Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر برنامج تدريبي مستند إلى التعليم الملطف في تطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدينة الخرج، وتم قياس أثر البرنامج التدريبي بمدى تطور المهارات المعرفية والسلوكية من خلال المقياس الذي أعده الباحثين. تكونت عينة الدراسة من (30) طالب من ذوي الإعاقات الفكرية، (15) طالب كمجموعة تجريبية من برنامج ثانوية الملك عبدالله، و(15) طالب كمجموعة ضابطة من ثانوية البخاري، وخضعت المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي المكون من واحد وعشرين جلسة تدريبية، وللإجابة على أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية لأداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، على القياس القبلي والبعدي، وتم استخدام اختبار مان ويتني الرتبي (Ranks Mann - Whitney Test)وقد أشارت النتائج إلى: وجود أثر ذي دلالة إحصائية للبرنامج التدريبي المستند إلى التعليم الملطف في تطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية تعزى لمتغير المجموعة على القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. عدم وجود اختلاف في أثر البرنامج التدريبي المستند إلى التعليم الملطف في تطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية تبعا لمتغير الجنس، والعمر، وشدة الإعاقة وسنوات الالتحاق بالخدمة. وهذه النتيجة تبين الأثر الإيجابي للبرنامج التدريبي، وأوصت الدراسة بضرورة تطبيق البرنامج التدريبي المستند إلى التعليم الملطف في تطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية وإجراء دراسة للتعرف على درجة وعي المعلمين في برامج التربية الخاصة بالطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بالبرامج التدريبية المستندة إلى التعليم الملطف وأهميتها لمستقبلهم.

هدفت هذه الدراسة والتي قام بها عدد من الباحثين من طلبة الماجستير في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز إلى معرفة مدى فاعلية برنامج تدريبي قائم على مبادئ التعليم الملطف لتطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الاعاقة الفكرية في مدينة الخرج، وتم قياس فاعلية البرنامج التدريبي عن طريق تطور تلك المهارات المعرفية والسلوكية من خلال المقياس الذي أعده الباحثين. حيث تكونت عينة الدراسة من (20) طالب من ذوي الإعاقات الفكرية، (10) طالب، تم وضعهم كمجموعة تجريبية من برنامج ثانوية الملك عبد الله، و(10) طالب تم وضعهم كمجموعة ضابطة من ثانوية البخاري، وخضعت المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي وللإجابة على أسئلة الدراسة تم حساب المتوسطات الحسابية لأداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، على القياس القبلي والبعدي، وتم استخدام معامل أو حساب اختبار مان ويتني الرتبي. توصلت الدراسة إلى: وجود فاعلية ذات دلالة إحصائية للبرنامج التدريبي القائم على مبادئ التعليم الملطف لتطوير المهارات المعرفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية تعود لمتغير المجموعة على القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. عدم وجود اختلاف في فاعلية البرنامج التدريبي حسب متغير الجنس، والعمر، وسنوات الالتحاق بالخدمة. وهذه النتيجة تبين الفاعلية العالية للبرنامج التدريبي، وتوصي الدراسة بضرورة تطبيق البرنامج التدريبي داخل برامج التربية الفكرية في مدينة الخرج، وإجراء المزيد من الدراسات لتطبيق مبادئ التعليم الملطف داخل الغرف الصفية لذوي الإعاقة

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مستوى كل من التمكين الإداري والولاء التنظيمي في مكاتب التعليم للبنات بمدينة الرياض، والكشف عن العلاقة بين التمكين الإداري، والولاء التنظيمي في مكاتب التعليم للبنات بمدينة الرياض، وتم استخدام المنهج الوصفي بأسلوبه الارتباطي، وتكون مجتمع الدراسة من مشرفات المواد الدراسية في مكاتب التعليم وعددهن (٤٠٤) مشرفة، وبلغت عينة الدراسة (١٩٦) مشرفة للعام الدراسي ١٤٤١ هـ، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات وتكونت من (٢٩) عبارة موزعة على محورين هما التمكين الإداري والولاء التنظيمي. وأظهرت النتائج: أن أفراد الدراسة موافقون بدرجة مرتفعة على مستوى تطبيق التمكين الإداري في مكاتب التعليم للبنات بمدينة الرياض، بمتوسط حسابي بلغ مقداره (3.73) من (5.00)، حيث جاءت أعلى المتوسطات الحسابية لبعد \"الاتصال والمعلومات\" بمتوسط حسابي (3.92)، ثم بعد \"التدريب\" بمتوسط حسابي (3.73)، ثم بعد \"فرق العمل\" بمتوسط حسابي (3.69)، أخيرا بعد \"الصلاحيات\" بمتوسط حسابي (3.60)، كما أن أفراد عينة الدراسة موافقون بدرجة مرتفعة جدا نحو محور الولاء التنظيمي في مكاتب التعليم للبنات بمدينة الرياض بمتوسط حسابي بلغ مقداره (4.48) من (5.00)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة طردية (موجبة) بين الدرجة الكلية لمستوى تطبيق التمكين الإداري، وبين مستوى الولاء التنظيمي، وكانت تلك العلاقة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01). وفي ضوء ذلك قدمت الدراسة عددا من التوصيات أبرزها: زيادة الصلاحيات الممنوحة للمشرفات التربويات، وتشكيل فرق عمل بطريقة فعالة، ووضع سياسة تدريبية تتناسب مع احتياجات المشرفات التربويات، وتوفير قنوات اتصال أكثر فاعلية وفي جميع الاتجاهات، وتنمية الولاء التنظيمي من خلال تقديم خدمات وخبرات تنافسية تضمن الولاء المستمر للمشرفات التربويات، وتحقيق التكامل بين أهدافهن وأهداف مكاتب التعليم.