Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقويم منصة مدرستي في ضوء معايير جودة تصميم التعليم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي المرحلة الثانوية في المدينة المنورة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، وتمثلت أداة البحث في الاستبانة وذلك من أجل جمع البيانات، وتكونت من (57) فقرة، وتم إجراء الدراسة على عينة من المعلمين بالمدينة المنورة عددها (333) معلما خلال العام الدراسي (1443هـ)، وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسط الحسابي العام لدرجة تحقق معايير جودة تصميم التعليم الإلكتروني في منصة مدرستي بلغ (3،87)؛ مما يعني توفر هذه المعايير بدرجة (مرتفعة) بشكل عام، وقد كان المعيار العاشر: الأمان والخصوصية، والمعيار الحادي عشر: تحمل مسؤولية التعلم أكثر المعايير توافرا، وحيث بلغ المتوسط لكل منهما (4.22) مما يعني توفرهما بدرجة (مرتفعة جدا)، بينما كان المعيار التاسع: الميزات التفاعلية، والمعيار الثالث عشر: تحقيق المساواة أقل المعايير تحققا، حيث بلغ المتوسط الحسابي لهما على التوالي: (3.38)، و(3.36)؛ مما يعني توفرهما بدرجة (متوسطة). وفي ضوء هذه النتائج خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير البصري في الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بالمدينة المنورة. وتحقيقا لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ حيث طبق البحث على عينه بلغ حجمها (٥٢) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في المدينة المنورة بالفصل الدراسي الأول لعام ١٤٣٧/ ١٤٣٨ هـ الموافق ۲۰۱۷ م، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، والأخرى درست بالطريقة المعتادة. وتم استخدام اختبار للمفاهيم الرياضية، واختبار لمهارات التفكير البصري، وبعد إجراء المعالجة الإحصائية اللازمة توصل الباحث إلى: - 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بین متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الرياضية، وأن هذه الفروق لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بین متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري (القراءة البصرية، التفسير، الربط، التحليل، الاستنتاج، والكلي) وأن جميع الفروقات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى الباحث بضرورة تبني استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تعليم محتوى المواد الدراسية المختلفة في مؤسسات التعليم العام، وكذلك الاهتمام بطرق تنمية مهارات التفكير البصري لدى الطلاب في جميع المراحل الدراسية.

تحدث المقال عن التعليم عن بٌعد وإعداد المعلم. بدأ المقال بمقدمة، ثم تناول الفرق بين التعليم عن بُعد والتعليم الإلكتروني والتعليم المفتوح، واستعرض مميزات وخصائص التعليم عن بُعد، مرورًا بالتعليم عن بُعد وبرامج إعداد المعلم، وذكر طرق وأساليب إعداد العلم في التعليم عن بُعد (التعليم بالمراسلة-الجامعة المفتوحة-التعليم على الهواء-الانتساب). وأوضح التقنيات المستخدمة في برامج إعداد المعلم في التعليم عن بُعد؛ حيث تتعدد الوسائل والتقنيات التي يمكن استخدامها في برامج إعداد المعلم عن بُعد، ومن أبرزها (شبكات الحاسب الآلي-شبكات الحاسب الآلي-المواد التعليمية المطبوعة-الوسائل التعليمية السمعية-البرامج المرئية-الأقراص المدمجة-المكتبة الافتراضية). وختامًا، إن برامج إعداد المعلم مهما كانت جودتها وتطورها، لا يمكن أن تمد المعلم بحلول لكل المشكلات التي قد تواجهه أو المهارات التي قد يحتاج لها بسبب تطور العصر وتقدمه؛ لذا من المهم أن تكون هذه البرامج مستمرة ومتصلة مع حث المعلمين على التطور المهني مدى الحياة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف البحث إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية المفاهيم الرياضية ومهارات التفكير البصري في الرياضيات لدى طلاب الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. وتحقيقا لأهداف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي؛ حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها (٥٢) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في المدينة المنورة بالفصل الدراسي الأول لعام ١٤٣٧-١٤٣٨ ه الموافق ٢٠١٧ م، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية درست باستخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة، والأخرى درست بالطريقة المعتادة. وتم استخدام اختبار للمفاهيم الرياضية، واختبار لمهارات التفكير البصري، وبعد إجراء المعالجة الإحصائية اللازمة توصل الباحث إلى: 1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم الرياضية، وأن هذه الفروق لصالح متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية. ٢. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين متوسط درجات الطلاب في المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري (القراءة البصرية، التفسير، الربط، التحليل، الاستنتاج، والكلي) وأن جميع الفروقات لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى الباحث بضرورة تبني استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تعليم محتوى المواد الدراسية المختلفة في مؤسسات التعليم العام، وعقد دورات تدريبية لمعلمي ومعلمات الرياضيات في كيفية استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية المفاهيم الرياضية، وكذلك الاهتمام بطرق تنمية مهارات التفكير البصري لدى الطلاب في جميع المراحل الدراسية.