Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة الكشف عن أثر التدريس باستخدام محطات التعلم في تنمية مهارات إنتاج الوسائط المتعددة، والاتجاه نحو تعلمها لدى طالبات الصف الأول الثانوي، واستخدم المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، بتطبيق قبلي وبعدي للأدوات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة الثانوية 170 بمدينة الرياض اللاتي درسن في الفصل الثاني للعام الدراسي 2019م، واقتصرت عينة البحث على (60) طالبة تم اختيارهن قصديا من ضمن ثلاثة فصول بالمدرسة، فمثلت (30) طالبة المجموعة التجريبية، و(30) طالبة المجموعة الضابطة، وتم إعداد اختبار مهاري، ومقياس اتجاه لتحقيق أهداف الدراسة. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بحجم أثر كبير عند مستوى الدلالة (0.05)، بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي تعلمت باستخدام محطات التعلم) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي تعلمت باستخدام الطريقة الاعتيادية) في القياس البعدي للاختبار المهاري ومقياس الاتجاه نحو تعلم مهارات إنتاج الوسائط المتعددة، لصالح المجموعة التجريبية. وبناء على النتائج تم عرض عدد من التوصيات، ومن أهمها: استخدام استراتيجية محطات التعلم عند تدريس موضوعات إنتاج الوسائط المتعددة من مقرر الحاسب وتقنية المعلومات، وتدريب معلمات الحاسب قبل الخدمة، وفي أثناء الخدمة، على التدريس باستخدام استراتيجية محطات التعلم، وتضمين استراتيجية محطات التعلم في دليل المعلم لمقرر الحاسب في المرحلة الثانوية؛ لتمكين المعلم من استخدامها وتوظيفها في عملية التدريس بسهولة.

سعى هذا البحث إلى استكشاف واقع استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم العلوم الشرعية، والتعرف على التحديات التي يواجهها في تعليم العلوم الشرعية، واقتراح حلول للتغلب على تلك التحديات. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي من خلال جمع البيانات من معلمي العلوم الشرعية في المدارس الثانوية بمدينة الرياض باستخدام استبانة صُممت خصيصاً لهذا الغرض. تضمنت الاستبانة ثلاثة محاور رئيسية؛ أولها الوعي باستخدام الذكاء الاصطناعي في تعليم العلوم الشرعية، وثانيها التحديات المتعلقة به، وأخيرا الحلول المقترحة لمواجهة تلك التحديات. أظهرت النتائج أن استخدام الذكاء الاصطناعي في تعليم العلوم الشرعية ينطوي على محاذير كبيرة تتطلب توخي الحذر الشديد، وذلك بسبب إمكانية وقوع أخطاء في تفسير القضايا الفقهية المعقدة، مما قد يؤدي إلى تلقي معلومات غير دقيقة أو مضللة تلحق الضرر بالمفاهيم الشرعية. ومع ذلك، يمكن للمختصين في تعليم العلوم الشرعية استغلال إمكانيات الذكاء الاصطناعي بشكل كبير لإثراء العملية التعليمية، حيث يسهم في تبسيط المفاهيم الشرعية وتوضيحها، وتوفير أدوات تعليمية متقدمة تعزز من فعالية التعليم الشرعي بطرق مبتكرة تتجاوز الأساليب التقليدية. كما توصلت الدراسة إلى أن التعاون بين المختصين في العلوم الشرعية وخبراء التقنية أمر ضروري لتطوير تطبيقات ذكاء اصطناعي موثوقة وفعالة لتعليم العلوم الشرعية. هذا التعاون يمكن أن ينتج أدوات تعليمية دقيقة ومبتكرة تتماشى مع متطلبات وتعقيدات التعليم الشرعي. بالإضافة إلى ذلك، أوصت الدراسة بضرورة توجيه المعلمين لتوعية الطلاب حول الاستخدام الأخلاقي الآمن للذكاء الاصطناعي التوليدي، بحيث تشمل هذه التوعية توضيح المخاطر المحتملة لاستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي وإرشادهم إلى أهمية التحقق من صحة المعلومات المقدمة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام برمجية للتعلم بالاكتشاف الموجه في تدريس مقرر الحاسب الآلي على التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الأول ثانوي بمدينة الرياض، وقد اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم القبلي والبعدي، لمجموعتين: التجريبية والضابطة، حيث درست المجموعة التجريبية مقرر الحاسب الآلي باستخدام برمجية للتعلم بالاكتشاف الموجه، والضابطة درست نفس المحتوى بالطريقة المعتادة، وقد تكونت عينة البحث من 62 طالبة من طالبات الصف الأول ثانوي بمدينة الرياض، وتم تقسيمهن على المجموعتين، منهن 31 طالبة في المجموعة التجريبية، و 31 طالبة في المجموعة الضابطة، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم الأدوات التالية: برمجية تعليمية قائمة على الاكتشاف الموجه، واختبار تحصيلي يقيس مستويات بلوم المعرفية، وأسفرت الدراسة عن عدد من النتائج، وهي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام برمجية للتعلم بالاكتشاف الموجه، والمجموعة الضابطة، وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، فيما يتعلق بالتحصيل في مستويات بلوم المعرفية، وبناء على النتائج التي توصلت إليها الدراسة تم تقديم عدة توصيات تتعلق باستخدام البرمجيات التعليمية القائمة على التعلم الموجه، وتم تقديم عدة توصيات بدراسات مستقبلية.

