Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على مدى فعالية الصلاحيات الجديدة الممنوحة لقادة المدارس بمدارس التعليم العام بمدينة مكة المكرمة في تحقيق التمكين الإداري لهم، والتعرف على الأسس النظرية لتحقيق التمكين الإداري لقادة المدارس في ضوء الفكر الإداري التربوي المعاصر، ومعرفة انعكاس الصلاحيات الجديدة الممنوحة على تحقيق المزيد من التمكين الإداري لهم ووجهة نظر قادة المدارس، تحديد معوقات استخدام الصلاحيات الجديدة الممنوحة لقادة المدارس لتحقيق التمكن الإداري بمدارسهم وسبل التغلب عليها، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، واستخدم الباحث الاستبان وطبق على عينة (116) قائدا من قادة مدارس التعليم العام بمدينة مكة المكرمة؛ أي بنسبة (27%). توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج ومنها: 1- اتفق أفراد عينة الدراسة بدرجة متوسطة أن الصلاحيات الجديدة التي منحتها وزارة التعليم للقيادات المدرسية، قد أدت إلى تحقيق التمكين الإداري للقيادات المدرسية؛ حيث جاء متوسط استجابات عينة الدراسة على عبارات المحور الأول والخاص بانعكاس الصلاحيات الممنوحة للقيادات المدرسية على تمكينهم الإداري، بمتوسط (2.13 من 3.00) وهو متوسط يقع في الفئة الثانية من فئات المقياس الثلاثي (من 1.68 إلى 2.34) وهي الفئة التي تشير إلى خيار بدرجة متوسطة على أداة الدراسة. 2- اتفق أفراد عينة الدراسة بدرجة متوسطة على ما جاء من عبارات حول معوقات استخدام القيادات المدرسية للصلاحيات الجديدة الممنوحة لهم في إدارة التعليم في مدينة مكة المكرمة بمتوسط (2.29 من 3.00) وهو متوسط يقع في الفئة الثانية من فئات المقياس الثلاثي (من 1.68 إلى 2.34) وهي الفئة التي تشير إلى خيار بدرجة متوسطة على أداة الدراسة.

هدفت التعرف على خصائص العصر الرقمي، ودواعي الأخذ بها في مجال التطوير المهني للمعلمين، ومصادر التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير، والكشف تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي، واستخدم البحث المنهج الوصفي، واستخدم البحث استبيان لتحديد واقع تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس التطوير طبق على عينة من المعلمين والمعلمات بمدارس تطوير في محافظة ليث خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1441هـ. وتوصلت البحث إلى: 1. أنه لم يحصل أي مصدر على درجة عالية جداً في مساهمته كمصدر للتطوير المهني في ظل العصر الرقمي، بل إن مدى مساهمة المصادر في التطور المهني للمعلمين والمعلمات تراوحت ما بين العالية والمنخفضة جدًّا. في حين أعلى متوسط كان \"التواصل المباشر مع المعلمين داخل المدرسة، حيث بلغ المتوسط لهذه الفقرة (3,84)، وقد حازت الفقرة\" المؤسسات والجمعيات والعلمية والتربوية \"ورش العمل واللقاءات والتدريب وغيرها التي تنطلق من المؤسسات والجمعيات العلمية المتخصصة\" على أقل متوسط (1,64). 2. هناك العديد التي تؤثر على التطوير المعنى للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس ومنها: (كثرة الأعباء الوظيفية، وتعارض أنشطة التطور المهني مع وقت الدوام الرسمي، وكثرة المسؤوليات والواجبات العائلية، محدودية أنشطة التطور المهني المتاحة). 3. عدم وجود تأثير دال إحصائياً في تقدير عينة البحث واقع سبل تحديات التطوير المهني للمعلمين في ظل العصر الرقمي بمدارس تطوير تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل الدراسي وسنوات الخبرة كما أوصى البحث بتفعيل دور المعلمين والمعلمات في حلقات النقاش والمؤتمرات العلمية التي تخص المعلمين، وإنشاء برامج تدريبية مبنية على احتياجات المعلمين في ظل العصر الرقمي، وإنشاء جهاز إداري مستقل للتنمية المهنية الإلكترونية للمعلمين يكون مسؤولاً عن رسم السياسة العامة للتدريب الإلكتروني.