Explore the vast range of titles available.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان شهدت نهايات القرن العشرين وبدايات القرن الواحد والعشرين بروز توجهات تكاملية ومقاربات بحثية تركز على كلانية الظاهرة، والمدخل، ودعوات التعامل مع الإنسان من منظور كلي؛ سواء في جوانب نموه ورعايته أو في مقام محيطه؛ الواقع والمتوقع، وانحاز كثير من الباحثين إلى دراسة الظواهر الإنسانية باعتبار أن الإنسان محورها المركزي، وأن كلية الإنسان في النظر إلى كينونته البدنية والنفسية والعقلية. وأشار المقال إلى أن التعليم الشامل يمثل منهجاً متكاملاً في التربية والتعليم، ففيه تلتقي كافة الأطراف في سعي دائب لرعاية كافة الضالعين فيه وكل المنتسبين إليه من خلال تلبية الاحتياجات العاطفية والاجتماعية والأخلاقية، جنباً إلى جنب مع الاحتياجات الأكاديمية؛ بل وتضميناً فيها. وتجمع بين الفرد والمحيط، ويمتد التأثير الإيجابي سواء في المسار الإنمائي أو في المسار الوقائي إلى المجتمع المحلي أو المجتمع الكوني. واختتم المقال بأن على الباحثين أن يفطنوا إلى العلاقة التبادلية في التأثير والتأثر في غطار المنظور الشامل التكاملي؛ دراسة وتخطيطاً وتطبيقاً. ويكون ذلك من منظور تغلب عليه المشاعر الإيجابية؛ فالرضا سبيل التفاؤل، والتفاؤل درب الفلاح. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

قدم المقال موضوع عن جائحة كوفيد(19). جاءت جائحة كوفيد(19) لتجمع سكان الأرض على مواجهة آثارها السلبية، وأشارت الدراسات التطويرية النظرية والإمبريقية، إلى آثارها السلبية بعين ناقدة، في حين بدا لآخرين اعتبارها حدثاً فارقاً يؤرخ به، وأظهرت الدراسات إيجابياتها في تسريع الانتقال من استراتيجيات التعلم، وكذلك في التحول التكنولوجي وتأكيد مساراته، وحملت نتائج الدراسات مؤشرات الاهتمام المتزايد بمتغيرات مستجدة، اقتصادية وسياسية وفنية ومجتمعية، وتزاملها الزماني مع ظهور الجائحة في نموذج ارتباطي أو سببي، وربما غفل المتتبعون لتلك المسيرة عن أن غالب ما عرضوا له جاء قبل انفجار الجائحة. واختتم المقال بأن المجلة التربوية أصدرت إصداراً خاصاً بالجائحة، واجباً أكاديمياً قبل أن يكون مسايرة لما قامت به قنوات النشر الأخرى، ولكن الجائحة لم تكن ظاهرة موقوتة أو أزمة مؤقتة، وإنما أبانت المؤسسات التربوية عن عمقها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الإشراف التربوي الإبداعي في مدارس التعليم العام في دولة الكويت من وجهة نظر المعلمين، وتمت دراسة ثلاثة مجالات للإشراف الإبداعي، هي: (الزيارة الصفية، القراءة الموجهة، الدورات التدريبية)، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير استبانة وتطبيقها على عينة عشوائية طبقية، مكونة من (427) معلما ومعلمة، وتوصلت النتائج إلى أن ممارسة الإشراف التربوي الإبداعي في مدارس التعليم العام في دولة الكويت حصلت على درجة متوسطة من وجهة نظر المعلمين، واحتل مجال الزيارة الصفية الرتبة الأولى من حيث المتوسطات الحسابية، بينما احتل مجال الدورات التدريبية الرتبة الأخيرة. ومن أبرز النتائج: أن أكثر القدرات الإبداعية ممارسة في مجال الزيارة الصفية هي: اقتراح الحلول الإبداعية لحل المشكلات الصفية، بينما أكثر الممارسات الإبداعية في مجال القراءات الموجهة هي تبادل الآراء الإبداعية بين المشرف التربوي والمعلم، وأخيرا أبرز الممارسات الإبداعية في مجال الدورات التدريبية هي: تحفيز المشرف التربوي المعلمين على حضور الدورات التدريبية ومتابعة تطبيق ما تم تعلمه في الدورات التدريبية على أرض الواقع، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a = 0.05) تعزى إلى متغير المنطقة التعليمية والمرحلة التعليمية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على تقييم القيادات المدرسية للمنهج القائم على الكفايات في المدارس الابتدائية والمتوسطة في دولة الكويت من خلال رصد آراء القيادات المدرسية في الواقع الراهن، حيث استخدم المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق ذلك الهدف. واشتملت عينة الدراسة على (739) مشاركاً من القياديين (مديرين، مساعدو المديرين، رؤساء الأقسام، المعلمين) بالمدارس الحكومية في المراحل الابتدائية والمتوسطة بجميع المناطق التعليمية في دولة الكويت، واستخدم الباحث الاستبانة كأداة للدراسة، وقد توصل الباحث للعديد من النتائج أهمها: جاءت الآراء حول تقييم المنهج القائم على الكفايات في المدارس الابتدائية والمتوسطة بدولة الكويت حسب وجهة نظر العينة بدرجة محايد في جميع الأبعاد (الكفايات الأساسية، والكفايات العامة، والكفايات الخاصة)؛ وأيضاً في الدرجة الكلية لتلك الأبعاد. جاءت أبرز الصعوبات التي يواجهها تطبيق المنهج القائم على الكفايات بدرجة موافق وموافق بشدة حسب رأي عينة الدراسة؛ وجود بعض فروق ذات دلالة إحصائية في رأي عينة الدراسة حول تقييم المنهج القائم على الكفايات في المدارس الابتدائية والمتوسطة بدولة الكويت؛ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مرحلتي (ابتدائي - متوسط) بمجال صعوبات تطبيق منهج الكفايات لصالح المرحلة الابتدائية؛ أظهرت النتائج أن هناك تأثيراً وعلاقة بين الصعوبات وتطبيق جميع أبعاد المنهج القائم على الكفايات (الكفايات الأساسية، والكفايات العامة، والكفايات الخاصة).

أهداف الدراسة تهدف الدراسة إلى تعرف الأسس النظرية والفكرية لاستراتيجية في قيادة المحيط الأزرق، ومدى إمكانية تطبيق استراتيجية قيادة المحيط الأزرق في جامعة الكويت، ومدى تحسين الأداء الأكاديمي والقيادي فيها، وتأتي أهمية الدراسة من أنها تتناول الأداء الأكاديمي والقيادي في الجامعات وتأثيره في ميدان الإدارة التربوية، والتحديات المعاصرة في مجال التربية وأهمية الاستراتيجيات الحديثة في تحقيق الميزة التنافسية في الدراسات العليا، وأهمية تطبيق هذه الاستراتيجيات، منهج الدراسة: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، نتائج الدراسة: أظهرت نتائج الدراسة أن إمكانية تطبيق استراتيجية المحيط الأزرق في جامعة الكويت ككل جاءت بدرجة متوسطة من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي العام (3.39) والانحراف المعياري (0.755)، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول بعد القيادة تبعا لمتغيرات (المنصب القيادي، والنوع، والكلية)، كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول بعد (الابتكار) لقيادة استراتيجية المحيط الأزرق تبعا لمتغير الكلية، في حين توجد فروق في الدرجة الكلية وفي الأبعاد الثلاثة: (الزيادة)، و(التقليص)، و(الاستبعاد)، لقيادة استراتيجية المحيط الأزرق.