Explore the vast range of titles available.

يحتوي كتاب معالم الذات العربية ‏دراسات في الإمارات العربية المتحدة وسلطنة عمان للدكتور ماهر محمد أبو هلال تتناول بعض النظريات التي تفسر الذات ومفهوم الذات المعنى والنظرية ونشاة وتطور مفهوم الذات الثقافة والتنشئة الاجتماعية والثقافة العربية والذات العربية والتطورات الحديثة في دراسة مفهومة الذات النظرية والقياس والمنهج وقياس مفهوم الذات وبعض الدراسات التي تدعم نظريات ومقاييس مفهوم الذات ونماذجه.

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار البنية العاملية لمقياس روزنبرغ لتقدير الذات، وفحص ما إذا كانت هذه البنية تتساوى لدى عينتين عمريتين. فقد أفادت دراسات عدة أن تقدير الذات ينمو ويتطور ويصبح أكثر واقعية وتمايزًا مع التقدم في العمر. وقد استجاب لمقياس تقدير الذات 365 طالبًا من طلبة المدارس و119 من طلبة الجامعة. يتكون مقياس تقدير الذات لروزنبرغ من 10 فقرات، نصفها تمت صياغته صياغة موجبة، والنصف الآخر تمت صياغته صياغة سالبة. وقد تبين أن مقياس تقدير الذات يتمتع بثبات مقبول لا سيما لدى طلبة الجامعة. وقد تبين أن المقياس يتمتع ببنية عاملية مقبولة لدى كل من العينتين، فقد تشبعت كل فقرات المقياس على عامل تقدير الذات بدرجة جوهرية. إلا أن وجود عامل واحد فقط؛ لم يمثل البيانات بشكل مقبول، فقد كان التطابق ضعيفًا بين العامل الواحد والبيانات. في حين أن وجود عاملين أحدهما موجب والآخر سالب، مثّلا البيانات بدرجة معقولة. ولكن عند اختبار فرضية تساوي المعالم لدى العينتين، اتضح أن المعالم التي تمثل التشبعات كانت متساوية لدى المجموعتين، بينما لم تتساو معالم الثوابت والبواقي والعلاقات بين البواقي. وخلصت الدراسة إلى أن النموذج الأكثر مطابقة للبيانات هو نموذج عامل السمة وعامل الطريقة السالبة في الصياغة، في إشارة إلى تأثير طريقة الصياغة على البنية العاملية، والدرجة التي يفرزها مقياس روزنبرغ. كما تبين الدراسة أهمية الانتباه إلى طريقة صياغة الفقرات عند تفسير الدرجات التي يفرزها هذا المقياس وغيره من المقاييس التي تحوي عبارات موجبة وأخرى سالبة.

يهدف هذا الكتاب، إلى توضيح خطوات البحث العلمي وإجراءاته بكل التفاصيل التي يقوم بها الباحث، من بزوغ فكرة البحث مرورا بصياغة المشكلة ومحاولة الباحث إيجاد حل علمي لها، ثم عرض الدليل والشاهد على الحل في شكل بحث متكامل الأجزاء، ومرشح للنشر في إحدى منافذ النشر (Outlet)، أو على شكل رسالة علمية أو کتاب. وبشكل خاص، فإن الكتاب يناقش خطوات البحث وإجراءاته وكتابة تقريره في مجال العلوم التربوية والاجتماعية والسلوكية. وفي كل ذلك يقدم الكتاب أمثلة من أجزاء البحث التي يشوبها الضعف وأخرى جيدة وكذلك أمثلة لمنافذ النشر ذات المواصفات الجيدة وتلك الضعيفة، وذلك من واقع بعض ما تنشر.

هدفت الدراسة للتحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس هكساكو-60 للعوامل الستة للشخصية، على عينة من طلبة المدرسة والجامعة في سلطنة عمان. وقد تكونت عينة الدراسة من 784 طالبًا وطالبة من الصفين التاسع والحادي عشر (متوسط العمر 15.31 عامًا). أجاب 444 منهم على نسختي التقرير الذاتي، وتقييم الأقران؛ بينما أجاب الآخرون على نسخة التقرير الذاتي فقط. بالإضافة إلى ذلك، فقد تكونت العينة أيضًا من 421 طالبًا وطالبة من المرحلة الجامعية (متوسط العمر 19.94 عامًا)، أجابوا على استمارة التقرير الذاتي فقط. تم التحقق من البنية العاملية للمقياس باستخدام التحليل العاملي التوكيدي، وقد أوضحت النتائج وجود بنية عاملية بستة عوامل مكونة من 51 عبارة في كل من نسختي التقرير الذاتي وتقييم الأقران على عينة المدرسة، وبنية عاملية بستة عوامل مكونة من 60 عبارة على طلبة الجامعة. كما أشارت النتائج إلى وجود مؤشرات حسن مطابقة ومعاملات ثبات جيدة للمقياس، فيما عدا انخفاض معامل الثبات لكل من عاملي الانفتاح على الخبرة والقبول؛ لذلك، من المهم الحذر عند استخدام مقياس هكساكو-60 في سلطنة عمان، مع أهمية إجراء دراسات أخرى للتحقق من خصائصه السيكومترية على عينات مختلفة.

