Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى دراسة الضغوط النفسية لدي أمهات الطلاب ذوي اضطراب التوحد من حيث التعرف على مستوى الضغوط التي يشعرن بها، والأساليب التي تتخذها الأمهات لمواجهة تلك الضغوط. وتكونت عينة البحث من 26 أما من أمهات الطلاب ذوي اضطراب التوحد الملتحقين بمركز الفجيرة لرعاية وتأهيل أصحاب الهمم التابع لوزارة تنمية المجتمع بدولة الإمارات العربية المتحدة، تم اخيارهن بالطريقة القصدية. وقد اعتمد البحث الحالي المنهج الوصفي المسحي، واستخدم مقياسين من بطارية قياس الضغوط النفسية وأساليب المواجهة والاحتياجات لأولياء أمور المعوقين (زيدان السرطاوي وعبد العزيز الشخص 1998). لملاءمتها أهداف البحث، وهما: (مقياس الضغوط النفسية لأولياء أمور المعوقين، ومقياس أساليب مواجهة الضغوط لأولياء أمور المعاقين). وتوصلت نتائج البحث إلى أن أكثر الضغوط التي تعاني منها الأمهات هي القلق على مستقبل الطفل، يليها المشكلات المعرفية للطفل كالقدرة على الفهم والدافعية للتعلم، ثم مشكلات الأداء الاستقلالي للطفل، أما أكثر أساليب المواجهة التي تعتمد عليها الأمهات في مواجهتين للضغوط النفسية التي كانت ممارسات دينية وعقائدية، وممارسات معرفية متخصصة كالقراءة عن التوحد، وممارسات معرفية عامة كالتثقيف الذاتي ومتابعة البرامج الثقافية. وكان من بين توصيات البحث أهمية إشراك ولي الأمر في إعداد الخطة التربوية الفردية للطفل ضمن الفريق متعدد التخصصات وضرورة قيام المركز أو المدرسة بتهيئة الطاقم التعليمي وبقية الطلبة لاستقبال الطفل، لضمان الطفل واستقراره في البيئة الجديدة.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد المشكلات التي تواجه أسر ذوي الشلل الدماغي والتعرف على أهم مصادر الدعم والمساندة من وجهة نظرهم. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملاءمته أغراض الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (17 أسرة) لأطفال من ذوي الشلل الدماغي تراوحت أعمارهم بين (7 - 20) عاماً، بمتوسط عمري (13.4 عاماً). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام مقياس مشكلات أسر ذوي الشلل الدماغي (وفاء محمد، 2016)، استمارة بيانات الحالة، ومقياس مصادر دعم أسر ذوي الشلل الدماغي من وجهة نظر الأسر (من إعداد الباحثة). وقد أسفرت نتائج الدراسة عن أن أبعاد مشكلات ذوي الشلل الدماغي وأسرهم جاءت جميعها على مستوى متوسط، وقد جاء في الترتيب الأول المشكلات الاقتصادية، تليها المشكلات النفسية، وأخيراً المشكلات الاجتماعية. كما أسفرت النتائج عن أن جميع مصادر الدعم ذات مستوى مرتفع من الأهمية من وجهة نظر عينة الدراسة، فقد جاء بُعد توفر الخدمات لذوي الشلل الدماغي في المرتبة الأولى، ثم بُعد الدعم المالي، ثم الدعم المعرفي، ثم الدعم المجتمعي، وأخيراً الدعم الاجتماعي. كما دلت نتائج الدراسة على أنه لا يوجد أثر لمتغيرات نوع أو عمر الطفل المصاب أو مستوى دخل الأسرة على مشكلات ذوي الشلل الدماغي وأسرهم.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى إلمام المعلمين بمتلازمة الحساسية الضوئية (إيرلن) وعلاقته باستخدامهم استراتيجيات متخصصة في تعليم القراءة، وتكونت عينة الدراسة من (٦٧) معلم ومعلمة في مراحل دراسية مختلفة، وضمت العينة (۱۲ من الذكور، و٥٥ من الإناث) بمتوسط عمرى قدره ٣٩,٤، وانحراف معياري قدره ۰.۸۷، تم اختيارهم بطريقة عشوائية، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته أغراض الدراسة، وتكونت أدوات الدراسة من استبانتين (من إعداد الباحثة) هما (استبانة لقياس مدى إلمام المعلمين بمتلازمة الحساسية الضوئية- إيرلن، واستبانة استخدام المعلمين لاستراتيجيات متخصصة في تعليم القراءة)، وقد أسفرت نتائج الدراسة بالنسبة لاستبيان مدى إلمام المعلمين بمتلازمة إيرلن عن مستوى منخفض للبعدين (بعد مستوى معرفة المعلمين بمتلازمة إيرلن، وبعد التشخيص والأعراض)، وبالنسبة للاستبيان ككل فإن قيمة (ت) غير دالة إحصائيا، والمستوى متوسط في مجمله، كما دلت نتائج الدراسة على أن استخدام المعلمين لاستراتيجيات صعوبات القراءة بشكل عام تتراوح بين المستوى الكبير والكبير جدا، وهناك علاقة ارتباطية طردية بين درجة إلمام المعلمين بمتلازمة إيرلن، واستخدامهم لاستراتيجيات تعليم القراءة مع هؤلاء الطلاب، كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متغيرات الدراسة تعزى إلى اختلاف المتغيرات الديموغرافية للعينة (كالجنس، والعمر، المرحلة التعليمية، والخبرة، والدورات التدريبية، والمؤهل).

