Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة التداعيات النفسية الإيجابية والسلبية للتقويم الرقمي على طلاب المرحلة الثانوية تبعا لمتغير الجنس. بلغت عينة الدراسة 240 طالب وطالبة (150 إناث و90 ذكور) موزعين على عدد من ثانويات محافظة عكار من القطاع الرسمي. استخدمت الدراسة أداتان الأولى هي استبيان خاص لمعرفة مستوى الإحباط والتوتر خلال عملية التقويم الرقمي مكون من 91 عبارة يجاب عنها وفق سلم ثلاثي (نعم، كلا، أحيانا)، والأداة الثانية هي مقياس قلق الامتحان السارسون بعد إجراء تعديلات على عباراته لتتلاءم مع عينة الدراسة واحتساب مستوى صدقه وثباته. بينت نتائج الدراسة وجود مستوى شعور متوسط بالإحباط والتوتر وقلق الامتحان لدى طلاب المرحلة الثانوية. كما بينت النتائج الإحصائية وجود اتجاه إيجابي نحو التقويم الرقمي الذي حل كبديل للتقويم الطبيعي. كما ساهم في كسر حاجز الخوف والخجل لدى الطلاب وتنفيذ المشاركة الفعالة باستخدام تقنيات التعليم الرقمي. وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الإناث ومتوسط درجات الذكور على مستوى الشعور بالإحباط والتوتر خلال تنفيذ التقويم الرقمي وقلق الامتحان، وخلصت الدراسة بتقديم عدد من التوصيات العلمية.

هدفت هذه الدراسة إلى فحص اضطراب كرب ما بعد الصدمة لدى عينة من اللبنانيين المتضررين من انفجار مرفأ بيروت في 4 آب 2020، وعلاقته بالمتغيرات الآتية: الجنس، العمر، المستوى التعليمي، الوضع الاجتماعي والحالة الصحية العامة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بهدف التحقق من الفروض المصاغة. بلغت عينة الدراسة (211)، (106) ذكور و(105) إناث. وقد تم اختيار أفراد العينة بطريقة عشوائية من سكان وأهالي المناطق المتضررة من انفجار مرفأ بيروت وهي: الكرنتينا، مار مخايل، الجميزة والأشرفية. حيث تم إجراء مقابلة فردية مع كل فرد من أفراد العينة للإجابة على بنود المقياس المستخدم، وذلك بعد احتساب معامل صدقه وثباته على البيئة اللبنانية على عينة استطلاعية (ن=107). والمقياس المستخدم هو مقياس اضطراب كرب ما بعد الصدمة من إعداد \"دافيسون\" (2005). وتم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: مقاييس التشتت والنزعة المركزية، اختبار \"ت\"، واختبار تحليل التباين. وقد بينت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا على مستوى الدرجة الكلية لمقياس اضطراب كرب ما بعد الصدمة تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وظهر عدم وجود فروق دالة إحصائيا على مستوى الدرجة الكلية لمقياس اضطراب كرب ما بعد الصدمة تبعا لمتغير العمر (أقل من 25 سنة، من 25-39 سنة، من 40-54 سنة، 55 سنة وما فوق). كذلك بينت النتائج أن الأفراد ذوي المستوى التعليمي الابتدائي وما دون هم الأكثر معاناة من اضطراب كرب ما بعد الصدمة مقارنة بأقرانهم الأكثر تعلما في المجموعات الأخرى (متوسط، ثانوي، مهني، ليسانس، دراسات عليا). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا على مستوى الدرجة الكلية لمقياس اضطراب كرب ما بعد الصدمة تبعا لمتغير الوضع الاجتماعي (أعزب، متزوج، مطلق، أرمل). وعلى مستوى متغير الحالة الصحية العامة (يعاني من مرض ما، لا يعاني من أي مرض)، فقد ظهرت فروق دالة إحصائيا لصالح الأفراد الذين يعانون من مرض ما قبل حدثة انفجار المرفأ.