يتناول الكتاب أن مقياس التوحد يتكون من ثلاثة اختبارات فرعية تقيس : السلوكيات النمطية والتواصل اللغوي والإشاري والتفاعل الاجتماعي، ويتكون اختبار السلوكيات النمطية من 14 فقرة، كما يتكون اختبار التواصل من 14 فقرة أخرى، بينما يتكون اختبار التفاعل الاجتماعي من 19 فقرة، وقد تم تطوير فقرات المقياس عقب مراجعة عدد من مقاييس التوحد إذ تم بناء الفقرات من خلال الاستفادة من عدد من مقاييس التوحد وخاصة مقياس جيليام، كما تم بناء الفقرات أيضا من خلال الاستفادة من أحدث تعريفات التوحد وخصائصه التي توفرها في الدراسات السابقة.

The aim of this study was to test the structure of Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) and explore if the structure is invariant across school students (n=365) and university students (n=119). Previous research has shown that self-esteem so as other personality traits are developmental in nature; and self-esteem becomes more differentiated and realistic with age. Two samples responded to RSES which has 10 items half of which was written in the positive format and the other half in negative format. RSES showed reasonable internal consistency, especially among university students. Also, the scale produced a reasonable structure among both groups as the items measured the factor substantially. Item loadings were invariant across the two groups. However, other parameters (intercepts, residuals and correlations among residuals) were not invariant indicating that the items measured the trait equally valid for school and university students. However, the level of self-esteem as indicated by item scores was not invariant as school children scored higher than university students in most of the items. The results imply that using negative items has an effect on both the structure and magnitude of self-esteem. Scale developers and users may need to be cautioned when they interpret the resultant scores of scales with positive and negative items.

كتاب \"مدخل إلى علم النفس\" لعماد عبد الرحيم الزغول كتاب جميل للمهتمين بدراسة علم النفس، إن علم النفس منذ أن أصبح علما مستقلا احتل منزلة واهتماما بالغين. وهو يلاقي اتساعا وتعمقا، وأخذ يتفرع حتى كادت تضيع وحدته وأخذ يتعدد ويمتد حتى صار يشمل ميادين عديدة. ومن هنا يمكننا القول بأنه أصبح لدينا علوم للنفس وليس علما واحدا.

This study aimed at validating the effectiveness of VSM in improving the reading fluency and reading motivation for fifth-grade female-students enrolled in the program of learning difficulties at the Sultanate of Oman. The study sample consisted of 10 basic-fifth-grade students who face reading difficulties and get the required treatment interventions through the program of learning difficulties. The sample was randomly divided into two equivalent groups (i.e. a control group and an experimental group). The study procedures were conducted in the second semester of 2018. The study inventories included the Reading Fluency Test made by Al-Shezawi (2016), which measures the reading fluency skills that consist of : pronunciation skills, reading accuracy skills, and reading average skills. The reliability coefficient of this test reached 0.97. The Reading Motivation Inventory was also used in this study; it consists of 19 phrases distributed to two dimensions; i.e.: reading self-concept and reading value. The reliability coefficient of this test reached 0.867. The results of the study showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading fluency in the experimental group in favor of the post measurement. There were also statistically significant differences between the control and the experimental groups in the post measurement of reading fluency in favor of the experimental group. The results also showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading motivation in the experimental group in favor of the post-measurement, and showed also statistically significant differences at the level of 0.05 between the control and the experimental groups in the post-measurement of reading motivation in favor of the experimental group. هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية النمذجة الذاتية بالفيديو في تحسين طلاقة القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الخامس المدرجات في برنامج صعوبات التعلم بسلطنة عمان، وتكونت العينة من 10 طالبات في الصف الخامس الأساسي ممن يعانين من صعوبات قرائية، ويتلقين التدخلات العلاجية اللازمة ببرنامج صعوبات التعلم، ووزعت عشوائيا إلى مجموعتين متكافئتين ضابطة وتجريبية، وطبقت الدراسة إجرائيا في الفصل الدراسي الثاني من عام 2018. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الطلاقة القرائية من إعداد الشيراوي (2016)، الذي يقيس مهارات الطلاقة القرائية المكونة من : مهارات النطق، ومهارات الدقة القرائية، ومهارات المعدل القرائي، وقد بلغ معامل الثبات للاختبار 0.97، أيضا استخدم مقياس دافعية القراءة المكون من 19 عبارة موزعة على بعدين اثنين، هما : مفهوم الذات القرائية وقيمة القراءة، وبلغ معامل الثبات للمقياس 0.867. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للطلاقة القرائية في المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي للطلاقة القرائية لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي لدافعية القراءة في المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمستوى دافعية القراءة وذلك لصالح المجموعة التجريبية.-

The aim of this study was to test the structure of Rosenberg Self-Esteem Scale (RSES) and explore if the structure is invariant across school students (n=365) and university students (n=119). Previous research has shown that self-esteem so as other personality traits are developmental in nature; and self-esteem becomes more differentiated and realistic with age. Two samples responded to RSES which has 10 items half of which was written in the positive format and the other half in negative format. RSES showed reasonable internal consistency, especially among university students. Also, the scale produced a reasonable structure among both groups as the items measured the factor substantially. Item loadings were invariant across the two groups. However, other parameters (intercepts, residuals and correlations among residuals) were not invariant indicating that the items measured the trait equally valid for school and university students. However, the level of self-esteem as indicated by item scores was not invariant as school children scored higher than university students in most of the items. The results imply that using negative items has an effect on both the structure and magnitude of self-esteem. Scale developers and users may need to be cautioned when they interpret the resultant scores of scales with positive and negative items.