Explore the vast range of titles available.

استهدفت الدراسة وضع تصور مقترح لكفايات معلم الكبار من ذوي الإعاقة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (۷۲) عضو هيئة تدريس، و (۱۷۷) معلما للكبار من ذوي الإعاقة، و (٥٤) معلما للكبار، وتمثلت أدوات الدراسة في إعداد استبانة لأهم الكفايات المقترحة لمعلم الكبار من ذوي الإعاقة في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واستطلاع رأي تم تطبيقه على (۱۰) من معلمي الكبار من ذوي الإعاقة، و (١٥) عضو هيئة تدريس، و (٥) من معلمي الكبار؛ وذلك للاستفادة من آرائهم في بناء الاستبانة المستخدمة في الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: أن الدرجة الكلية لاستبانة الكفايات اللازمة لمعلمي الكبار من ذوي الإعاقة جاءت بمستوى مرتفع، وقد احتل بعد (الكفايات الأخلاقية) الترتيب الأول، في حين احتل بعد (الكفايات الرقمية) الترتيب الخامس والأخير مقارنة بالأبعاد الأخرى، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لاستبانة كفايات معلم الكبار من ذوي الإعاقة ترجع إلى النوع (ذكر/ أنثى)، مستوى الخبرة (أكثر من 5 سنوات- أقل من ٥ سنوات، عدد الدورات التدريبية الحاصلين عليها (أقل من 5 دورات أكثر/ من 5 دورات)، الوظيفة (عضو هيئة تدريس، معلم الكبار، معلم الكبار من ذوي الإعاقة).

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين التفكير الإيجابي وأسلوب حل المشكلات الحياتية لدى طلاب الجامعة، تكونت عينة البحث من (65) طالب وطالبة من جامعة عين شمس، وتم تطبيق الأدوات التالية مقياس التفكير الإيجابي (إعداد سناء فراج)، مقياس أسلوب حل المشكلات الحياتية (إعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود ارتباط موجب بين التفكير الإيجابي وأسلوب حل المشكلات الحياتية لدى طلاب الجامعة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات الإناث في أبعاد أسلوب حل المشكلات الحياتية لصالح الذكور، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات الإناث في أبعاد التفكير الإيجابي لصالح الذكور، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات الفرقة الأولى ومتوسطات درجات طالبات الفرقة الرابعة في أبعاد أسلوب حل المشكلات الحياتية لصالح الفرقة الرابعة، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات الفرقة الأولى ومتوسطات درجات طالبات الفرقة الرابعة في أبعاد التفكير الإيجابي لصالح الفرقة الرابعة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات طلاب الكليات النظرية ومتوسطات طلاب الكليات العملية في أبعاد أسلوب حل المشكلات الحياتية، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تختلف بين متوسطات الطلاب الكليات النظرية ومتوسطات الطلاب الكليات العملية في أبعاد التفكير الإيجابي.

تقوم الأسرة بدور كبير في تربية الأبناء تربية إسلامية صحيحة منبثقة من تعاليم الدين الإسلامي، وتأهيلهم تأهيلا يتوافق مع متغيرات العصر بحيث يمكن التعامل مع وسائط تكنولوجيا المعلومات والاتصالات- والتي أخطرها الإنترنت والمحمول- بحكمة ووعي وخبرة. فبعد أن كانت الأسرة هي الوحدة المركزية التي تقوم بتنشئة الأبناء وإعدادهم من الناحية الجسمانية والعقلية والجنسية... إلخ، جاءت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتسلب الأسرة هذه المهمة المحورية وتؤثر على أخلاقيات وسلوك الأبناء وعلاقتهم بوالديهم من هذا المنطلق لابد وأن تنبثق الأدوار التي يجب أن تقوم بها الأسرة من منظور إسلامي؛ لأن إبعاد الأبناء عن مبادئ وتعاليم الدين الإسلامي يجعلهم فريسة سهلة لوسائط التكنولوجيا والتي تسهل عملية الاختراق الثقافي وتساعد على وقوعهم في الانحراف والرذيلة في ظل بريق شعاراتها التي تتبنى الحصول على المعلومات والمعارف والتواصل بين المجتمعات؛ مما أدى إلى ظهور مشكلات عميقة ذات تأثير قوى على الأسرة. ولذلك، تبدو الحاجة ملحة للقيام بالدراسة الحالية للتعرف على واقع الدور الذي تقوم به الأسرة في مواجهة تداعيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛ حتى يتسنى وضع التصور المقترح الذي يتم عن طريقه تفعيل دور الأسرة من منظور إسلامي.

