Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى التعرف علي تأثير برنامج قائم علي استراتيجية (فكر - ناقش - شارك) لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لطفل الروضة، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، وطبق هذا البحث علي عينة مكونة من (۳۲) طفل وطفلة بواقع (١٦) طفل وطفلة كمجموعة تجريبية و (١٦) طفل وطفلة كمجموعة ضابطة، تتراوح أعمارهم من (٥ - ٦) سنوات، خلال العام الدراسي (٢٠٢٣ - ٢٠٢٤) واستخدمت الباحثة عددا من الأدوات هي: مقياس رسم الرجل لقياس الذكاء لجودانف واختبار تورانس للتفكير الإبداعي الصورة الشكلية (ب) وبرنامج تدريبي قائم علي استراتيجية (فكر - ناقش - شارك) لتنمية التفكير الإبداعي لطفل الروضة (إعداد الباحثة). وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج قائم علي استراتيجية (فكر - ناقش - شارك) لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لطفل الروضة، وكشفت نتائج البحث عن وجود تأثير دال إحصائيا للبرنامج في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لطفل الروضة. وفي ضوء نتائج البحث أوصي البحث بالعديد من التوصيات أبرزها الاهتمام بتفعيل استراتيجية (فكر - ناقش - شارك) لطفل الروضة في البرامج والمناهج المقدمة لة، تدريب معلمات الروضة علي استخدام استراتيجية (فكر - ناقش - شارك) في العملية التعليمية وتدريب الأطفال علي مهارات التفكير الإبداعي.

استهدف البحث التعرف على دور الجامعة في تنمية وعي الشباب الجامعي بأثار التغيرات المناخية على البيئة. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكون من عينة ١١٢ فرداً من طلبة جامعة الفجيرة. وقد تم اختيارهم عشوائيا من كليات الجامعة كافة باستخدام أداة الاستبيان وانطلق البحث من خلال مجموعة من النظريات مثل نظرية البناء الاجتماعي، ونظرية الصراع الاجتماعي، ونظرية التبادل الاجتماعي، ونظرية الهوية الاجتماعية. وأكدت الدراسات السابقة على دور المناهج الدراسية في تحقيق الأمن البيئي والرؤية المستقبلية لتوجهات التعليم من خلال تفعيل الدور التربوي لتحقيق الأمن البيئي في ظل التغير المناخي العالمي. وكشف نتائج البحث من وجهة نظر العينة عن دور الجامعة في تنمية معارف واتجاهات الشباب الجامعي بآثار التغيرات المناخية على البيئة، والإسهام في بناء جيل أكثر وعيا بأهمية الحفاظ على البيئة من خلال التعاون مع المنظمات غير الحكومية العاملة في مجال البيئة، بالإضافة إلى دورها في وضع البرامج والأنشطة للتعامل مع تلك التغيرات المناخية، وقدم البحث مقترحات تسهم في تنمية وعي الشباب الجامعي بآثار التغيرات المناخية على البيئة، واختتم البحث بتوصيات عملية تشمل زيادة اهتمام الجامعات بتطوير المناهج الدراسية لتشمل موضوعات التغيرات المناخية وآثارها على البيئة، وتوفير برامج تدريبية متخصصة في مجال البيئة والتغيرات المناخية، وتكثيف الأنشطة البيئية العملية من خلال تنظيم حملات التوعية وتشجيع العمل التطوعي، وتعزيز التعاون مع المؤسسات والمنظمات البيئية المحلية والدولية لتنفيذ برامج مشتركة تستهدف رفع الوعي البيئي لدى الطلبة.

هدف البحث: يهدف البحث إلى التعرف على السلوك لقوامي لرياضي المنتخبات المدرسية المنهج المستخدم: استخدم الباحثين المنهج التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة التجريبية مع قياس قبلي وقياس بعدي. عينة البحث وخصائصها: قام الباحثين باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية وقوامها (١٢٠) رياضي، تم إجراء الدراسة الأساسية على عينة قوامها (١٠٠) رياضي، كما تم إجراء الدراسة الاستطلاعية على عينة قوامها (٠ ٢) رياضي من نفس مجتمع البحث وخارج العينة الأساسية. اهم الاستنتاجات: *أوضحت نتائج صدق المحكمين اتفاق الآراء حول أبعاد المقياس ال (٣) أبعاد السلوك القوامى والاتفاق حول محتوى العبارات (٢١) عبارة * فاعلية المقياس الذي تم بناؤه في الدراسة الحالية لقياس أبعاد السلوك القوامى لرياضي المنتخبات المدرسية.