يعيش الشباب اليوم حياة معقدة ومتأرجحة ما بين مطرقة الوباء وسندان الفقر؛ وباء كورونا المنتشر في لبنان ودول العالم كافة الذي فرض الحجر المنزلي، وقيد تحركات الشباب من ناحية، وأزمة اقتصادية صعبة تسيطر على لبنان بفعل استراتيجيات سياسية غير فعالة سببت ارتفاع غلاء المعيشة وانخفاض قيمة الليرة اللبنانية، وانتشار الأسواق السوداء بكثرة، وتراجع قيمة المعيشات، وتسريح العديد من الموظفين من وظائفهم وأعمالهم. كل ذلك أرخى بثقله على نفوس المواطنين اللبنانيين من الفئات العمرية كافة، فلم يعد يشعرون بالتفاؤل، والطمأنينة، والراحة النفسية، وسادت مشاعر التشاؤم والسلبية لدرجة أنه تم ملاحظة ظهور بعض حالات الانتحار بسبب الوضع السائد حاليا في لبنان خصوصا الشباب منهم الذين يتميزون بارتفاع مستويات طموحاتهم وآمالهم، ويسعون إلى تحقيق الاستقلالية الذاتية، والاجتماعية، والاقتصادية، والصحية في بلدهم ووطنهم إلى جانب أهلهم وخلانهم. من هنا وجب الاهتمام بدراسة نظرة الشباب إلى المستقبل على أساس الأولوية في حياة الشبان والشابات وبتأكيد العديد من الدراسات العلمية والنظريات الأمر الذي يستدعي ضرورة تنفيذ دراسة علمية بهدف التقصي عن هذا المتغير ودرجة وجوده لدى دعامة المجتمع اللبناني الأساسية وهي فئة الشباب. تحددت أهداف الدراسة في: معرفة مستوى قلق المستقبل لدى الشباب والشابات الجامعيين في محافظة لبنان الشمالي، وتعرف دلالة الفروق بينهم على مستوى الجنس (الذكور والإناث)، العمر (بين 18 - 20 سنة، 21 - 25 سنة، 26 - 30 سنة)، نوع الجامعة (الجامعة اللبنانية، الجامعات الخاصة)، الحالة الاقتصادية (ضعيفة، متوسطة وجيدة)، ومكان السكن (ريف، مدينة). اختيرت عينة الدراسة بطريقة عشوائية إذ بلغت 300 طالب وطالبة من طالب الجامعة اللبنانية والجامعات الخاصة للعام الجامعي 2019/ 2020 واستخدمت الدراسة استبيان قلق المستقبل بعد اقتباس بعض العبارات من مقياس قلق المستقبل من إعداد مسعود (2006م) وزيادة 14 عبارة بهدف إحاطة كل الجوانب المتعلقة بمتغير الدراسة بعد إجراء استطلاع أولي على عينة من مئة طالب وطالبة من طلاب الجامعات الخاصة والجامعة اللبنانية للعام 2019/ 2020 ليصبح الاستبيان مكون من 43 عبارة موزعين على أربعة مجالات هي: القلق النفسي (15 عبارة)، القلق الاقتصادي (13 عبارة)، القلق الصحي (9 عبارات) والقلق الاجتماعي (6 عبارات9. إضافة إلى قسم مخصص للمتغيرات الديموغرافية: الجنس، العمر، نوع الجامعة، المستوى الاقتصادي ومكان السكن. وقد تم احتساب معاملات الصدق والثبات بطريقة ألفا كرونباخ، وبطريقة حساب معاملات الارتباط بين كل عبارة، والدرجة الكلية للاستبيان إذ تبين تمتع الاستبيان بدرجة جيدة من الثبات والصدق تسمح بتطبيقه على أفراد العينة الأصلية. بينت النتائج الإحصائية وجود مستوى مرتفع من قلق المستقبل لدى الشباب الجامعيين في محافظة لبنان الشمالي. أما على مستوى الأبعاد الفرعية للاستبيان، تبين أن مستوى قلق المستقبل التي تواجه الشباب الجامعيين تتراوح بين المتوسط والمرتفع. فبالنسبة إلى كل من المجال المتعلق بالقلق الاقتصادي والقلق الاجتماعي فقد أتت المستويات كبيرة، في حين بلغت مستويات المجال المتعلق بكل من القلق النفسي والقلق الصحي درجة المتوسط. كما تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الشباب الجامعيين الذكور ومتوسط درجات الشابات الجامعيات الإناث على مستوى الدرجة الكلية لاستبيان قلق المستقبل ومجالاته كافة لصالح الإناث إذ بدت قيمة (ت) دالة عند مستوى 0.001. وعدم وجود فروق إحصائية جوهرية بين متوسط درجات أفراد العينة في أدائهم على استبيان قلق المستقبل تبعا لأعمارهم الزمنية. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات مجموعة الشباب الجامعيين طلاب الجامعة اللبنانية ومتوسط درجات مجموعة الشباب الجامعيين طلاب الجامعات الخاصة على مستوى الدرجة الكلية لاستبيان قلق المستقبل ومجالاته الأربعة (القلق النفسي، القلق الاقتصادي، القلق الصحي والقلق الاجتماعي) لصالح طلاب الجامعات الخاصة. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الشباب الجامعيين من ذوي الحالة الاقتصادية المتوسطة والشباب الجامعيين من ذوي الحالة الاقتصادية الجيدة على مستوى الدرجة الكلية لاستبيان قلق المستقبل باستثناء أقرانهم ذوي الحالة الاقتصادية الضعيفة الذين يعانون من ارتفاع مستوى قلق المستقبل لديهم. وأخيرا، وجود فروق إحصائية جوهرية ودالة بين متوسط مجموعة الشباب الجامعيين سكان الريف ومتوسط مجموعة الشباب الجامعيين سكان المدينة لصالح سكان الريف على مستوى الدرجة الكلية لاستبيان قلق المستقبل وجميع مجالاته.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أبرز القيم والأسس المتضمنة في المنهاج التعليمي اللبناني المخصص لمادة التربية الوطنية والتنشئة المدنية المساهمة في إعداد المواطن اللبناني الصالح والمتكيف، ومعرفة مدى تحقيقها لإبعاد المواطنة الصالحة في كتب التربية الوطنية للمراحل التعليمية الثلاث في لبنان: الأساسية والمتوسطة والثانوية. تأتي أهمية هذه الدراسة في ظل التحديات التكنولوجية والمعلوماتية المهددة بتشكيل الهوية الوطنية بكافة أبعادها لدى الطلاب في لبنان. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال التركيز على مضامين ومحتويات المنهاج التعليمي لمادة التربية الوطنية. ذلك على مستوى جميع الكتب التعليمية لهذه المادة والمقررة من قبل وزارة التربية والتعليم العالي في لبنان البالغ عددها 12 كتاب. توصلت الدراسة إلى توضيح المحاور التعليمية الأساسية والرئيسية وعرضها بشكل تفصيلي والتي تبين أنها تساهم في تحقيق قيم المواطنة لدى المتعلمين بكافة مكوناتها وعناصرها، وفي بلورة مواطنين لبنانيين مفعمين بالثقافة اللبنانية، قادرين على الانخراط بشكل سليم في مجتمعهم اللبناني، متمكنين من ممارسة واجباتهم وحقوقهم بصورة واعية.

الغرض من الدراسة معرفة مستوى مهارات التواصل الرياضياتي ومستوى الدافعية للإنجاز عند طلبة المرحلة الثانية المتوسطة. ومعرفة العلاقة بين مهارات التواصل الرياضياتي والدافعية للإنجاز، والتعرف على الفروق في مستوى متوسط مهارات التواصل الرياضياتي والفروق في مستوى دافعية الإنجاز لدى العينة وفق متغير الجنس. واعتمد منهج البحث الوصفي الارتباطي، وأعد اختبار مهارات التواصل الرياضياتي مكون من ثلاث مهارات وتكون الاختبار من (18) فقرة والمقياس (الاستبيان) لقياس دافع الإنجاز لمادة الرياضيات تكون من (30) فقرة. وتم التحقيق من صدق وثبات للاختبار والاستبيان. واعتمد البرنامج الإحصائي (SPSS) لإيجاد النتائج الآتية: 1. مستوى تمكن طلبة المرحلة الثانية المتوسطة من مهارات التواصل الرياضياتي، وجد بمستوى متوسط. 2. مستوى تمكن طلبة المرحلة الثانية المتوسطة في مقياس دافعية الإنجاز وجاء بدرجة مرتفعة. 3. تقدم الطالبات على الطلاب في مهارات التواصل الرياضي. 4. تقدم الطالبات على الطلاب في دافعية الإنجاز في الرياضيات. 