينة الدراسة من ٥٢ طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الأساسية ممن تعرضوا لحروب وأزمات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث مقياس الصلابة النفسية. ومقياس مهارات التفاعل الاجتماعي على عينة الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لتقديرات أفراد عينة الدراسة على مقياس الصلابة النفسية، ومقياس مهارات التفاعل الاجتماعي لديهم (ككل) للاستجابة البعدية تعزى لتفاعل متغير [المعالجة (برنامج تدريبي، بدون برنامج تدريبي)] ولصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة شبه التجريبية إلى تقصي أثر استخدام التعلم النشط القائم على استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية في تنمية المعتقدات المعرفية الذاتية ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في محافظة الخرج في المملكة العربية السعودية، حيث تم مقارنة أداء مجموعتين من الطلاب، إحداهما: تلقى الطلا فيها التعلم القائم على استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية، والأخرى تلقى الطلاب فيها التعلم القائم على استراتيجيات التدريس التقليدية. وقد تم جمع البيانات من خلال اختبار قبلي في المعتقدات المعرفية الذاتية، ودافعية الإنجاز الأكاديمي، واختبار بعدي. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في القياس البعدي لكل من مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي، ومقياس المعتقدات المعرفية الذاتية لصالح المجموعة التجريبية واختتمت الدراسة بتوصيات لمؤسسات رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة ليضمنوا استراتيجية الخرائط المعرفية البنائية في مناهج تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى تقدير الذات لدى الطلبة الأيتام في قرى الاطفال (sos)، وإعداد برنامج تدريبي لرفع مستوى تقدير الذات لديهم. وتكونت عينة الدراسة من (٧٢) طالبا من طلبة المرحلة الابتدائية والمرحلة المتوسطة والمرحلة الثانوية، من مدارس قرى الأطفال (sos) موزعين في مجموعتين: ضابطة وتجريبية. احتوت الأولى على (٣٦) طالبا، واحتوت الثانية على (٣٦) طالبا. وخضعت المجموعة التجريبية إلى برنامج تدريبي تكون من (١٦) جلسة تدريبية، أما طلبة المجموعة الضابطة فلم تتلق أي تدريب على البرنامج. واستغرق تطبيق البرنامج (١٦) أسبوعا بواقع حصة واحدة أسبوعيا. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α=0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لذواتهم على المقياس ككل تعزى لأثر متغير المرحلة العمرية، ولصالح الأفراد الأكبر عمرا (١٧ سنة). ٢-وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α=0.05) بين المتوسطات الحسابيين لتقديرات الطلبة -أفراد عينة الدراسة -على مقياس تقدير الذات البعدي ككل، يعزى لأثر متغير المجموعة، ولصالح تقديرات طلبة المجموعة التجريبية الذين خضعوا للتدريب باستخدام البرنامج التدريبي. ٣-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α=0.05) بين المتوسطات الحسابية لتقديرات الطلبة -أفراد عينة الدراسة -على مقياس تقدير الذات البعدي ككل، تعزى لأثر التفاعل بين متغيري (المجموعة، والمرحلة العمرية).

هدفت الدراسة إلى التعرف على طبيعة المصفوفة القيمية التي يتمتع بها طلبة المرحلة الثانوية، وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في ضوء التخصص الأكاديمي. اختيرت العينة بحيث يكون عدد أفرادها (٣٥٠ ‏) طالبا من طلبة مدارس المرحلة الثانوية التابعة لمديرية إربد الأولى. وقد تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشرائية، وتم بناء أداة الدراسة المتمثلة _ (مقياس المصفوفة القيمية). واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وعامل الارتباط بيرسون، لمعالجة البيانات إحصائيا. وأظهرت النتائج أن درجة المصفوفة القيمية بين الطلبة كانت كبيرة. وجاء ترتيب القيم حسب أهميتها بالنسبة للطلبة على النحو الآتي: القيم المعرفية، القيم الاقتصادية، القيم السياسية. القيم الاجتماعية، القيم الجمالية. القيم الدينية على الترتيب. كما توصلت نتائج الدراسة لوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05‏= α‏) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على مقياس القيم تعزى إلى أثر متغير التخصص. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05‏= α ‏) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على مقياس القيم تعزى إلى أثر متغير التحصيل الأكاديمي.

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تدريبي لتطوير المهارات الاجتماعية لدى طلبة جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز وتعديل مركز الضبط لديهم من خارجي إلى داخلي. وتكونت عينة الدراسة من (40) طالباً من المستويين: الثاني والثالث من كلية التربية، وزعوا عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، بواقع (20) طالباً لكل مجموعة. استخدم الباحث الأدوات الآتية: مقياس المهارات الاجتماعية، ومقياس وجهة الضبط، والبرنامج التدريبي في تحسين المهارات الاجتماعية وتعديل وجهة الضبط. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة (التجريبية والضابطة) على القياس البعدي لجميع المهارات الاجتماعية، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية في جميع المهارات. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة (التجريبية الضابطة) على القياس البعدي لوجهة الضبط، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية حيث إن جميع أفراد المجموعة ذوي ضبط خارجي. كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة (التجريبية والضابطة) على القياس البعدي لكل من المهارات الاجتماعية، ومقياس وجهة الضبط ولصالح المجموعة التجريبية؛ مما يعني قدرة البرنامج التدريبي وفعاليته واستمرار تأثيره في تحصيل المهارات الاجتماعية وتعديل وجهة الضبط لدى عينة الدراسة.