Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي مقترح في الصحة المستدامة، على تشكيل اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي بسلطنة عمان نحو التخصصات الطبية وكفاءاتهم الذاتية العامة. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي؛ حيث تكونت عينة الدراسة من 137 طالبًا وطالبة، وقد وزعت العينة إلى: مجموعة تجريبية ضمت 65 طالبًا وطالبةً، إذ جرى تدريسهم باستخدام البرنامج التعليمي المقترح في الصحة المستدامة، ومجموعة ضابطة ضمت 71طالبًا وطالبةً لم يدرسوا البرنامج المقترح. أما أدوات الدراسة فتمثلت الأداة الأولى في مقياس اتجاهات الطلبة نحو التخصصات الطبية، المكونة من 36 عبارة، موزَّعَةً على ثلاثة محاور رئيسة. وقد حُسِبَ ثبات الأداة بطريقتَي الاتِّسَاق الداخلي، فبلغ معامِل ألفا كرونباخ 0.902، أما الأداة الثانية، فهي مقياس الكفاءة الذاتية للطلبة، المكون من 10 عبارات، وقد حُسِبَ ثبات الأداة بطريقتَي الاتِّسَاق الداخلي، فبلغ معامِل ألفا كرونباخ 0.758. وقد أظهرت النتائج عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى α=0.05 في تشكيل اتجاهات طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عُمَان نحو التخصصات الطبية، أما في متغير الكفاءة الذاتية العامة، فقد أظهرت الدراسة وجود فرق دال إحصائيًا لصالح المجموعة التجريبية، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مفاهيم الصحة المدرسية بشكل أكبر في الكتب الدراسية والأنشطة المدرسية؛ لتعزز اتجاهات الطلبة نحو الصحة ونحو الإقبال على دراسة التخصصات الطبية خاصة لدى الطلبة الذكور.

هدفت الدراسة الكشف عن ممارسات تطبيق الحياد الكربوني، وتحدياته في البيئة المدرسية بسلطنة عمان من وجهة نظر مديري المدارس والمعلمين، حيث اعتمدت الدراسة المنهج المختلط، ولتحقيق الأهداف المرجوة منها : استخدمت أداتان لجمع البيانات أولاهما الاستبيان، وقد طبق على (412) معلم ومعلمة، وثانيهما المقابلات البؤرية، وطبقت على عينة مكونة من (12) مديرًا ومديرة، و (12) معلماً ومعلمة من مدارس الحلقة الثانية للتعليم الأساسي في محافظتي جنوب الباطنة والداخلية بسلطنة عمان، كشفت نتائج الدراسة عن وجود ممارسات بدرجة متوسطة في تطبيق الحياد الكربوني في البيئة المدرسية من وجهة نظر المديرين والمعلمين، كما كشفت عن وجود بعض التحديات بدرجة كبيرة، مثل: قلة الدعم المالي، والوسائل التعليمية المتاحة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائية في وجهات نظر المعلمين تعزى للجنس والتخصص والمحافظة التعليمية. وفي ضوء النتائج السابقة، أوصت الدراسة بتعزيز الوعي بأهمية الحياد الكربوني لجميع العاملين في البيئة المدرسية، وتدريب المعلمين على استراتيجيات تدريس تتناسب والممارسة العملية لتطبيق الحياد الكربوني في التعليم المدرسي.