5. هناك ارتباط مرتفع في العلاقة بين مهارات التواصل الرياضياتي ومقياس دافعية الإنجاز. من خلال نتائج الدراسة يوصي الباحث بالآتي: - 1. حث خبراء وواضعي منهاج مادة الرياضيات على توافر الفرص العلمية التي تساهم على نمو مهارات التواصل الرياضياتي لدى المتعلمين. 2. إقامة دورات تؤهل كوادر المعلمين والمعلمات لمادة الرياضيات على الكيفية التي تنمى بها مهارات التواصل الرياضياتي من أجل رفع مستويات التحصيل لدى المتعلمين. 3 تضمين كتاب المعلم للمرحلة المتوسط لاستراتيجيات حديثة عند تدريسهم الرياضيات من شأنها رفع مهارات التواصل الرياضياتي وتنمية دافعية الإنجاز لديهم. 4. اعتماد طرق تدريس حديثه تعتمد على المشاركة الفاعلة للمتعلمين ورفع مستوى تفكيرهم. بعيدا عن الطرق القديمة المعتمدة على أسلوب التلقين والحفظ. 5. الحث على إعداد كراس خاص للطلاب يتضمن اختبارات مهارات التواصل الرياضياتي من قبل واضعي المناهج وشرحا عن كيفية إعدادها واعتمادها.

لهذه الدراسة هدف هام وهو التعرف على الدافعية العقلية، ومستواها لدى متعلمي المرحلة الإعدادية، إضافة إلى العلاقة التي تربط التحصيل الدراسي، بمادة الإحياء. اعتمد المنهج التحليلي الوصفي، بالاستعانة بالاستبانة على مجموعة طلاب اختيروا عشوائيا، من متعلمي المرحلة الإعدادية بالعراق، أتت النتائج لتؤكد المستوى المتوسط من الدافعية العقلية لدى المتعلمين، ومستوى مرتفع من التحصيل الدراسي في مادة الإحياء. ووجود علاقة ارتباطية طردية (موجبة قوية) بين مستوى التحصيل المتعلمي مادة الأحياء، والدافعية العقلية. إضافة إلى فروق إحصائية بشكل متوسط بين مجموعة المتعلمين الذكور والإناث بمستوى التحصيل الدراسي والدافعية العقلية. وأوصت الدراسة بتبني طريقة خاصة في تعلم معارف مختلفة للطلاب محل الدراسة. وذلك من خلال اختيار الطريقة المناسبة في التعليم، لتحفيز الدافعية للتعلم. كما أوصت الدراسة بتبني طريقة خاصة تعطي تشوقا لمعرفة أشياء مختلفة، من خلال تحفيز الدافعية للتعلم وزيادة التحصيل العلمي.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر استخدام الاستراتيجيات السداسية الأبعاد على أداء طلاب المرحلة المتوسطة في مادة الفيزياء. واعتمدت الدراسة على فرضية مفادها أن هناك فرقا بين فاعلية الاستراتيجيات السداسية الأبعاد وأداء مادة الفيزياء لدى طلاب المرحلة المتوسطة. شمل مجتمع الدراسة مدرسة المصطفي الثانوية في الكرخ الغزالية، بغداد. وكانت العينة مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية ذات متغيرات متجانسة تم سحبها عشوائيا من مجتمع الدراسة أي من المدرسة المتوسطة لمدرسة المصطفي الثانوية الكرخ الأول الغزالية بغداد. استخدمت هذه الدراسة درسا نموذجيا يعتمد على الاستراتيجية السداسية الأبعاد والاختبار التحصيلي في مادة الفيزياء، وقد أظهرت النتائج ما يلي: -يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المتعلمين في المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام الاستراتيجيات السداسية (PDEODE) ومتوسط درجات المتعلمين في المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطرق التقليدية. ومن ثم تم تطبيق اختبار التحصيل الدراسي لصالح الدارسين في المجموعة التجريبية. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المتعلمين الذكور ومتوسط درجات المتعلمات على مستوى التحصيل الدراسي في الفيزياء تعزى للاستراتيجية السداسية الأبعاد (PDEODE).