Explore the vast range of titles available.

هدف البحث تقصي فاعلية برنامج أنشطة قائم على مفاتيح التفكير؛ في تنمية البراعة العلمية، والتفكير الحكيم؛ لدى طفل الروضة. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي ذي تصميم المجموعة الواحدة، مستخدماً اختباراً للبراعة العلمية، واختباراً للتفكير الحكيم، وطبق البحث على عينة قوامها (٤٥) طفلا، وطفلة من الروضة. وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية البراعة العلمية، والتفكير الحكيم؛ لدى طفل الروضة.

يهدف البحث تقصي فاعلية برنامج قائم على نظرية البنتاجرام؛ في تنمية الاستدلال العلمي المجتمعي، وشخصية المواطن العالمي؛ لدى الطلاب معلمي العلوم. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي (ذي المجموعة الواحدة)، مستخدما اختبارا للاستدلال العلمي المجتمعي، ومقياسا لشخصية المواطن العالمي، وطبق البحث على عينة قوامها (٥٠) طالبا معلما، وطالبة معلمة. وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية الاستدلال العلمي المجتمعي، وشخصية المواطن العالمي.

هدف البحث تقصي فاعلية مقرر في التطور البيولوجي قائم على معايير العلوم للجيل القادم؛ في تنمية التفكير الشجري التطوري، وبناء التفسيرات البيولوجية؛ لدى الطلاب معلمي العلوم البيولوجية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعتين: الضابطة، والتجريبية، مستخدمًا الأسلوب الكمي لجمع البيانات (ممثلاً في اختبار التفكير الشجري التطوري من نوع الاختيار من متعدد، والتقدير الكمي لاختبار بناء التفسيرات البيولوجية المفتوح)، وطبق البحث على عينة قوامها (٣٦) طالبًا، وطالبة من شعبة العلوم البيولوجية. وأشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين: التجريبية، والضابطة لعينة الدراسة الكلية من الطلاب معلمي العلوم البيولوجية في القياس البعدي لاختباري: التفكير الشجري التطوري، وبناء التفسيرات البيولوجية؛ وذلك لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية؛ مما يشير إلى فاعلية مقرر التطور البيولوجي القائم على معايير العلوم للجيل القادم في تنمية التفكير الشجري التطوري، وبناء التفسيرات البيولوجية؛ لدى الطلاب معلمي العلوم البيولوجية بكلية التربية-جامعة الإسكندرية.

يهدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين مستويي الدعم (الموجز/ التفصيلي) ببيئة تعلم قائمة على روبوتات الدردشة التفاعلية، وأسلوب التعلم (الكلي/ التتابعي) في تنمية مهارات تطوير الواقع المعزز في العلوم، والذكاء الرقمي لدى الطلاب المعلمين، وتكونت عينة البحث من (١٦٠) طالبا، وطالبة من طلاب المستوى الثاني (شعب الكيمياء، والبيولوجي، والفيزياء)، قسموا إلى أربع مجموعات فرعية تكونت كل مجموعة من (٤٠) طالبا معلما وطالبة معلمة، وطبقت عليهم أدوات البحث الممثلة في: اختبار تحصيلي، وبطاقتي: ملاحظة، وتقييم، ومقياس للذكاء الرقمي. استخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه؛ للكشف عن أثر التفاعل بين مستويي الدعم (الموجز/ التفصيلي)، وأسلوب التعلم (الكلي/ التتابعي) في كلا الجانبين المعرفي، والأدائي لمهارات تطوير الواقع المعزز في العلوم، والذكاء الرقمي، وللكشف عن حجم التأثير استخدم مربع إيتا. وتوصلت نتائج البحث إلى عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ومقياس الذكاء الرقمي يعزى إلى أثر مستويي الدعم (الموجز/ التفصيلي)، وعدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب مجموعتي البحث ذوي أسلوب التعلم الكلي، وذوي أسلوب التعلم التتابعي في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولبطاقتي الملاحظة، والتقييم، ولمقياس الذكاء الرقمي؛ بصرف النظر عن مستوى الدعم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، ولبطاقتي: الملاحظة، والتقييم، ولمقياس الذكاء الرقمي يعزى إلى أثر التفاعل بين مستويي الدعم، وأسلوب التعلم، ولكن كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لبطاقتي: التقييم، والملاحظة لصالح مستوى الدعم التفصيلي، وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف البحث تقصي فاعلية بناء محتوى ذكي في بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي؛ في تنمية مهارات تطوير البانوراما المعملية، والثقة التكنولوجية؛ لدى طلاب الشعب العلمية بكلية التربية- جامعة الإسكندرية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعتين: الضابطة، والتجريبية، مستخدما الأسلوب الكمي لجمع البيانات (ممثلا في اختبار الجانب المعرفي لمهارات تطوير البانوراما المعملية، وبطاقة تقييم مهارات تطوير البانوراما المعملية، ومقياس الثقة التكنولوجية)، وطبق البحث على عينة قوامها (80) طالبا معلم، وطالبة معلمة؛ قسموا -بالتساوي- إلى مجموعتين؛ الأولى: تجريبية درست المحتوى من خلال بيئة التعلم القائم على الذكاء الاصطناعي، والثانية: ضابطة درست المحتوى نفسه بطريقة التعلم التقليدية. وأشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين: التجريبية، والضابطة، في القياس البعدي لاختبار الجانب المعرفي لمهارات تطوير البانوراما المعملية، وبطاقة تقييم مهارات تطوير البانوراما المعملية، ومقياس الثقة التكنولوجية؛ وذلك لصالح متوسط درجات المجموعة التجريبية؛ مما يشير إلى فاعلية بناء محتوى ذكي في بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات تطوير البانوراما المعملية، والثقة التكنولوجية؛ لدى طلاب الشعب العلمية بكلية التربية - جامعة الإسكندرية.