هدفت الدراسة تعرف تصورات طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عمان عن الأنماط الصحية المستدامة وطرائق الوقاية من الأمراض في ضوء بعض المتغيرات. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. ولتحقيق هدف الدراسة؛ طبقت أداة الاستبانة، التي تكونت من (36) عبارة، موزعة على محورين؛ هما: الأنماط الصحية، والوقاية من الأمراض. وحسب ثبات الأداة؛ باستخدام طريقتي: ثبات الاتساق الداخلي؛ حيث بلغ معامل كرونباخ ألفا (0.808)، وثبات التجزئة النصفية، وبلغ (0.753). وقد طبقت الدراسة على عينة مكونة من (3570)؛ من طلبة الصفين التاسع، والعاشر الأساسيين. وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود تصورات إيجابية لدى طلبة التعليم الأساسي عن محور الأنماط الصحية المستدامة، حيث حصل نمط النظافة الشخصية على أعلى نمط صحي، يليه نمطي النشاط الرياضي، والتغذية، ثم يأتي نمط النوم باعتباره أقل نمط صحي، وتظهر النتائج أيضا وجود تصورات إيجابية في محور طرائق الوقاية من الأمراض، كما كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متغيرات: النوع الاجتماعي، والمحافظة التعليمية في محوري: الأنماط الصحية، وطرائق الوقاية من الأمراض، وعليه أوصت الدراسة بتعزيز وعي طلبة التعليم الأساسي بأهمية ممارسة الأنماط الصحية المستدامة.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تعرف واقع ممارسات معلمي العلوم والدراسات الاجتماعية لتنمية الوعي بدور التراث الجيولوجي في تحقيق أهداف التنمية المستدامة 2030 من وجهة نظر الطلبة والمعلمين. المنهج: اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج الكمي، حيث طبقت أداتان لجمع البيانات؛ هما: الاستبانة؛ وجَهَتْ لعينة بلغت 1400 طالب وطالبة من طلبة الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والمقابلة شبه المُقَنَّنَة، وَوُجِّهت لعينة بلغت 30 معلماً ومعلمة من معلمي مادتي العلوم والدراسات الاجتماعية في بعض مدارس التعليم الأساسي. النتائج: خلصت الدراسة إلى أنَّ المعلمين يمارسون أدوارهم لتنمية الوعي بدور التراث الجيولوجي في تحقيق أهداف التنمية المستدامة 2030 بدرجة متوسطة كما يراها الطلبة. وأشارت النتائج أيضاً إلى عدم وجود فرق دال إحصائياً بين آراء الطلبة بشأن ممارسات معلميهم تعزى لمتغير النوع، ووجود فرق دال إحصائياً يُعزى لمتغير الرغبة في دراسة مادة عن التراث الجيولوجي العماني لصالح الراغبين في الدراسة. ومن جانب المعلمين كشفت الدراسة أن 80% من المعلمين لا يفعلون ممارسات تدريسية تُسهم في تنمية وعي طلبتهم بدور التراث الجيولوجي في تحقيق أهداف التنمية المستدامة 2030. كما أظهرت النتائج وجود تحديات تعوق ممارسات المعلمين لهذا الدور، صنفت إلى ثلاثة مجالات، هي: الكتاب المدرسي، والمعلم، ومعينات التدريس. وتوصلت الدراسة إلى عدد من الاقتراحات التي تضمن تعزيز التعليم الجيولوجي المستدام. الخاتمة: أوصت الدراسة بضرورة تضمين الزيارات الميدانية ضمن أهداف التعلم للموضوعات الجيولوجية في الكتب المدرسية، وإدراج الأنشطة المهارية التي تنمي مهارات التفكير والابتكار لدى الطلبة في مجال التراث الجيولوجي وعلاقته بالتنمية المستدامة، وبخاصة تحقيق أهداف 2030، وتنفيذ دورات تدريبية للمعلمين في مجال التراث الجيولوجي.