لما كان منتج المعرفة التربوية في أصول التربية قادرا على تحريك المجتمع ودفعه في مسار الارتقاء الحضاري وحل قضاياه ومشكلاته، وتأسيس نموذج معرفي تربوي أصيل ومتجدد يحمل رؤى فكرية ليست هيئة في فهم الواقع التربوي والتعليمي؛ فمن الضروري التعرف على واقع المعرفة التربوية وعلاقته بالأوضاع المجتمعية، بل والارتقاء بهذه العلاقة وتطويرها- ذلك أن الارتقاء بمنتج المعرفة التربوية بما يتناسب مع الأوضاع المجتمعية المتغيرة خاصة بعد ثورة ٢٥ يناير ۲۰۱۱- تحتمه الكثير من المسوغات مثل: ضرورة أن تتبوأ كليات التربية المكان اللائق بها في ماراثون الحضارة الإنسانية، والتعريف بما ينشر في ميادين المعرفة وخاصة أصول التربية، وإلى تنشيط الحوار الفكري البناء، فضلا عن المشاركة في حل قضايا المجتمع ومشكلاته بأساليب موضوعية تقوم على أسس علمية. وفي سبيل أن يتم بيان واقع المعرفة التربوية والعلاقة بين المعرفة التربوية والأوضاع المجتمعية، يتعين تحليل ونقد بعض مجالات البحث في أصول التربية، والاستناد إلى جملة من المؤشرات كمقاييس كمية أو نوعية تلخص العديد من المعارف والمعلومات عن الأوضاع المجتمعية التي تمتد نسبيا إلى خمس سنوات من العام (2011-2015)، والتي تفيد في تشخيص الأوضاع المجتمعية وبيان أهم القضايا الملحة التي يتطلب دراستها من قبل البحث التربوي في أصول التربية. وبالتالي تتأكد ضرورة القيام بالدراسة التحليلية النقدية للوقوف على واقع المعرفة التربوية في أصول التربية، وعلاقة المعرفة التربوية بالأوضاع المجتمعية.

هدفت الدراسة التعرف على الدور الذي تقوم به مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مواجهة ظاهرة التنمر من وجهة نظر أعضاء المجتمع المدرسي، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (٣٩٦) مدير/ وكيل المدرسة، و(٢٣٦) معلما، و(۷۷) أخصائيا نفسيا، و(١٤٣) أخصائيا اجتماعيا، وتمثلت أداة الدراسة في بناء استبانة؛ للكشف عن واقع دور مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مواجهة ظاهرة التنمر، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: إن جميع أبعاد استبانة واقع دور مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مواجهة ظاهرة التنمر جاءت بمستوى مرتفع، وقد احتل بعد (واقع دور إدارة المدرسة في مواجهة ظاهرة التنمر) بالاستبانة الترتيب الأول، في حين احتل بعد (واقع دور الأخصائيين النفسيين في مواجهة ظاهرة التنمر) الترتيب الرابع والأخير مقارنة بالأبعاد الأخرى، كما توصلت الدراسة إلى أن أكثر أنواع التنمر انتشارا وفقا لاستجابة عينة الدراسة هو التنمر اللفظي بنسبة (77.9%)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات كل من الذكور والإناث من عينة الدراسة (دور إدارة المدرسة، دور المعلمين، دور الأخصائي الاجتماعي) في مواجهة ظاهرة التنمر والدرجة الكلية لصالح المتوسط الأكبر وهم الذكور، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في بعد دور الأخصائي النفسي في مواجهة ظاهرة التنمر، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات كل من انضم إلى دورة تدريبية في التنمر وكيفية مواجهته لها ومن لم يشارك فيها في جميع الأبعاد الفرعية لاستبانة واقع دور مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في مواجهة التنمر والدرجة الكلية له لصالح (المشارك في دورة تدريبية عن ظاهرة التنمر وكيفية مواجهته)، فيما عدا بعد دور الأخصائيين النفسيين في مواجهة التنمر؛ حيث لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين ممن شارك في دورة وممن لم يشارك في دورة تدريبية عن ظاهرة التنمر ومواجهته.

هدف البحث إلى التعرف على مدى وعي الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية بأبعاد المواطنة الرقمية وسبل تعزيزها من وجهة نظرهم ومعلميهم، واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتكونت عينة البحث النهائية من (٧٤) طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية العامة وذلك من أربعة محافظات (محافظة البحيرة، محافظة الدقهلية، محافظة الشرقية، محافظة الغربية)، وطبق عليهم استبيان يقيس مدى وعي الطلاب ذوي الإعاقة البصرية بأبعاد المواطنة الرقمية، كما تم تطبيق استبيان حول سبل تعزيز أبعاد المواطنة الرقمية من وجهة نظر الطلاب والمعلمين، وشملت العينة (٧٤) من معلمي الطلاب ذوي الإعاقة البصرية من المحافظات السابق ذكرها، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أسفرت نتائج البحث عن أن وعي الطلاب بأبعاد المواطنة الرقمية جاء بدرجة متوسطة ماعدا بعد السلوك الرقمي فقد جاء المستوى مرتفع، كما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) في جميع عبارات استبيان سبل تعزيز أبعاد المواطنة الرقمية لصالح الاستجابة (موافق تماما) من وجهة نظر الطلاب ومعلميهم، وفي النهاية تم تفسير النتائج ومناقشتها ووضع تصور مقترح لتعزيز أبعاد المواطنة الرقمية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية بالمرحلة الثانوية، وأوصى البحث بصفة عامة بضرورة تعليم ذوي الإعاقة البصرية كيفية التعامل مع التكنولوجيا الرقمية بما يحقق الوصول الرقمي للمعلومات الإلكترونية والرقمية بكافة أشكالها، وتم وضع مجموعة من البحوث المقترحة.

