Explore the vast range of titles available.

يعيش العالم اليوم في حقبة من التقدم التكنولوجي السريع، حيث يتطور كل يوم دون توقف. أصبحت التكنولوجيا ومفاهيم الذكاء الاصطناعي جزءا لا يتجزأ من حياة الإنسان اليومية، ويشهد المجتمع الحديث تحولات في مختلف البيئات ومنها بيئة العمل، حيث يعتبر مجتمع المعرفة والذكاء الاصطناعي من أحدث هذه التحولات. ويتمحور تطور المجتمع نحو فهم وتبني مفاهيم الذكاء الاصطناعي، ويعد تقدم أبحاث الذكاء الاصطناعي من أهم الركائز الأساسية لهذا التحول. يتجه التطوير نحو نماذج ذكاء اصطناعي تحاكي العمليات النفسية للإنسان، وصولا إلى مستويات فائقة من الذكاء الاصطناعي الذي ينافس الإنسان في القدرة على الفهم والتعلم واتخاذ القرار. (Davenport, Etal, 2020) وأصبح الذكاء الاصطناعي واحدا من أكثر التقنيات بحثا وتطورا في السنوات الأخيرة ومن أشكاله الروبوتات الذكية إلى السيارات ذاتية القيادة، ودخلت أنظمة الذكاء الاصطناعي بسرعة إلى تطبيقات العالم الحقيقي وتستمر في التطور بمعدل هائل؛ ومع ازدياد تطور أنظمة الذكاء الاصطناعي والروبوتات والأدوات المعرفية، تتم إعادة اختراع كل وظيفة تقريبا، مما يخلق ما هو جديد، وقد أدت هذه التطورات إلى تغييرات كبيرة في طبيعة العمل وبالتالي في طبيعة الطلب الذي ستخلقه القوى العاملة في المستقبل، وتقنيات العمل لذلك هناك حاجة ملحة لمعرفة تأثير هذه الطفرة في الذكاء الاصطناعي على إدارة المشروعات (المصاروة والسرحان، 2021). تعتبر الأنظمة الذكية الصناعية أحد الاتجاهات والتحديات الحديثة التي تؤثر على مستقبل إدارة المشاريع بأنظمة الذكاء الاصطناعي، وهناك جدل واسع النطاق حول ما إذا كانت إدارة المشاريع ستظل مهنة أم أنها ستندمج مع ممارسات الإدارة الأوسع في حين أنه قد يتم استبدال المزيد من المهن بأنظمة ذات قدرة متزايدة، فإن أساسيات إدارة المشاريع ستستمر في توفير مزيج بشري لا يمكن استبداله من القيادة والتكامل المهني والسلوك الأخلاقي (العرسان والحياري، 2021).

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في تفعيل البحث العلمي لتحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030م، والكشف عن المعوقات التي تواجه الجامعة في تفعيلها لدورها البحثي والتوصل إلى المقترحات اللازمة لزيادة مستوى التفعيل، وقد تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في الاستبانة، وتم توزيعها على (325) عضو هيئة تدريس، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أبرزها موافقة عينة الدراسة بدرجة متوسطة على محور الدور البحثي الجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية وبمتوسط حسابي (3.04) وقد كان من أهم العبارات تهتم الجامعة بالنشر العلمي العالمي لغرض الترقية بمتوسط حسابي (3.83)، وتتيح الجامعة للأساتذة العمل كمستشارين غير متفرغين بمتوسط حسابي (3.54)، وجاءت المعوقات التي تحد من تفعيل الجامعة لدورها البحثي في تحقيق الرؤية بدرجة عالية وبمتوسط حسابي (3.62) وقد كان من أهمها: كثرة الأعباء التدريسية والإدارية الملقاة على عاتق أعضاء هيئة التدريس، وكذلك قصور الاعتمادات المالية المخصصة لتمويل البحوث، وقد قدمت الدراسة عددا من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس فاعلية الذات لدى المراهقين المصابين بالسرطان لذا طبق المقياس على عينة قوامها (150) من المرضى المراهقين المصابين بالسرطان والذين تتراوح أعمارهم من 12سنة إلى 18 سنة بمتوسط عمري (14.69) وانحراف معياري (2.027) وقد توصلت نتائج التحليل العاملي الاستكشافي إلى تشبع البنية العاملية لفاعلية الذات للمراهقين المصابين بالسرطان، بالإضافة إلى تمتع فقرات المقياس بمؤشرات ملائمة جيدة في ضوء بيانات عينة الدراسة، وتمتع المقياس بدرجة عالية من صدق المحكمين، وصدق المحك، وصدق البناء العاملي، وحقق المقياس درجة جيدة من الثبات وبدرجة عالية من الاتساق الداخلي.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على ماهية إدارة القيمة ودورها ومدى تأثير تطبيقها على التنمية المستدامة، وأهميتها في رفع مستوى جودة قطاع السياحة، بالإضافة إلى توضيح الفرق بينها وبين طريقة خفض التكاليف بالطرق التقليدية وتحقيق الموازنة بين الجودة والتكلفة والأداء، وأيضا التعرف على متى يمكن تطبيق منهج إدارة القيمة على التنمية المستدامة على المشروعات السياحية في المنطقة من القصير لمرسى علم. بالإضافة إلى التعرف على الفوائد التي تعود من تطبيق إدارة القيمة في المشروعات المختلفة، ولتحقيق تلك الأهداف تم توزيع عدد 120 نموذج مقترح تم توزيعهم بالتساوي على ثلاث جهات حكومية رئيسية وتمثلت العينة الصالحة للتحليل عدد 90 نموذج. وتم استخدام الجداول التكرارية والنسب المئوية في تحليل البيانات الواردة في النموذج المقترح.