هدف البحث إلى التعرف على التفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني والأسلوب المعرفي في برنامج تدريبي وأثره في تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني لدى أعضاء هيئة التدريس. وشمل إطارا مفاهيميا تضمن أهم المصطلحات (البرنامج التدريبي، أنماط الدعم الإلكتروني، الأسلوب المعرفي، أعضاء هيئة التدريس ذوي الأسلوب التركيزي والسطحي، المحتوى الإلكتروني). واعتمد على المنهج الوصفي التحليلي، التجريبي. وبلغت العينة الأساسية (120) عضو هيئة تدريس بتخصصات مختلفة من جامعتي المنصورة الحكومية والسلاب الخاصة. وتمثلت الأدوات في الاختبار التحصيلي، بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي، بطاقة تقييم جودة المنتج النهائي. واختتم البحث بعرض أهم النتائج التي أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05) بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية الأربعة لبطاقة الملاحظة ترجع إلى التفاعل بين أنماط الدعم الإلكتروني (الفيديو-النص) وبين الأسلوب المعرفي (التركيز-السطحية) لصالح المجموعة التي تدربت بنمط الدعم الإلكتروني الفيديو والأسلوب المعرفي التركيز. وأكدت التوصيات على ضرورة وضع القواعد الملزمة والحازمة لعمليات التدريب وبرامجه بخصوص مدة وكيفية تطبيق هذه البرامج والورش التدريبية على أعضاء هيئة التدريس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث إلى التعرف على معيار الصدق في العلوم الاجتماعية عند ماري هيس. من المعروف أن معيار الصدق في العلوم الطبيعية والاجتماعية هو المعيار البراجماتي، ولكن ماري هيس ترى أن المعيار البرجماتي بمفردة لم يعد كافيًا كمعيار للصدق. وترى ماري هيس أن هناك افتراضين مألوفين للنظر حول صدق النظرية العلمية وهما الاداتية، واستمرارية نظرية الملاحظة، وتستخلص ماري هيس من مناقشاتها الحديثة والمستمرة قبول مبدأين وهما، معيار التفسير في استمرارية النظرية-الملاحظة، ومبدأ عدم التمييز بين النظري والملاحظ وذلك بسبب الاعتراف بنسبية العلم، ثم أطور معايير نظرية المعرفة للصدق بالنسبة للجمل النظرية. وتقدم ماري هيس انتقادات لنظرية هابرماس ومنها، أن النتائج المترتبة على نظرية إجماع الآراء في الصدق في العلم النظري إذا فهمت بشكل صحيح يجب أن تشتمل على الموضوعية في النظريات كما يدعى الموضوعية من أحكام القيمة. كما تعتقد أن العلاقة بين العلوم التجريبية والتأويلية تكون بشكل أفضل وعادل إذا وضعت في أوجه التشابه والاختلاف بينهما أفضل من الذي اعتمده هابرماس في معظم التفسيرات القياسية. وترى أن مفهوم الصدق الآن في علم اللاهوت وعلم الاجتماع يجب أن يكون غير متحيز للتجريبية القديمة للعلم الطبيعي. وتنتقد ماري هيس المعيار البرجماتي للعلوم الطبيعية. وتهتم ماري هيس بما يتعلق بنتائج اختيار القيمة غير البرجماتية والتي سيكون بها صعوبات في تحديد أي نوع من اختيار القيمة للآخرين. وتري أن باعتمادنا على الاستدلال يتم رفض مفاهيم الصدق التجريبي. واستعرض البحث مجموعة من النقاط الهامة لتتابع نظرية المعرفة حول نماذج الكون. وأكد البحث على أن هناك علاقة سيكولوجية قائمة بين التقدم العلمي والتطور الإنساني إذ إن معرفة الطبيعة وقوانينها تحيطنا علمًا بالوضع الذي تكتسبه بناء عليه المسائل المتعلقة بقيم السلوك الإنساني واختباراته، ونتائجه وأهدافه تقدم لنا فهما جديدًا. وأختتم البحث بالتأكيد على أن العلوم الاجتماعية والنظريات الاجتماعية هي غالبًا مرتبطة بالاختيار الخاص لأهداف القيمة والتحول الثوري. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

عرف البحث التخطيط بأنه \"عملية التفكير والتدبر والاجتهاد من قبل الفرد أو الجماعة في الأخذ بالأسباب الشرعية والاستفادة من دروس الماضي والحاضر لوضع التدابير اللازمة لمواجهة المستقبل، مع التوكل على الله فيما قدر من نتائج لتحقيق أهداف تتفق مع مقاصد الشريعة الإسلامية أو لا تتعارض معها\". فالتخطيط في الإسلام: يقوم على قيم وأهداف المجتمع الإسلامي. فالدنيا والآخرة مفهومان لا يتعارضان ولا ينفصلان، بل يتكاملان دوماً لتحقيق أفضل النتائج. فالدنيا مزرعة الآخرة، لذا أمرنا الله بالربط بين الدنيا والآخرة في أعمالنا، فالمسلم يخطط ويعمل في دنياه وفق أمر ربنا ليفوز بالدنيا والآخرة. وتنقسم الدراسة إلى مدخل وثلاثة فصول وخاتمة كالتالي: مدخل ويشتمل على: 1- مفهوم التخطيط في الإسلام 2- أهداف التخطيط الإسلامي: الفصل الأول: التخطيط الإداري في القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة: ويشتمل على مبحثين هما: المبحث الأول: التخطيط في القرآن الكريم: المبحث الثاني: التخطيط في السنة النبوية: الفصل الثاني: أنواع التخطيط الإسلامي الفصل الثالث: مراحل التخطيط الإسلامي الخاتمة:

تناول البحث القيادة الإدارية الإسلامية، وذكر أنها تقوم على الشورى والعدل وحرية الفكر وتستفيد من جميع القواعد الإدارية لتوفير أكبر قدر من الإنتاج على أعلى مستوى من الإتقان في أقل وقت ممكن. كما أنها تعتمد على التخطيط والإعداد الجيد لاستشراف المستقبل. ومتابعة الخطط لتحقيقها وتنقسم الدراسة إلي مدخل وثلاثة فصول وخاتمة كالتالي: مدخل ويشتمل على: تعريف القيادة الإدارية الفصل الأول: مصادر القيادة الإدارية في الإسلام الفصل الثاني: القيادة الإدارية في القرآن الكريم والسنة النبوية المطهرة: المبحث الأول: القيادة الإدارية في القرآن الكريم المبحث الثاني: القيادة الإدارية في السنة النبوية المطهرة: الفصل الثالث: الخلفاء الراشدون والقيادة الإدارية الخاتمة: