Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد المهارات الاجتماعية والأكاديمية، كما هدفت إلى التعرف على مدى الفروق من وجهة نظر الخبراء نحو متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد طبقا لمتغيرات (التخصص- الوظيفة- المؤهل الدراسي- سنوات الخبرة)، وتكونت عينة الدراسة من (٨٤) خبيرا في تعليم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وتكنولوجيا التعليم، واستخدمت الدراسة استبيان متطلبات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تعليم المهارات الاجتماعية والأكاديمية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الخبراء. أسفرت نتائج الدراسة عما يلي: أ-اتفاق الخبراء على أن جميع المتطلبات الخاصة (بالمعلم والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وأولياء أمورهم والمتطلبات المادية والتقنية) التي تناولها الاستبيان، وعباراته مهمة جدا. ب-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغيري التخصص والوظيفة. ج-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو جميع المتطلبات ترجع إلى متغير المؤهل الدراسي، وذلك في اتجاه الخبراء الذين يحملون درجتي الماجستير والدكتوراه. د-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، والمتطلبات المادية والتقنية ترجع إلى متغير سنوات الخبرة، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات الخبراء نحو المتطلبات الخاصة بالمعلم، وأولياء أمور الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد ترجع إلى متغير سنوات الخبرة، وذلك في اتجاه أصحاب سنوات الخبرة (١٥ إلى أقل من ٢٠ سنة).

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج إرشادي معرفي سلوكي في خفض القلق الناجم عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب المراهقين ذوي الإعاقة البصرية، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰) طالبًا وطالبة ذوي الإعاقة البصرية في مرحلتي التعليم الإعدادي والثانوي بمدرسة النور التابعة لإدارة الدقي التعليمية بالجيزة وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (١٤,١٠ - ۱۸,۳۰) عاماً، ومتوسط أعمارهم الزمنية (١٦,١٥) عامًا، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)، واستخدمت الدراسة مقياس الاضطرابات النفسية الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وبرنامج إرشادي معرفي سلوكي مكون من (۳۲) جلسة في خفض القلق الناجم عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب المراهقين ذوي الإعاقة البصرية، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فعالية برنامج إرشادي معرفي سلوكي في خفض القلق الناجم عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى أفراد المجموعة التجريبية من الطلاب المراهقين ذوي الإعاقة البصرية، كما استمرت فعالية البرنامج في خفض القلق الناجم عن جائحة فيروس كورونا المستجد بعد فترة من التطبيق، وأوصت الدراسة بتصميم حقائب تدريبية للمعلمين عن الخصائص النفسية ومتطلبات النمو لدى الطلاب المراهقين، وإقامة ندوات لأولياء الأمور حول طرق التعامل مع المراهقين ذوي الاحتياجات الخاصة خاصة في أوقات الأزمات.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية التواصل غير اللفظي واللغة البراجماتية لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة وأيضا تحسين جودة الحياة من خلال برنامج تدريبي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰) طفلا وطفلة من ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية بالمرحلة الابتدائية، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (9.4- ۱۰٫۹) سنوات، بمتوسط عمر زمني (10.2) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة، واستخدمت الدراسة مقياس وكسلر لذكاء الأطفال، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي- الثقافي، ومقياس التشخيص التقديري لصعوبات التعلم غير اللفظية، ومقياس تقدير التواصل غير اللفظي، ومقياس تقدير اللغة البراجماتية، ومقياس جودة الحياة، وبرنامج تدريبي، وأسفرت النتائج عن فعالية البرنامج المستخدم في تنمية التواصل غير اللفظي واللغة البراجماتية وتحسين جودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة بعد تطبيق البرنامج التدريبي.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحسين جودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة من خلال برنامج تدريبي. وتكونت عينة الدراسة من (20) طفلا وطفلة ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية من الملتحقين بالمرحلة الابتدائية، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (9.4: 10.9) سنوات، بمتوسط عمر زمني (10.2) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة. واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (اقتباس وإعداد: محمد إسماعيل، ولويس مليكة، 1999)، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي - الثقافي (إعداد الباحث)، ومقياس التشخيص التقديري لصعوبات التعلم غير اللفظية (إعداد الباحث)، ومقياس جودة الحياة لدى الأطفال (إعداد الباحث)، وبرنامج تدريبي (إعداد الباحث). وأسفرت نتائج الدراسة عن تحسين جودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة بعد تطبيق البرنامج التدريبي.