Explore the vast range of titles available.

تناولت هذه الدراسة دور راتب الزوجة في تعزيز مكانتها الأسرية، إذ هدفت المعرفة العلاقة بين مشاركة الزوجة بجزء من راتبها بمكانتها زوجة وبمكانتها أماً، وبتفاعل الأسرة الاجتماعي وبالقرارات الاقتصادية الخاصة بالأسرة، وبنوع التعليم الذي تلقاه أبناؤها، وبالترفيه الذي مارسته الأسرة، وذلك على عينة من موظفات جامعة الملك سعود، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، بلغ عددهن 86 موظفة، وذلك من خلال استبانة إلكترونية. وكان من أهم النتائج أن مشاركة الزوجة بجزء من راتبها عزز من (مكانتها زوجة، ومكانتها أماً، وتفاعل الأسرة الاجتماعي، والقرارات الاقتصادية الخاصة بالأسرة، ونوع التعليم الذي تلقاه أبناؤها، والترفيه الذي مارسته الأسرة). ووجدت أيضاً فروق جوهرية دالة إحصائياً بين متوسطات درجات مشاركة الزوجة بجزء من راتبها بأبعادها المختلفة (مكانتها زوجة، ومكانتها أماً، وتفاعل الأسرة الاجتماعي، والقرارات الاقتصادية الخاصة بالأسرة، ونوع التعليم الذي تلقاه أبناؤها، والترفيه الذي مارسته الأسرة) تبعاً لمتغير العمر. وجدت أيضاً فروق جوهرية دالة إحصائياً بين متوسطات درجات مشاركة الزوجة بجزء من راتبها بأبعادها المختلفة (مكانتها زوجة، ومكانتها أماً، وتفاعل الأسرة الاجتماعي، والقرارات الاقتصادية الخاصة بالأسرة، ونوع التعليم الذي تلقاه أبناؤها، والترفيه الذي مارسته الأسرة) تبعاً لمتغير المؤهل العلمي للمرأة. وعدم وجود فروق جوهرية دالة إحصائياً بين متوسطات درجات مشاركة الزوجة بجزء من راتبها بأبعادها المختلفة تبعاً لمتغير الراتب الشهري أيضاً.

تناولت هذه الدراسة معوقات إتمام بعثة أعضاء هيئة التدريس السعوديين في الجامعات الأجنبية حيث سعت في أهدافها لمعرفة المعوقات التي تخص المبتعثة ومرافقها والملحقيات والجهات التعليمية في بلد الابتعاث ومعرفة السبب الرئيس في انقطاع البعثة والعودة للوطن قبل الحصول على الدرجة المطلوبة وأجريت الدراسة على جميع من انقطعت بعثته في الكليات الإنسانية في الأقسام النسائية في جامعة الملك سعود ممن عادوا لعملهم كأعضاء هيئة تدريس في الفصل الأول من العام الدراسي 2018 وبلغ عددهم 42 مبتعثة وتوصلت الدراسة للنتائج الآتية: معوقات تخص المبتعثة حيث أكدت جميع المبتعثات وبنسبة 100% عدم تلقيهن دورات قبل الابتعاث عن بلد الابتعاث وإجراءات الإقامة هناك وما يترتب عليه من مستلزمات، و أكدت 66.7 % عدم تقبلهن الانتقال من الوطن بسهولة، و71.4 % واجهن مشكلات مالية و66.7% واجهن مشكلات إدارية، و61.9 % واجهن مشكلات أكاديمية و71.4 % واجهن مشكلات نفسية، و61.9% واجهن مشكلات مع المرافقين لهن في البعثة. و61.9 % أكدت أنهن واجهن عنصرية في بلد الابتعاث. أما المعوقات التي تخص مرافق المبتعثة فقد أكدت النتائج أن ما نسبته 71.4% من مرافقي المبتعثات لم يتقبلوا المجتمع الجديد، وأكدت 61.9 % منهن أن المرافق قد كان عبئا عليها ولم يكن عنصرا مساعدا. كما أكد 52.4% منهن أن المرافقين لم يقدموا لهن الدعم النفسي لتجاوز العقبات، كما أكدت 57.1 % منهن أن المرافقين كانوا يلومونهن على قرار الابتعاث كلما حصلت مشكلة. أما المعوقات التي تخص الملحقيات فقد أكدت 76.2 % من المبتعثات أن الموظفين المعنيين بشؤون الطلاب المبتعثين غير موجودين دائما في أوقات عملهم في الملحقيات، كما أكدت 90.5 % منهن أن الموظفين لم يتميزوا بسرعة إنجاز المعاملات. كما أكدت 71.4 % منهن أنهم لم يتدخلوا بسرعة لحل العقبات التي واجهتهن، وأكدت 71.4% منهن أنهم لا يتواصلون الكترونيا بسرعة بل تميزوا بالبطء. أما المعوقات التي تخص الجهات التعليمية في بلد الابتعاث فقد أكدت 52.4% منهن مواجهة استغلال مادي من معاهد اللغة. أما عن السبب الرئيس لانقطاع بعثتهن وعدم إتمامها فقد حصل المرافق على أعلى نسبة كمسبب لانقطاع بعثاتهن وذلك بنسبة 52.4 % ويليه أداء الملحقيات كسبب لانقطاع البعثات بنسبة 23.8 %.