تعد المنطقة من القصير لمرسى علم من أهم مدن محافظة البحر الأحمر لما تتميز به من تاريخ ومعالم وأثار سياحية ذات أهمية بالغة وذلك بالإضافة إلى نشاط التعدين والتنقيب عن المعادن النفيسة كالذهب والغوص وصيد الأسماك الذي تشتهر به، حيث يعتبر ميناء القصير من أكبر موانئ البحر الأحمر، كما يوجد مطار دولي بمرسى علم إضافة إلى مارينا لليخوت ومركز للمؤتمرات والمنتجعات والفنادق العملاقة التي تخدم المنطقة سياحيا لما لها من مظاهر جذب جغرافية والتي من دورها تعريز فرص جذب الاستثمارات الأجنبية والمحلية والذي ينتج عنه تطوير البنية التحتية والفوقية مما يخدم السكان المحليين والمجتمع ككل.

هدف البحث إلى التعرف على مدي توظيف أعضاء هيئة التدريس لتقنيات التعلم الإلكتروني في الأقسام المعنية ببرنامج إعداد معلمة الرياضيات بجامعة الملك خالد، والمعوقات التي تحول دون الاستخدام الأمثل لتلك التقنيات في التدريس الجامعي، والخروج بتصور مقترح لعلاج تلك المعوقات. وتكونت عينة البحث من جميع أفراد مجتمع البحث وهم جميع أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم بشطري الطلاب والطالبات في الأقسام المعنية ببرنامج إعداد معلمة الرياضيات بجامعة الملك خالد. واستخدم استبانة مكونة من جزأين للتعرف على واقع ومعوقات توظيف أعضاء هيئة التدريس للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي، وطبق دليل المقابلة الشخصية على عينة مقصودة من أعضاء هيئة التدريس للوقوف على آرائهم ووجهات نظرهم حول مدى توظيف ومعوقات توظيفهم للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي. ولغرض التحليل الإحصائي استخدم كلا من: التكرارات، والنسب المئوية لتوصيف العينة، والمتوسط الحسابي والانحراف المعياري، ومعامل ألفا كرونباخ لتحديد معامل ثبات الاستبانة، والتحليل العاملي الاستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي لتحديد معامل صدق الاستبانة. وأـظهرت نتائج البحث أن واقع توظيف أعضاء هيئة التدريس للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي أجمالا منخفضة، وواقع توظيفهم ل (نظم إدارة التعلم الإلكتروني، وتقنيات الإنترنت، وتقنيات التعلم المتنقل) كان في نطاق (العالية، والمنخفضة جدا، والمنخفضة) على الترتيب، بينما جاءت معوقات توظيفهم للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي جاءت في نطاق وجود المعوق بدرجة عالية. وأظهرت أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات تقديرات أعضاء هيئة التدريس ببرنامج إعداد معلمة الرياضيات بجامعة الملك خالد لواقع ومعوقات توظيفهم للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي تعزي للمتغيرات الشخصية. وأسفرت النتائج عن مجموعة من التوصيات أهمها ما يلي: 1-العمل على دمج التقنيات الإلكترونية في برنامج إعداد معلمة الرياضيات بجامعة الملك خالد ضمن الخطط الدراسية، وإعادة صياغة المقررات الدراسية بحيث تتضمن توظيف تلك التقنيات كوسيلة تعليمية في التدريس الجامعي، أو تكليف الطالبات بتنفيذ الأعمال من خلالها. 2-الاستمرار في تطوير برامج إعداد معلم الرياضيات ورفع مستوى الوعي لدى كافة أعضاء هيئة التدريس حول أهمية توظيف التقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي، وتوضيح دورها الفعال في تسهيل العملية التعليمية، وعقد دورات وندوات تعريفية حول أبرز التقنيات الإلكترونية المعاصرة، وكيفية توظيفها. 