هدفت الدراسة إلى استقراء الدراسات حول فن الإنفوجرافيك، وواقع توظيفه في التنمية المستدامة وتكونت العينة من (٦٩) دراسة من الدراسات السابقة العربية والأجنبية، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، باستخدام التحليل البعدي (meta-Analysis)، من خلال بطاقة تحليل للدراسات السابقة لمعرفة التكرارات والنسب المئوية للإبعاد التي يتم فيها تحقيق توظيف الإنفوجرافيك، وكشفت الدراسة عن دور الانفوجرافيك بما يسهم في تحقيق التنمية المستدامة في مجالات: التعليم، والصحة، والبيئة، والابتكار، بشكل عام، ودوره في صناعة التغيير في كل مجال على حدة.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن تصورات طلبة التعليم الأساسي بسلطنة عمان عن أبعاد السياحة البيئية المستدامة في ضوء متغيرات النوع الاجتماعي، والمحافظة التعليمية. وزيارة المواقع السياحية البيئية المحلية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي؛ حيث طبقت أداة الاستبانة لجمع البيانات تكونت من 30 عبارة، موزعة على ثلاثة محاور رئيسة، هي: البعد البيئي، والبعد الاجتماعي، والبعد الاقتصادي. وتم التحقق من صدق الاستبانة من خلال عرضها على ستة محكمين. أما ثباتها فقد تم التأكد منه باستخدام ثبات الاتساق الداخلي، حيث بلغ معامل كرونباخ ألفا 0.866، وطبقت الدراسة على عينة مكونة من 3867 من طلبة الصفين التاسع، والعاشر الأساسي. وخلصت نتائج الدراسة إلى أن تصورات طلبة التعليم الأساسي عن أبعاد السياحة البيئية المستدامة جاءت بمستوى إيجابي، حيث حصل البعد الاجتماعي على المرتبة الأولى، يليه البعد الاقتصادي، ثم البعد البيئي. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا في تصورات الطلبة لأبعاد السياحة المستدامة؛ وفقا لمتغير المحافظة التعليمية لصالح محافظة البريمي في البعد الاجتماعي، ومتغير زيارة المواقع السياحية البيئية لصالح الزائرين لها في المتوسط العام، والبعد الاقتصادي. وعليه أوصت الدراسة بالتركيز على الرحلات المدرسية للمواقع السياحية البيئية. واعتبارها جزءا من المنهج الدراسي، وإشراك الطلبة في حضور المحاضرات، والملتقيات العلمية، والمؤتمرات التي تعنى بالسياحة البيئية ودورها في التنمية المستدامة.

هدفت الدراسة الحالية للكشف عن اتجاهات طلبة التعليم الأساسي في سلطنة عمان نحو علوم وتكنولوجيا الفضاء، ودور المعلمين في تعزيز تلك الاتجاهات واستخدمت المنهج الوصفي؛ فطبقت الاستبانة المكونة من (33) عبارة، موزعة إلى أربعة محاور رئيسة، وقد حسب ثبات الأداة بطريقتي الاتساق الداخلي، فبلغ معامل كرونباخ ألفا (0.983)، والتجزئة الصفية، وبلغ (0.921) وقد طبقت الدراسة الحالية على عينة مكونة من (1242) طالبا وطالبة، و(12) معلما ومعلمة، وخلصت نتائجها إلى أن اتجاهات طلبة التعليم الأساسي في سلطنة عمان نحو علوم وتكنولوجيا الفضاء جاءت بين الإيجابي والمحايد. وأظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا في اتجاهات طلبة التعليم الأساسي وفقا لمتغير النوع (ذكر، أنثى)؛ في جميع محاور المقياس لصالح الإناث، كما كشفت النتائج عن بعض الصعوبات في تدريس الفضاء، والمبادرات المناسبة لتعزيزه لدى الطلبة، كاستخدام التطبيقات التكنولوجية، ومشاركة الأسرة في البرامج التوعوية المتعلقة بالفضاء لدعم التعليم الفضائي. وأوصت الدراسة الحالية إلى تضمين المناهج الدراسية بموضوعات تتعلق بعلوم الفضاء؛ مع توفير التقنيات الداعمة للتعليم.