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية التواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة من خلال برنامج تدريبي. وتكونت عينة الدراسة من (٢٠) طفلا وطفلة ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية من الملتحقين بالمرحلة الابتدائية، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (9.4: 10.9) سنوات، بمتوسط عمر زمني (10.2) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطه. واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (اقتباس وإعداد: محمد إسماعيل ولويس مليكة، ١٩٩٩)، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي-الثقافي (إعداد الباحث)، ومقياس التشخيص التقديري لصعوبات التعلم غير اللفظية (إعداد الباحث)، ومقياس تقدير التواصل غير اللفظي لدى الأطفال (إعداد الباحث)، وبرنامج تدريبي (إعداد الباحث). وأسفرت نتائج الدراسة عن تنمية التواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة بعد تطبيق البرنامج التدريبي.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على بعض الاضطرابات النفسية (القلق- الاكتئاب- الوسواس القهري- ما بعد الصدمة- النوم) الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد COVID-19 لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وتكونت عينة الدراسة من (244) طالباً وطالبة من الطلاب ذوي الإعاقة البصرية في مدارس النور، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (13-18) سنة، واستخدمت الدراسة مقياس الاضطرابات النفسية الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، وتوصلت نتائج الدراسة إلى معاناة بعض الطلاب ذوي الإعاقة البصرية من بعض الاضطرابات النفسية الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد، كما أن القلق من أكثر الاضطرابات النفسية التي يعاني منها الطلاب ذوي الإعاقة البصرية، كما أظهرت نتائج الدراسة أن الإناث تعاني من اضطرابات (القلق، والوسواس القهري) الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد أكثر من الذكور ذوي الإعاقة البصرية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا في اضطرابات (الاكتئاب، وما بعد الصدمة، والنوم) الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية تعزى لمتغير النوع، كما أظهرت النتائج أن طلاب المرحلة الثانوية يعانون من ارتفاع القلق الناجم عن جائحة فيروس كورونا المستجد أكثر من طلاب المرحلة الإعدادية، بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا في اضطرابات (الاكتئاب، والوسواس القهري، وما بعد الصدمة، والنوم) الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية تعزى لمتغير المرحلة الدراسية، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في الاضطرابات النفسية الناجمة عن جائحة فيروس كورونا المستجد لدى الطلاب ذوي الإعاقة البصرية تعزى لمتغيرات البيئة والعمر الزمني للطلاب والمستوى التعليمي للوالدين.

يعاني الأطفال ذوي صعوبات التعلم من انخفاض مهارات التنظيم الذاتي ومهارات القراءة، وقد هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات التنظيم الذاتي وتحسين مهارات القراءة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم في مرحلة المدرسة من خلال برنامج تدريبي قائم على نموذج الفصل الدراسي المقلوب وتكونت عينة الدراسة من (۲۰) طفلا وطفلة من ذوي صعوبات التعلم من الملتحقين بالمرحلة الابتدائية، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (٩,٦ : 10.5) سنوات بمتوسط عمر زمني (۹,۹) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة، واستخدمت الدراسة مقياس استانفورد بينيه الصورة الخامسة ومقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي والثقافي ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة، ومقياس مهارات التنظيم الذاتي لدى الأطفال، ومقياس مهارات القراءة لدى الأطفال، وبرنامج تدريبي قائم على نموذج الفصل الدراسي المقلوب. أسفرت نتائج الدراسة عن فعالية برنامج قائم على نموذج الفصل الدراسي المقلوب في تنمية مهارات التنظيم الذاتي لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم، كما أسفرت نتائج الدراسة أيضًا عن فعالية برنامج قائم على نموذج الفصل الدراسي المقلوب في تحسين مهارات القراءة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحسين جودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة من خلال برنامج تدريبي. وتكونت عينة الدراسة من (٢٠) طفلا وطفلة ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية من الملتحقين بالمرحلة الابتدائية، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (9.4: 10.9) سنوات، بمتوسط عمر زمني (10.2) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية، وضابطة. واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية: مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (اقتباس وإعداد: محمد إسماعيل، ولويس مليكة، 1999)، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي-الثقافي (إعداد الباحث)، ومقياس التشخيص التقديري لصعوبات التعلم غير اللفظية (إعداد الباحث)، ومقياس جودة الحياة لدى الأطفال (إعداد الباحث)، وبرنامج تدريبي (إعداد الباحث (. وأسفرت نتائج الدراسة عن تحسين جودة الحياة لدى الأطفال ذوي صعوبات التعلم غير اللفظية في مرحلة المدرسة بعد تطبيق البرنامج التدريبي.