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث علاقة رأس المال النفسي بالتكيف، والتعرف على مدى إسهام رأس المال النفسي في التكيف مع الحياة الجامعية لدى طلاب السنة الأولى بجامعة كلباء التابعة لإمارة الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة. وبلغت عينة الدراسة (٢٥٩) طالب (178 من الذكور، 81 من الإناث، بمتوسط عمري قدره ۱۸,۰۹ وانحراف معياري قدره ٠,٧٤، وقد تكونت أدوات الدراسة من مقياس التكيف مع الحياة الجامعية ترجمة وتعريب هيبة، (۲۰۱۷)، مقياس رأس المال النفسي) ترجمة وتعريب الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى التكيف مع الحياة الجامعية مرتفع وكذلك مستوى رأس المال النفسي لدى طلاب السنة الأولى الجامعية، وأوضحت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين أبعاد رأس المال النفسي والمقياس ككل وكذلك أبعاد التكيف مع الحياة الجامعية والمقياس ككل، كما توصلت إلى أنه يمكن التنبؤ بالتكيف مع الحياة الجامعة من خلال أبعاد رأس المال النفسي، وكانت أكثر الأبعاد هي الصمود والكفاءة الذاتية. واستناداً إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة ونتائج الدراسة الحالية تم تقديم بعض التوصيات والبحوث المقترحة، من بينها اقتراح دراسة فئات ومتغيرات أخرى كسمات الشخصية الخمسة الكبرى وعلاقتها بالتكيف مع الحياة الجامعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث إدمان الألعاب الإلكترونية وعلاقته ببعض العمليات المعرفية لدى عينة من أطفال الروضة في إمارة الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة. وبلغت عينة الدراسة (١٣٤) طفل (٦٩ من الذكور، ٦٥ من الإناث)، بمتوسط عمري قدره 5.13 وانحراف معياري قدره ۰٫۸۱ وقد تكونت أدوات الدراسة من مقياس إدمان الألعاب الإلكترونية إعداد (الباحثة)، ومقياس العمليات المعرفية إعداد (الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنه توجد علاقة ارتباطية دالة وموجبة بين درجات إدمان الألعاب الإلكترونية والصعوبات في العمليات المعرفية (الانتباه- الإدراك- الذاكرة) وكانت جميع الارتباطات دالة عند مستوى ۰٫۰۱، كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في إدمان الألعاب الإلكترونية لصالح الذكور، ولا توجد فروق بين الذكور والإناث في العمليات المعرفية (الانتباه- الإدراك- الذاكرة).

يهدف هذا البحث إلى تقديم برنامج مقترح لاستخدام برنامج جاسبر JASPER لتحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد وخفض بعض سلوكياتهم المضطربة؛ وقد اعتمدت الباحثة في بناء وحدات البرنامج على مجموعة من المصادر العلمية العربية والأجنبية، وتم بناء البرنامج في ضوء مجموعة من الأسس التربوية والنفسية التي تراعي تحسين التفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب التوحد وخفض بعض سلوكياتهم المضطربة، ويتكون البرنامج من (٨٥) جلسة تدريبية؛ بحيث يستغرق زمن الجلسة الواحدة ما بين (45- 60) دقيقة؛ كما تتضمن كل جلسة هدف عام ومجموعة من الأهداف الإجرائية التي تسعى إلى تحقيق الهدف العام للجلسة، ومن ثم الهدف العام للبرنامج، وقد تم وضع جدول يتضمن ملخص جلسات البرنامج من حيث موضوع الجلسة وهدفها العام، كما تم وضع نماذج تفصيلية لبعض الجلسات.