تناولت هذه الدراسة البيئة الاجتماعية وعلاقتها بالقيم، فقد سعت في أهدافها إلى تحديد علاقة التفاعل الاجتماعي والمدة الزمنية والقوانين الموجودة في المجتمع الأمريكي على قيم الأسر السعودية التي استقرت في المجتمع الأمريكي لفترات تتراوح من سنة إلى أكثر من خمس سنوات. وأجريت الدراسة على عينة من الأسر السعودية في ولاية فلوريدا-مدينة أورلاندو، وبلغت العينة ۱۹۱، وذلك عن طريق استبيان إلكتروني. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: مستوى تأثر قيم الأسر السعودية في المجتمع الأمريكي مرتفع؛ فقد بلغ المتوسط الحسابي (٢,٦١)، كما توجد علاقة دالة معنويا بين تأثر قيم الأسر السعودية والمدة التي بقيت فيها في المجتمع الأمريكي، كما توجد علاقة معنوية بين وجود القوانين في المجتمع الأمريكي، وتأثر قيم الأسر السعودية، كما توجد علاقة معنوية طردية بين مستوى التفاعل الاجتماعي للأسر في المجتمع الأمريكي وتأثر قيمهم.

ركزت الدراسة على الدور الذي تقوم به صحيفة سبق الإلكترونية في حل المشكلات المنشورة عبرها، حيث اتضحت القدرة الهائلة لهذه الصحيفة في حل المشكلات المعروضة فيها، وذلك بمدة زمنية وجيزة لا تتجاوز أسبوعا واحدا، وذلك لأكثر من نصف المشكلات التي عرضت فيها، والتي عانى منها بعض أصحابها لسنوات، ومهما كانت الوسيلة الإيضاحية أو التأثيرية المرفقة مع المشكلة، فأكثر من نصفها يحل خلال أسبوع سواء أكانت الوسيلة المرفقة صور أو مقاطع فيديو أو تقارير، كما تبين من خلال الدراسة أن أسرة صاحب المشكلة تبادر في أغلب المشكلات في إيصال المشكلة، التي يتعرض لها أحد أفرادها للصحيفة، رغبة في حلها، كما تبين أن أغلب المشكلات المنشورة كانت تخص الذكور وليس الإناث كما أن أغلب المشكلات كانت صحية ثم اقتصادية، وهذا يدعونا لوقفة جادة ودراسات متعمقة لمعرفة لماذا يضطر الأفراد لعرض مشكلاتهم الصحية والاقتصادية عبر الصحف الإلكترونية ليجدوا لها حلا؟ كما اتضح أن أغلب المشكلات قد بادر فاعلو الخير لحلها وإنهاء معاناة أصحابها التي دام بعضها لسنوات.