يعد وباء الفيروس التاجي (COVID-l9) اختبارا مجهدا للأنظمة التعليمية في جميع أنحاء العالم. ومع إجبار مئات الملايين من المتعلمين على البقاء في منازلهم، يعمل واضعو السياسات التعليمية على ضمان استمرار الفصول الدراسية، وعدم ترك الفئات الأكثر ضعفا وراءها. ومع اتباع بلدان العالم لشتى الأساليب المختلفة لمكافحة الجائحة، فإن أزمة الفيروس التاجي تعد فرصة سانحة لصانعي السياسات لتبادل الخبرات والتعاون على التخفيف من آثار الوباء. وبتكاتف خبرات مبادرة هارفارد العالمية للابتكار في مجال التعليم، وإدارة التعليم والمهارات التابعة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، ومنظمة الممارسة العالمية للتعليم التابعة لمجموعة البنك الدولي، جمعت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية معلومات من جميع أنحاء العالم عن استجابة نظم التعليم للأزمة. وتعرض هذه الورقة ملخصا لستة من أبرز التقارير التي تعرض تحليلات من خبراء التعليم حول الاستجابات العالمية والمحلية للأزمة، والدروس المستفادة من تنفيذ استراتيجيات الاستجابة في سياقات مختلفة لإيجاد الموارد للمعلمين وصانعي السياسات والمتعلمين لضمان عدم توقف التعليم. وتتوفر التقارير المعروضة وغيرها على الرابط coronavirus/com.oecdedutoday.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التقويم التكويني الإلكتروني في التحصيل الدراسي في مقرر الحاسب وتقنية المعلومات لدى طلاب المرحلة الثانوية. المنهجية: اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، بتصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية، بتطبيق قبلي وبعدي لأدوات البحث، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الثاني ثانوي، وتكونت عينة البحث من (48) طالبا في فصلين تم تعيينهما قصديا من ضمن أربعة فصول دراسية، حيث مثل (24) طالبا المجموعة التجريبية، و(24) طالبا المجموعة الضابطة، وتم إعداد اختبار تحصيلي لتحقيق أهداف الدراسة. النتائج: أظهرت النتائج فرقا ذي دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام استخدام طريقة التقويم التكويني الإلكتروني) مقارنة بمتوسط درجات المجموعة الضابطة (التي درست بالأسلوب التقليدي- المحاضرة) في الاختبار البعدي للتحصيل الدراسي في الجانبين النظري والعملي لصالح المجموعة التجريبية. الخلاصة: بناء على نتائج البحث خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات ومن أهمها: توسيع استخدام استراتيجية التقويم التكويني الإلكتروني في تدريس مقررات الحاسب وتقنية المعلومات والمهارات الرقمية من خلال مواقع أدوات التقويم الإلكتروني المتوفرة على شبكة الإنترنت وإتاحتها ومشاركتها عبر هذه المواقع.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع وتحديات تقويم المفاهيم الإحصائية إلكترونيا عبر الفصول الافتراضية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في المرحلة الجامعية، واعتمد البحث المنهج الوصفي، وتم اختيار عينة الدراسة عشوائيا وبلغ عددها (30) عضو هيئة تدريس في المرحلة الجامعية بجامعة الملك سعود في المملكة العربية السعودية، واستخدمت الاستبانة لجمع البيانات، وأظهرت نتائج الدراسة وجود تحديات كبيرة في تقويم المفاهيم الإحصائية إلكترونيا عبر الفصول الافتراضية. ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد العينة حول واقع وتحديات تقويم المفاهيم الإحصائية إلكترونيا تعزى لمتغيري المؤهل العلمي والخبرة، بينما توجد فروق حول تحديات تقويم المفاهيم الإحصائية إلكترونيا تعزى لمتغير التخصص، وختمت الدراسة بتوصيات ذات علاقة.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية وحدة تدريسية قائمة على منظومة القيم في مقرر المهارات الرقمية للصف الثاني المتوسط في تنمية المواطنة الرقمية لدى الطالبات. ولتحقيق ذلك أتبع المنهج شبه التجريبي بتصميم المجوعتين المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية، حيث طورت وحدة تدريسية في ضوء منظومة القيم المقترحة، تم بناء أداة البحث وهي اختبار مفاهيم المواطنة الرقمية. شارك في البحث (٥٣) طالبة من طالبات المدرسة المتوسطة رقم (۲۱۲) في مدينة الرياض. أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار مفاهيم المواطنة الرقمية لصالح المجموعة التجريبية، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لاختبار مفاهيم المواطنة الرقمية لصالح القياس البعدي؛ مما أكد على فاعلية الوحدة التدريسية المطبقة. وبناء على نتائج البحث قدمت عدد من التوصيات من أبرزها: الاهتمام بالتأسيس لمواطن رقمي وفق منظومة قيم إسلامية اجتماعية، وتطوير منظومة للقيم لتشمل عناصر المواطنة الرقمية التسعة.