Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أسباب تدني التحصيل الأكاديمي لدى الطلبة المعلمين في التخصصات العلمية في كلية التربية صبر - جامعة عدن - من وجهة نظرهم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي/ التحليلي، وتكونت أداتها من استبانة مكونة من (50) فقرة موزعة على خمسة محاور هي: (المحتوى العلمي، وأعضاء هيئة التدريس، والتقويم والاختبارات، والطلبة، والإمكانات المادية والبشرية). وتم توزيع الاستبانة على (150) طالبا وطالبة، عينة الدراسة من أصل (436) طالبا وطالبة، وذلك في الفصل الثاني للعام الجامعي 2017 /2018م. وأظهرت النتائج أن درجة التأثير الكلية لأسباب تدني التحصيل الأكاديمي للطلبة من وجهة نظرهم كانت \"كبيرة\" بشكل عام، وكذلك في كل محور من محاور الأداة والتي كان ترتيبها كالآتي (الإمكانات المادية والبشرية بالمرتبة الأولى، ثم أعضاء هيئة التدريس، ثم المحتوى العلمي، وفي المرتبة الرابعة التقويم والاختبارات، وفي المرتبة الأخيرة الطلبة). كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (  0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لأسباب تدني التحصيل الأكاديمي تعزى لمتغير (الجنس، والتخصص العلمي، والتقدير) بشكل عام، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير المستوى الدراسي ولصالح طلبة المستوى الثاني. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة تقديم الدعم للكلية بالإمكانات المادية اللازمة لتجهيز المختبرات والقاعات الدراسية، وإقامة دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس في المهارات التدريسية والشخصية والتقنية.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة تقدير عينة من أعضاء هيئة التدريس بجامعة عدن لاحتياجاتهم التدريبية، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبع الباحث المنهج الوصفي/ التحليلي، وتكونت أداتها من استبانة مكونة من (56) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي: (المهارة التدريسية، والمهارات الشخصية والقيادية، ومهارات البحث العلمي، والمهارات التقنية)، وقد تم تطبيق الأداة على عينة اشتملت (196) عضوا من أعضاء هيئة التدريس في جامعة عدن، في الفصل الثاني للعام الجامعي 2017 / 2018م، وأظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لتقدير أفراد العينة لاحتياجاتهم التدريبية كانت كبيرة عند وزن نسبي (80.27%)، وكذلك في كل مجال من مجالات الأداة مرتبة حسب الوزن النسبي كالآتي: (المهارات التدريسية (81.39%)، بالمرتبة الأولي، ويليها مهارات البحث العلمي (81.04%)، ثم المهارات الشخصية والقيادية (81.00%)، وفي المرتبة الأخيرة المهارات التقنية (77.51%)، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لاحتياجاتهم التدريبية تعزي لمتغير (الجنس، نوع الكلية، الرتبة الأكاديمية) بشكل عام، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير سنوات الخدمة ولصالح الفئة من (1 - 5) سنوات. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصي الباحث بضرورة عقد دورات تدريبية مستمرة لأعضاء هيئة التدريس تشمل المجالات المختلفة حيث كانت درجة الحاجة التدريبية كبيرة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية فرع عدن من وجهة نظر الطلبة، حيث تم اختيار عينة الدراسة بطريقة عشوائية طبقية من الكليات والمستويات وفقا لمتغيرات الدراسة، وبلغ عدد أفرادها (112) طالبا وطالبة، في الفصل الثاني للعام الجامعي (2013/ 2014)، وتم استخدام استبانة مكونة من (16) فقرة تتعلق بمؤشرات الجودة المعتمدة لدى النظام الداخلي لوحدة ضمان الجودة في جامعة العلوم والتكنولوجيا، وبعد تطبيق الاستبانة؛ تم معالجة البيانات إحصائيا باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS) حيث تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لاستجابات أفراد عينة الدراسة على كل فقرة من فقراتها واختبار \"ت\" لعينتين مستقلتين لإيجاد دلالة الفروق بين استجابات عينة الدراسة وفقا لمتغير الجنس، وتحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA) واختبار LSD للفروق البعدية، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية فرع عدن من وجهة نظر الطلبة كانت جيدة، كما أشارت نتائج الدراسة بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس عند مستوى دلالة ( = 0.05)، وأشارت أيضاً إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير نوع الكلية عند مستوى دلالة ( = 0.05) بشكل عام مع وجود فروق ذات دلالة في ثلاث فقرات فقط من فقرات الاستبانة ترجع إلى متغير نوع الكلية، وكذلك أشارت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المستوى الدراسي عند مستوى دلالة ( = 0.05) بشكل عام، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية في فقرتين فقط ترجع إلى متغير المستوى، وتم تقديم عدد من التوصيات على ضوء نتائج الدراسة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى جودة كتب الفيزياء المقررة على المرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي ومعلمات مادة الفيزياء في محافظة عدن، وتكونت عينتها من (١١٤) معلما ومعلمة، وبما نسبته (٩٠%) من المجتمع الأصلي للدراسة، ولتحقيق الهدف، تم بناء استبيان مكون من (١٢٥) فقرة مقسم على ستة معايير رئيسة هي (الإخراج الفني للكتاب- الأهداف- المحتوى- الأنشطة- الرسوم والأشكال- التقويم) كأداة للدراسة، وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها، ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) واختبار \"ف\" لمعالجة استجابات العينة على الأداة. وتوصلت الدراسة إلى أن كتاب الصف الأول الثانوي احتل المرتبة الأولى لمستوى الجودة بوزن نسبى قدره (68.15%) يليه كتاب الصف الثاني الثانوي بوزن نسبى (62.29%)، وجاء في المرتبة الثالثة كتاب الصف الثالث الثانوي وبوزن نسبى (61.17%)، إلا أن الكتب الثلاثة لم تحقق مستوى الجودة المطلوبة والمقدرة بـ (٧٠%)، وكذلك أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) في تقديرات معلمي ومعلمات الفيزياء تعزى إلى جنس المعلم (ذكر- أنثى) ولصالح المعلمات الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) في تقديرات معلمي ومعلمات الفيزياء تعزى لخبرة المعلم، وأوصت الدراسة بمراعاة معايير الجودة الشاملة عند تأليف كتب الفيزياء.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التحصيل في الفيزياء وعلاقته بالتفكير الناقد لدى الطالبات الموهوبات والمتفوقات في الصف الأول الثانوي بمدينة عدن، وتكونت عينتها من (45) طالبة من طالبات نموذجية عدن للبنات، منها (20) طالبة من الموهوبات وهن إجمالي عدد الموهوبات في المدرسة و (25) طالبة من المتفوقات تم اختيارهن بطريقة عشوائية، وأخضعت العينة لاختبار تحصيلي بمادة الفيزياء بمستويات (التذكر، الفهم، التطبيق)، واختبار التفكير الناقد المكون من خمس مهارات هي: (معرفة الافتراضات- التفسير- التقويم- الاستنباط- الاستنتاج)، ثم عولجت البيانات بالأساليب الإحصائية المناسبة باستخدام البرنامج الإحصائي SPSS. أظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية (0.05=) في مستوى التحصيل بالفيزياء يعزى لمتغير الحالة الأكاديمية (موهوبات- متفوقات) ولصالح الطالبات المتفوقات، بينما انعدمت دلالة هذا الفرق في مستوى مهارات التفكير الناقد وفقا لهذا المتغير، كما أظهرت النتائج أيضا أن مستوى عينة الدراسة بشكل عام قد تجاوز الحد المقبول به تربويا وهو (0.60) حيث بلغت نتيجة اختبار مهارات التفكير الناقد ككل عند الطالبات الموهوبات (0.67) وعند المتفوقات (0.65) ولصالح الطالبات الموهوبات بنسبة (0.02). كما كشفت النتائج عن عدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات التحصيل الدراسي لطالبات عينة الدراسة (الموهوبات- والمتفوقات) ودرجاتهن على الاختبار الكلي لمهارات التفكير الناقد وعلى الاختبارات الفرعية كل على حدة أيضا.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة التعليم المفتوح نحو استخدام الاختبارات الإلكترونية وصعوبات تطبيقها في جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية. تكونت عينتها من (117) طالبا وطالبة بواقع (53) طالبا و(64) طالبة من طلبة التعليم المفتوح بالجامعة فرع عدن ممن خضعوا للاختبارات الإلكترونية، ولتحقيق الهدف، استخدم مقياس اتجاهات نحو استخدام الاختبارات الإلكترونية كأداة للدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها. ولمعالجة البيانات إحصائيا تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) لمعالجة استجابات الطلبة على المقياس. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود اتجاهات إيجابية لدى الطلبة في محوري المقياس (الآراء، والصعوبات)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات الطلبة على محور الآراء يرجع لمتغير جنس الطلبة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات الطلبة على محور الصعوبات يرجع لمتغير جنس الطلبة ولصالح الإناث. وأوصت الدراسة بتطوير النظام المستخدم ليشمل جميع أنواعا الأسئلة، وتوفير التجهيزات المناسبة لتذليل الصعوبات التي يواجها الطلبة عند تنفيذ الاختبارات الإلكترونية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب في التحصيل الأكاديمي لمقرر مهارات التفكير الناقد لدى طلبة جامعة العلوم والتكنولوجيا فرع عدن، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدام الباحث المنهج شبه التجريبي، وتم تطبيق الدراسة على عينة من طلبة كلية العلوم الطبية وكلية الحاسوب وتقنية المعلومات المستوى الأول الذين يدرسون مقرر مهارات التفكير الناقد في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي (2015/2016) وتكونت عينة الدراسة من (93) طالبا وطالبة تم تقسيمهم في مجموعتين تجريبية ضمت قسمي المختبرات والتغذية وعددهم (45) طالباه وطالبة، وأخرى ضابطة ضمت قسمي الصيدلية وتقنية المعلومات وعددهم (48) طالبا وطالبة ، وتكونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي لمقرر مهارات التفكير الناقد من إعداد الباحث، وبعد إجراء التجربة تم تحليل البيانات وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة على الاختبار التحصيلي البعدي لمقرر \" مهارات التفكير الناقد\" لصالح المجموعة التجريبية ، وتوصلت كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي يرجع لمتغير القسم (التغذية - المختبرات)، وبناء على هذه النتائج، ويوصي الباحث باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب التي تساعد الطلبة في التحصيل الأكاديمي وخاصة في المراحل التعليمية المتقدمة، الجامعية والدراسات العليا.