يهدف البحث الوقوف على فاعلية وحدة إثرائية بينية معلوماتية تاريخية في تنمية الهويتين: التاريخية، والعلمية؛ لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثتان المنهجين: الوصفي، وشبه التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وبدأت إجراءات البحث بالتوصل إلى إطار نظري للبحث عن: (الهويتين: التاريخية، والعلمية؛ إضافة للمعرفة البينية، والمدخل البيني)؛ ثم إعداد أدوات البحث وهي: (مقياسي: الهوية التاريخية، والهوية العلمية)، واختبار: المعرفة البينية، وتطبيقهم على عينة البحث المؤلفة من 42 تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمحافظة الإسكندرية، وباستخدام المتوسطات الحسابية والنسب المئوية واختبار (ت) ومعامل الارتباط، ومربع إيتا؛ تم التوصل إلى عدة نتائج للبحث كان أهمها: (أن الوحدة الإثرائية البينية المعلوماتية التاريخية ذو فاعلية في تنمية الهويتين: التاريخية، والعلمية، والمعرفة البينية؛ لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ ثم التوصل إلى مجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.

هدف البحث إلى تطوير منهج العلوم؛ في ضوء أبعاد تحويل المنهج، وتعرف مدى فاعلية وحدة منبثقة من وثيقة منهج العلوم المطور في تنمية كل من الكفاءة العالمية، ومقاومة العنصرية العلمية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف؛ اتبعت الباحثة المنهجين: الوصفي، والتجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، مستخدما بطاقة تحليل محتوى منهج العلوم في ضوء أبعاد تحويل المنهج للصفوف، واختبارا: الكفاءة العالمية، ومقاومة العنصرية، وطبق البحث على عينة قوامها (۳۰) تلميذة بالصف الثالث الإعدادي من مدرسة \"شدس الإعدادية بنات\"، وخلص البحث إلى نتائج عدة؛ أبرزها: فاعلية منهج العلوم المطور في ضوء أبعاد تحويل المنهج؛ في تنمية كل من: الكفاءة العالمية، ومقاومة العنصرية العلمية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، ثم الانتهاء- في ضوء النتائج المتوصل إليها- لمجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.

يتناول هذا المقال وضع الأطفال كضحايا صامتين للصراعات المسلحة، مسلطًا الضوء على التأثيرات العميقة والمدمرة التي تتركها الحروب في حياتهم، بوصفهم الفئة الأكثر هشاشة وضعفًا في وجه العنف والاضطرابات. موضحًا أن الأطفال غالبًا ما يتحملون العبء الأكبر من المعاناة، بدءًا من التهجير والنزوح، ومرورًا بالتعرض للصدمات النفسية، ووصولًا إلى التجنيد القسري والاستغلال في النزاعات المسلحة. كما يبرز الأبعاد المختلفة لهذه المعاناة، بما يشمل الجوع وسوء التغذية، وغياب الرعاية الصحية، والإصابات الجسدية، والاضطرابات النفسية والسلوكية، إلى جانب تزايد احتمالات تعرضهم لانتهاكات جسيمة مثل الاغتصاب والزواج القسري والاتجار بهم. كما يعرض المقال مجموعة من الاستراتيجيات العملية التي يمكن للآباء اعتمادها لمواصلة تعليم أطفالهم رغم ظروف الحرب، مثل المحافظة على روتين يومي، وتفعيل التعلم غير الرسمي، واللجوء إلى الحكايات الثقافية، ومتابعة البرامج التعليمية المسموعة، إلى جانب ممارسة أنشطة تساعد على تخفيف التوتر. وفي الختام، يشدد المقال على أن حماية الأطفال في مناطق النزاعات ليست فقط مسؤولية إنسانية وأخلاقية، بل هي ضرورة لبناء مستقبل آمن ومستقر، داعيًا إلى تحرك دولي جاد يهدف إلى منع نشوب الحروب وتعزيز قيم العدالة الاجتماعية وحقوق الإنسان. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025