Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تصميم نمطان لتوقيت تقديم الحافز (فوري- مرجا) ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على حشد المصادر والكشف عن أثر تفاعلهما مع مستوى الطموح الأكاديمي (مرتفع- منخفض) على كفايات التمكين الرقمي وما وراء الدافعية لدى الطالبات المعلمات بالفرقة الثالثة شعبة بيولوجي جيولوجي تربوي، ولتحقيق هدف البحث؛ تم استخدام منهج البحث التطويري، واشتقاق قائمة معايير التصميم التعليمي، وتطوير بيئة التعلم الإلكتروني بنموذج الجزار (Elgazzar, 2014) للتصميم التعليمي، وقد تكونت عينة البحث من (۸۰) طالبة بالفرقة الثالثة شعبة بيولوجي جيولوجي تربوي بكلية البنات، جامعة عين شمس، للعام الجامعي ۲۰۲۳- ٢٠٢٤م، حيث تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية، تكونت كل مجموعة من (۲۰) طالبة، المجموعة الأولى ذات الطموح الأكاديمي المرتفع وتحصل على الحافز الفوري، المجموعة الثانية ذات الطموح الأكاديمي المرتفع وتحصل على الحافز المرجأ، المجموعة الثالثة ذات الطموح الأكاديمي المنخفض وتحصل على الحافز الفوري، المجموعة الرابعة ذات الطموح الأكاديمي المنخفض وتحصل على الحافز المرجا، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة الأداء المهاري، بطاقة تقييم جودة المنتج الأول (إنتاج النصوص الإلكترونية)، بطاقة تقييم جودة المنتج الثاني (إنتاج العروض التقديمية)، مقياس الطموح الأكاديمي، مقياس ما وراء الدافعية، وتم تطبيق تجربة البحث وفق التصميم التجريبي العاملي 2*2 مع القياس البعدي، وتم جمع البيانات وتحليلها بنظام SPSS. وقد أظهرت النتائج أولا: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الأربعة ترجع إلى التفاعل بين نمط توقيت تقديم الحافز ومستوى الطموح على التحصيل المعرفي لكفايات التمكين الرقمي لتقارب متوسطات اكتساب الكفايات المعرفية بين المجموعات، ثانيا: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الأربعة ترجع لأثر التفاعل بين نمط توقيت تقديم الحافز ومستوى الطموح في الكفايات المهارية للتمكين الرقمي، حيث وجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة الرابعة حافز مرجا، وذات طموح منخفض وكل من المجموعة الأولى والثانية والثالثة لصالح المجموعات الثلاث الأولى، ثالثا: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الأربعة ترجع لأثر التفاعل بين نمط توقيت تقديم الحافز ومستوى الطموح في جودة المنتج الأول إنتاج النصوص الإلكترونية، حيث وجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة الثالثة والرابعة ترجع لصالح الحافز الفوري، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الأربعة ترجع لمستوى الطموح، رابعا: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الأربعة ترجع لأثر التفاعل بين نمط توقيت تقديم الحافز ومستوى الطموح في جودة المنتج الثاني (العروض التقديمية، حيث وجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة الرابعة (حافز مرجا، وذات طموح منخفض) وكل من المجموعة الأولى والثانية والثالثة لصالح المجموعات الثلاث الأولى، خامسا: عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية الأربعة ترجع إلى التفاعل بين نمط توقيت تقديم الحافز ومستوى الطموح على ما وراء الدافعية، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات في مستوى الطموح الأكاديمي لصالح الطموح الأكاديمي المرتفع.

يهدف البحث الحالي التوصل إلى قائمة معايير تصميم ألعاب الاختبارات البنائية في بيئات التعلم الإلكترونية ومعرفة مدى تطبيقها في تطوير لعبة اختبار بنائية، وقد استخدم الباحثون لتحقيق هذا الهدف منهج البحث الوصفي التحليلي، فتم عرض البحوث ودراستها وتحليلها والإطلاع على مصادر اشتقاق المعايير وطرق تحليلها وتصنيفها ووضع المؤشرات، وتوصل الباحثون إلى قائمة مبدئية للمعايير ومؤشراتها، وتم تحكيمها من قبل المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، ثم تم التوصل لقائمة نهائية تضم تسعة معايير وعدد (40) مؤشرًا، ثم اختبار مدى تطبيق تلك المعايير في تطوير نموذج لعبة اختبار بنائية إلكترونية وذلك بواسطة (10) من المحكمين المتخصصين في تكنولوجيا التعليم، وكشفت النتائج عن أن متوسط التحكيم على مدى المطابقة لنموذج اللعبة البنائية بلغ (90%).