هدفت الدراسة إلى معرفة معوقات استخدام المنصات التعليمية من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال. وقد تم استخدام المنهج الوصفي المسحي؛ للإجابة عن تساؤلات الدراسة. كما اعتمدت الباحثة الاستبانة أداة للدراسة، وبعد التحقق من صدقها وصلاحيتها للتطبيق الميداني، قامت الباحثة بتوزيعها -إلكترونياً -على مجتمع الدراسة، والبالغ عددهن (١٦٣) معلمة، وبلغ عدد الاستبانات المستردة (١٤٣). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود معوقات في استخدام معلمات رياض الأطفال للمنصات التعليمية، بلغت نسبتها (٦٧%)، منها: نقص الأدوات التعليمية، وصعوبة تسجيل الدروس، وقلة توافر المختصين التقنيين، ومنها أيضا أن المنصات التعليمية تحتاج إلى جهد كبير، وأن هناك نقصاً في الأدوات الإدارية داخل المنصات التعليمية، وصعوبة تخزين الواجبات، وأيضا قلة البرامج التدريبية على استخدام المنصات التعليمية، وانقطاع خدمة الإنترنت، كما كشفت نتائج الدراسة عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية، عند مستوى دلالة (0.05≥α)، بين وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، حول معوقات استخدام المنصات التعليمية، تبعا لمتغير (المؤهل العلمي)، لصالح أصحاب الدراسات العليا، وأيضا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α)، بين وجهة نظر معلمات رياض الأطفال، حول معوقات استخدام المنصات التعليمية، تبعا لمتغير (الدورات التدريبية)، لصالح الذين حضروا الدورات التدريبية. واستنادا للنتائج؛ تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات؛ لتطوير المنصات التعليمية، وفي مقدمتها عقد دورات تدريبية لمعلمات رياض الأطفال، عن كيفية استخدام المنصات التعليمية.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد واقع وأسباب وأثار استخدام المراهقات المواقع التواصل الاجتماعي والقيم الإيجابية التي اكتسبنها وتحديد تصوراتهن عن حقوقهن وواجباتهن في أسرهن بعد استخدامهن لمواقع التواصل الاجتماعي وذلك على عينة من 81 مراهقة في مدينة الرياض عن طريق عينة كرة الثلج (عبر مجموعات الواتساب) وكان من أهم النتائج: أن (%58) من المراهقات يقمن بالنشر على مواقع التواصل الاجتماعي وأكثر الموضوعات التي تحرص المراهقات على متابعتها هي الترندات التي لا معنى لها (الترندات الشائعة) ثم الموضة ثم الموضوعات السياحية وسبب استخدامهن لمواقع الواصل الاجتماعي هو البحث العلمي ونسبة (85.2%) من المراهقات لم يتعرضن للتحرش عند استخدام مواقع التواصل الاجتماعي. (82.7%) من المراهقات يؤكدن على احترامهن لقيم أسرهن عند استخدام مواقع التواصل الاجتماعي. (82.7%) من المراهقات يؤكدن على احترامهن لقيم المجتمع عند استخدام مواقع التواصل الاجتماعي. (%48.1) من المراهقات يؤكدن على تواصلهن مع الغرباء عند استخدام مواقع التواصل الاجتماعي وأن مستوي القيم الإيجابية التي اكتسبتها المراهقات بعد استخدام مواقع التواصل الاجتماعي مرتفع وأن مستوي تصورات المراهقات عن حقوقهن وواجباتهن في أسرهن بعد استخدام مواقع التواصل الاجتماعي غير واضح وغير محدد.

هدفت هذه الدراسة للإجابة على الافتراضات الآتية: توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم العوامل الاجتماعية المؤدية لفقدان سيطرة الوالدين على العملية التربوية ولتحديدهم لأساليب المعاملة الوالدية التي يستخدمونها وللمشكلات التي يواجهونها والحلول التي يلجؤون إليها عند إحساسهم بفقدان السيطرة على العملية التربوية وذلك على عينة من 166 من الآباء والأمهات في مدينة الرياض وكان من أهم النتائج: توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم للعوامل الاجتماعية المؤدية لفقدان سيطرة الوالدين على العملية التربوية ولا توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم لأساليب المعاملة الوالدية الإيجابية المستخدمة في العملية التربوية ولا توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم لأساليب المعاملة الوالدية السلبية المستخدمة في العملية التربوية ولا توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم للمشكلات التي يواجهها الوالدين في العملية التربوية ولا توجد فروق جوهرية دالة إحصائيا بين استجابات الآباء والأمهات بالنسبة لتحديدهم للحلول التي يلجأ إليها الوالدين عند شعورهم بفقدان السيطرة في العملية التربوية.