3-تخفيف الأعباء التدريسية والأكاديمية والإدارية المناطة بأعضاء هيئة التدريس ليتسنى لهم الحضور والاستفادة من البرامج والدورات التدريبية التي تقدمها جامعة الملك خالد بشكل سنوي حول كيفية توظيف التقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي. وفي ضوء نتائج البحث والتوصيات قدم تصور مقترح لعلاج معوقات توظيف أعضاء هيئة التدريس للتقنيات الإلكترونية في التدريس الجامعي بصفة عامة وفى برنامج إعداد معلمة الرياضيات بجامعة الملك خالد بصفة خاصة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصـة على الفائزين بها في الجوانب (المعرفية، الأكاديمية، النفسية، والاجتماعية)، والاختلاف في أثر جائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة على الفائزين بها باختلاف متغير: جنس الفائز، والمرحلة الزمنية، والمرحلة الدراسية، ومجال الجائزة، وفئة الإعاقة، والبيئة التعليمية، والاختلاف في أثر الجائزة على الفائزين بها في الجوانب (المعرفية، الأكاديمية، النفسية، والاجتماعية) من وجهة نظر الطلاب وأولياء أمورهم. تكون أفراد مجتمع الدراسة من جميع الطلاب والطالبات الفائزين بالجائزة، وعددهم (480) طالباً وطالبة, وأولياء أمورهم من الدورة الأولى 1425هـ إلى الدورة الثانية عشرة 1437هـ في المملكة العربية السعودية، وقام فريق الدراسة بإرسال أداة الدراسة (الاستبانة)إلكترونياً إلى أفراد الدراسة ومتابعة وصولها, وقد بلغ عدد الاستبانات العائدة (150) استبانة للطلاب بنسبة (31.25%)،و(171) استبانة لأولياء الأمور بنسبة (35.41%). وقد طبق على أفراد الدراسة استبانة أثر الجائزة \"نسخة الطلاب، ونسخة أولياء الأمور\"، والتي تكونت من محورين: المحور الأول تضمن البيانات الأولية للطالب/ الطالبة مثل: الجنس، المرحلة الدراسية، فئة الإعاقة، البيئة التعليمية، مجال الجائزة، والمرحلة الزمنية للجائزة. واشتمل المحور الثاني على (26) عبارة تغطي أربعة أبعاد (الآثار المعرفية والآثار الأكاديمية والآثار النفسية والآثار الاجتماعية)، وإجراء المقابلة الشخصية مع (35) من أولياء أمور الطلاب والطالبات. وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها ما يلي: 1- وجود أثر فعال وإيجابي لجائزة الشيخ محمد بن صالح بن سلطان للتفوق العلمي والإبداع في التربية الخاصة على الفائزين بها في الجوانب التالية بالترتيب: الأثر النفسي في الترتيب الأول، ويليه الأثر الاجتماعي، ثم الأثر الأكاديمي في الترتيب الثالث، وفي الترتيب الرابع والأخير الأثر المعرفي. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p<0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث على بُعد الأثر النفسي، حيث بلغت قيمة \"t\" المحسوبة (01,2) وذلك لصالح الإناث. 3- وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (p<0.05) بين متوسطات درجات الطلبة وفقاً لسنوات الفوز بالجائزة على جميع الأبعاد (الأثر المعرفي، والأثر الأكاديمي، والأثر النفسي، والأثر الاجتماعي)، والدرجة الكلية، وذلك لصالح الدورات من(عام 1435هـ إلى عام 1437هـ). 4- عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (p<0.05) بين متوسطات درجات طلبة المراحل (الابتدائية، والمتوسطة، والثانوية) على جميع الأبعاد (الأثر المعرفي، والأثر الأكاديمي، والأثر النفسي، والأثر الاجتماعي)، والدرجة الكلية. 5- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (p<0.001) بين متوسطات درجات الطلبة وفقاً لمجال الجائزة (حفظ القرآن وتجويده، والتفوق الدراسي، والإبداع العلمي، والإبداع الأدبي، والإبداع الفني) على جميع الأبعاد (الأثر المعرفي، الأثر الأكاديمي، الأثر النفسي، والأثر الاجتماعي)، والدرجة الكلية، وذلك لصالح حفظ القرآن وتجويده، والإبداع العلمي. 6- عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين برامج التربية الخاصة ومعاهد التربية الخاصة على الأبعاد (الأثر المعرفي، والأثر الأكاديمي، والأثر النفسي، والأثر الاجتماعي)، والدرجة الكلية. 7- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الفائزين واستجابات أولياء الأمور في أثر الجائزة على الأبعاد (الأثر المعرفي، والأثر الأكاديمي، والأثر النفسي، والأثر الاجتماعي)، والدرجة الكلية.