انطلاقا من الدور الذي يمكن أن يقوم به البحث التربوي في تطوير المجتمع باعتبار أن نتائجه تقود إلى تطوير التعليم وحل مشكلات الواقع، ولأن البحث التربوي بصفة عامة والبحث في مجال أصول التربية بصفة خاصة يعاني من انفصال النظرية عن التطبيق، والتدني في المخرجات العلمية والنتائج البحثية، وغياب الخرائط البحثية في معظم أقسام أصول التربية وغيرها، فهذا الأمر يدعو للتوجه إلى تأسيس مركز للتميز البحثي وكراسي البحوث التربوية في مصر للحاجة بركب التطور العلمي واختزال الفجوة البحثية والعلمية مع الدول المتقدمة، ومن ثم فقد هدفت الدراسة الحالية إلى وضع رؤية مقترحة لتطوير مجال أصول التربية في ضوء بعض النماذج العالمية، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، لمناسبته لطبيعة الموضوع محل الدراسة، حيث يمكن من خلاله التعرف على واقع البحث التربوي بصفة عامة وأصول التربية بصفة خاصة ومخرجاته، والتعرف على بعض الآليات لتطوير مجال البحث في أصول التربية من خلال الاستفادة من بعض النماذج العالمية لتأسيسها في مصر. وقد توصلت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتأسيس مراكز التميز البحثي وكراسي البحوث التربوية في مصر وفقا لبعض المحاور وهي: (الرؤية والرسالة - الأهداف - أسس ومعايير الإنشاء - الهيكل التنظيمي المقترح - عوامل النجاح).

هدفت الدراسة إلي وضع تصور مقترح يمكن من خلاله تفعيل الشراكة البينية للإشراف العلمي من أجل تجويد الدراسات العليا بالجامعات المصرية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ووظفت استبانة من (٣٠) فقرة، تم تطبيقها على عينة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعات المصرية. وقد أظهرت نتائج الدراسة: أن هناك معوقات للشراكة البينية للإشراف العلمي بالجامعات المصرية منها: قلة نشر التجارب الناجحة في مجال الشراكة البينية للأشراف العلمي، وضعف العمل بروح الفريق بين الأقسام المختلفة بالجامعة، وضعف فهم المسؤولين للقوانين واللوائح التي تعوق الشراكة البينية للإشراف العلمي. كما أظهرت الدراسة أنه لتفعيل الشراكة البينية للإشراف العلمي لتجويد الدراسات العليا لابد من: تحقيق التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس خارج نطاق تخصصاتهم وكلياتهم، وتطوير مهارات التفكير العلمي والإبداعي والابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس بالجامعات المصرية، وإكسابهم مزيداً من القدرات والمعارف والمهارات العلمية والأكاديمية والتدريسية والبحثية، والعمل على خلق مناخ مناسب لمناقشة أعضاء هيئة التدريس لتبادل الأفكار والخبرات، وضروة تفعيل الدراسات البينية لدى أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في العلوم الاجتماعية، وأنشاء مراكز بحثية تقوم على البحوث البينية بكل جامعة، ونشر ثقافة الشراكة البينية للإشراف العلمي، ووضع جوائز لأفضل الشراكات البينية للإشراف العلمي في العلوم المختلفة، وتوعية طلاب الدراسات العليا وأعضاء هيئة التدريس الجدد بأهمية الدراسات البينية في تطوير التخصص العلمي وإنتاج المعرفة الإبداعية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين الدعم الاجتماعي المدرك والكفاءة الاجتماعية والفروق بين الذكور والإناث في كل من الدعم الاجتماعي المدرك والكفاءة الاجتماعية، وبحث إمكانية التنبؤ بالكفاءة الاجتماعية من أبعاد الدعم الاجتماعي، وتم قياس الكفاءة الاجتماعية باستخدام الصورة المعربة لمقياس الكفاءة الاجتماعية Behavior Scales (إعداد: Kenneth w. merrell) (2002)، ومقياس الدعم الاجتماعي (إعداد: أحمد عبد الغني (٢٠١٤))، وتكونت العينة من (٦٠) تلميذا وتلميذه من ذوى صعوبات التعلم منهم (۳۰) ذكور، (۳۰) إناث وتمتد أعمارهم ما بين (۹ -۱۱) سنة من تلاميذ الصف الرابع من المرحلة الابتدائية ذوى صعوبات التعلم، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات التلاميذ ذوى صعوبات التعلم على مقياس الدعم الاجتماعي، ودرجاتهم على مقياس الكفاءة الاجتماعية، كما أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق بين درجات الذكور والإناث من التلاميذ ذوى صعوبات التعلم على مقياس الدعم الاجتماعي ومقياس الكفاءة الاجتماعية مما يدل على تحسين مستوى الكفاءة الاجتماعية والدعم الاجتماعي المدرك لدى التلاميذ ذوى صعوبات التعلم بالصف الرابع الابتدائي.