هدف البحث الحالي تنمية المسئولية البيئية والاتجاه نحو التعلم الأخضر لدى الطالبات المعلمات، وذلك من خلال تطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقد تكونت عينة البحث من (٤٠) طالبة بالفرقة الثانية فيزياء تربوي إنجليزي بكلية البنات- جامعة عين شمس، للعام الجامعي ۲۰۲۲- ۲۰۲۳م، وتمثلت أدوات البحث في اختبار معرفي لقياس الجانب المعرفي للمسئولية البيئية، مقياس المسئولية البيئية لقياس الجانب السلوكي للمسئولية البيئية، مقياس الاتجاه نحو التعلم الأخضر، وتطوير بيئة تعلم إلكترونية قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي، وتوصلت نتائج هذا البحث إلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياس القبلي والبعدي للجانب المعرفي للمسئولية البيئية لصالح القياس البعدي، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياس البعدي ومستوى التمكن (٨٥%) في تنمية الجانب المعرفي للمسئولية البيئية لصالح القياس البعدي، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياس القبلي والبعدي للجانب السلوكي للمسئولية البيئية لصالح القياس البعدي، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في القياس القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه نحو التعلم الأخضر وأبعاده لصالح القياس البعدي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية تصميم نمطين لعرض المحتوى (هرمي - توسعي) ببيئة تعلم إلكتروني قائمة على الفيديو المتشعب على تنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية وفاعلية الذات الإبداعية والاستمتاع بالتعلم لدى طالبات تكنولوجيا التعليم وتصوراتهن نحو بيئة التعلم، وقد تكونت عينة البحث من (١٦) طالبة بالفرقة الثالثة شعبة تكنولوجيا التعليم والمعلومات بكلية البنات، جامعة عين شمس، للعام الجامعي ۲۰۲۲ - ۲۰۲۳ م، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين تكونت كل مجموعة من (۸) طالبات، حيث درست المجموعة الأولى من خلال نمط العرض الهرمي للمحتوى بالفيديو المتشعب، والمجموعة الثانية من خلال نمط العرض التوسعي للمحتوى بالفيديو المتشعب، وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة الأداء لمهارات إنتاج المتاحف الافتراضية، بطاقة تقييم جودة المنتج، مقياس فاعلية الذات الإبداعية، مقياس الاستمتاع بالتعلم، استبيان تصورات الطالبات، وقد كشفت النتائج أولا: عن وجود فرق دال إحصائيا بين القياس البعدي ومستوى التمكن في تنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية وجودة المنتج لطالبات المجموعة الثانية لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فرق دال إحصائيا بين القياس البعدي ومستوى التمكن لطالبات المجموعة الأولى في تنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية وجودة المنتج، بالإضافة لعدم وجود فرق دال إحصائيًا بين المجموعة الأولى والثانية في القياس البعدي لتنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية، ووجود فرق دال إحصائيا بين المجموعة الأولى والثانية في القياس البعدي لجودة المنتج لصالح المجموعة الثانية، كما كشفت أيضًا عن وجود ارتباط موجب دال إحصائيًا بين تنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية وجودة المنتج، ثانيا: وجود فرق دال إحصائيًا بين القياس القبلي والبعدي لكل من المجموعتين الأولى والثانية في فاعلية الذات الإبداعية لصالح القياس البعدي، كذلك وجود فرق بين المجموعتين الأولى والثانية في القياس البعدي لفاعلية الذات الإبداعية لصالح المجموعة الثانية، كما كشفت النتائج أيضًا عن وجود ارتباط موجب دال إحصائيًا بين تنمية مهارات إنتاج المتاحف الافتراضية وفاعلية الذات الإبداعية، ثالثًا: وجود فرق دال إحصائيًا بين القياس القبلي والبعدي لكل من المجموعتين الأولى والثانية في الاستمتاع بالتعلم لصالح القياس البعدي، كذلك عدم وجود فرق بين المجموعتين الأولى والثانية في القياس البعدي للاستمتاع بالتعلم، وأخيرا أظهرت كلا المجموعتين تصورات إيجابية نحو بيئة التعلم والتي تمثلت في استخدام الفيديو المتشعب، وجودة محتوى الروابط، وتصميم عرض المحتوى بالفيديو المتشعب.

يهدف البحث الحالي للتوصل إلى قائمة معايير تصميم المحادثة الذكية ببيئة التعلم النقال ومعرفة مدى تطبيقها في تطوير نموذج محادثة ذكية، وقد استخدم الباحثون لتحقيق هذا الهدف منهج البحث الوصفي التحليلي، فتم عرض البحوث ودراستها وتحليلها والاطلاع على مصادر اشتقاق المعايير وطرق تحليلها وتصنيفها ووضع المؤشرات، وقام الباحثون بعمل قائمة مبدئية بالمعايير ومؤشراتها، وتم تحكيمها من قبل المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، ومن ثم تم التوصل لقائمة نهائية تضم ستة معايير وعدد (35) مؤشراً، ثم اختبار مدى تطبيق تلك المعايير في تطوير نموذج محادثة ذكية على الهاتف النقال، وتم التحكيم على النموذج بواسطة (9) من المحكمين المتخصصين في تكنولوجيا التعليم، وكشفت النتائج عن أن متوسط التحكيم على مدى مطابقة هذا النموذج للمحادثة الذكية مع المعايير بلغ (93%)، وهي نسبة مرتفعة تدل على مطابقة هذه المعايير.