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية الإنفو جرافيك التعليمي في التحصيل الدراسي وتنمية الحس الجيولوجي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي من خلال مجموعتين؛ تجريبية وضابطة، ولتحقيق هدف الدراسة اختيرت عينة مكونة من ٤٥٢ طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي، وقسمت إلى مجموعتين. وبني اختبار تحصيلي لقياس الفاعلية تكون من شقين؛ الأول أسئلة من نوع الاختيار من متعدد وتضمن ٢٥ سؤالا، والثاني أسئلة مقاليه قصيرة. كما أعد مقياس للحس الجيولوجي، تكون من 36 مفردة موزعة على ٦ مجالات رئيسة هي: (الحس الجمالي، والحس العلمي، والحس التعليمي، والحس النفسي، والحس الوطني، والحس الاقتصادي). وحسب صدق الأداتين من خلال صدق المحكمين، وحسب ثباتهما باستخدام الاتساق الداخلي بطريقة ألفا لكرو نباخ؛ إذ بلغت قيمة معامل ثبات الاختبار ٧٨٥، وبلغت قيمة معامل ثبات مقياس الحس الجيولوجي 0.0869 وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج، منها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطالبات في كل من التحصيل ومقياس الحس الجيولوجي لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالعمل على توظيف تصاميم الإنفو جرافيك في شرح مواد دراسية مختلفة، ولمراحل تعليمية مختلفة، وتوجيه معلمي الدراسات الاجتماعية نحو الاهتمام بتوظيف تصاميم الإنفو جرافيك في شرح الظواهر الجغرافية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام الإنفوجرافيك التعليمي في تنمية مهارات التفكير المكاني لدى طالبات الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان، وقد تكونت عينة الدراسة من (406) طالبات من طالبات الصف العاشر الأساسي، قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وعددها (194) طالبة، وضابطة وعددها (212) طالبة. ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحثان اختبارا في مهارات التفكير المكاني مكونا من (30) مفردة من نوع اختيار من متعدد، وأسئلة مقالية قصيرة، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير المكاني لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتوظيف الإنفوجرافيك التعليمي في العملية التعليمية، فضلا عن تدريب الطلبة على التفكير في الظواهر الجغرافية مكانيا.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى ممارسة مديري المدارس الحكومية ومعلميهم لأدوارهم في تفعيل مجالات الاقتصاد الأخضر في التعليم، وآليات تعزيزها في ضوء رؤية عُمان 2040. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، فجُمعت البيانات بواسطة مقياسين، أحدهما موجه إلى المديرين، وتكوّن من (29) عبارة موزعة على أربعة مجالات، هي: المعلم، والمتعلم، والمبنى المدرسي، والمجتمع المحلي؛ والآخر موجه إلى المعلمين، وتكوّن من (23) عبارة موزعة على ثلاثة مجالات، هي: المنهج الدراسي، والمتعلم، والأنشطة المدرسية، وجرى التأكد من ثباتهما؛ فبلغ معامل كرونباخ ألفا للمقياس الأول (0.955)، وللمقياس الثاني (0.975). تكَّونت عينة الدراسة من (153) مديرًا ومديرة، و(686) معلمًا ومعلمة من مختلف مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي وما بعد الأساسي بسلطنة عُمان في العام الدراسي 2020م. أشارت النتائج إلى أنَّ مديري المدارس الحكومية ومعلميهم يمارسون أدوارهم في تفعيل مجالات الاقتصاد الأخضر في التعليم في الغالب، مع اختلاف في درجة ممارستهم الدور وفقًا لمجالات الاقتصاد الأخضر، كما أظهرت الدراسة أيضًا وجود فرق دال إحصائيًا في ممارسة المديرين لأدوارهم، تُعزى إلى تنفيذ المدارس لمشروع يُعني بالاقتصاد الأخضر أو عدمه لصالح المدارس المنفذة. وخَلُصت النتائج إلى وضع آليات تُعزز من ممارسات مديري المدارس ومعلميهم لأدوارهم في تفعيل الاقتصاد الأخضر في التعليم في ضوء رؤية عمان 2040.