Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية وحدة مقترحة قائمة على معايير العلوم الطبيعية الوطنية في منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي في تنمية مهارات الذكاء الناجح، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وتم إعداد الوحدة الدراسية المقترحة واختبار الذكاء الناجح-من قبل الباحثتين-وذلك بعد إعداد قائمة بمهارات الذكاء الناجح التي تتناسب مع مستوى الطالبات والوحدة المقترحة. تكونت عينة الدراسة من منهج الكيمياء (۱) للصف الأول الثانوي، وعدد (٥٥) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بإدارة التعليم بمحافظة عفيف تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: (۲۷) كمجموعة تجريبية، و(۲۸) كمجموعة ضابطة. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الذكاء الناجح لصالح طالبات المجموعة التجريبية، وبلغ حجم الأثر (d) الكلي (0.83)، وكذلك بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي للمجموعة نفسها لمهارات الذكاء الناجح، وبلغ حجم التأثير (d) بلغ (۳,۲۹)، مما يدل على أن حجم التأثير للوحدة المطورة كبير.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم تصور مقترح لتطوير منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي في ضوء معايير العلوم الطبيعية الوطنية، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج النوعي عند تحليل منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي وتصميم التصور المقترح، تكون مجتمع الدراسة من جميع مناهج الكيمياء في المرحلة الثانوية المعتمد من قبل وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية للعام ١٤٤٣ه، واشتملت عينة الدراسة على منهج الكيمياء (١) للصف الأول الثانوي المعتمد من قبل وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية للعام 1443ه. لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام أداة تحليل المحتوى وفقا لمعايير العلوم الطبيعية الوطنية من إعداد الباحثة، وبناء على نتيجة عملية تحليل المحتوى قامت الدراسة بتقديم تصور مقترح لتطوير منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي في ضوء معايير العلوم الطبيعية الوطنية، ووضع مصفوفة المدى والتتابع لفصول ودروس المنهج. بناء على نتائج تحليل البيانات، فقد توصلت الدراسة إلى بعض النتائج منها أنه تم اقتراح قائمة بمعايير ومؤشرات معايير العلوم الطبيعية الوطنية (المعرفة والفهم، والممارسات العلمية والهندسية، والقضايا المشتركة) تكونت القائمة من (۱۲) معيارا رئيسا، و(۲۷) معيارا فرعيا وتضمنت (٩٦) مؤشرا من مؤشرات التحقق. كما تبين أن نسبة توافر مؤشرات الأبعاد الثلاثة (المعرفة والفهم، والممارسات العلمية والهندسية، والقضايا المشتركة) في منهج الكيمياء للصف الأول الثانوي في الأهداف بلغت (۱۸) مؤشرا بنسبة (0.19)، وفي محتوى المنهج بلغت (٤٠) مؤشرا بنسبة (0.41)، وفي عنصر الأنشطة التعليمية والتعلمية بلغت (۱۲) مؤشرا بنسبة (0.13)، وفي عنصر أساليب التقويم بلغت (٤١) مؤشرا بنسبة (0.43)، وهذه نسب متدنية جدا إذا ما قورنت بالنسبة المقبولة تربويا والمحددة بـ (٥٠%) فأكثر. في ضوء ما أسفرت عنه الدراسة الحالية من نتائج، قدمت الدراسة بعض التوصيات منها: استخدام منهج الكيمياء المطور في الدراسة الحالية للعمل على تحقيق أهداف تدريس الكيمياء وتطوير المناهج في ضوء معايير العلوم الوطنية، والاستفادة من المنهج المطور ومن دليل المعلم في إعداد وتخطيط دروس وأنشطة في منهج الكيمياء والمواد الدراسية الأخرى، ودعم وتشجيع الاهتمام بنشر ثقافة معايير العلوم الطبيعية الوطنية من خلال ورش العمل للمعلمين والمعلمات، وتزويد معامل الكيمياء في المرحلة الثانوية بما يتناسب مع الممارسات العلمية والهندسية ومعايير العلوم الطبيعية الوطنية، التي يجب تضمينها في مناهج العلوم.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى مهارات قراءة الرسوم التوضيحية لدى طالبات الصف الخامس الابتدائي، والتعرف علي المشتتات المرتبطة بتصميم هذه الرسوم التي أعاقت قراءة الطالبات لها بصورة صحيحة، وذلك بتطبيق أداة اختبار من نوع الأسئلة المقالية المفتوحة لقياس مستوى مهارة: التعرف، الوصف، التفسير التقويم، عند قراءة عينة من الطالبات بلغت (269)، لثلاثة رسوم توضيحية، وإجراء مقابلة شخصية مع عينة بلغت (27) طالبة للتعرف علي المشتتات المرتبطة بتصميم هذه الرسوم التوضيحية. وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة وجود ضعف في مهارات قراءة الرسوم التوضيحية; الوصف، التفسير، القويم، كما إن من أبرز المشتتات التي أعاقت قراءة الطالبات للرسوم التوضيحية بصورة صحيحة: التأثيرات الجمالية في هذه الرسوم، ووجود بعض المكونات التي لا تخدم الرسم التوضيحي. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات منها! الاهتمام بتدرب الطالبات علي استخدام الصور والرسوم بطريقة صحيحة في كتاب العلوم، وانتهاج الأسلوب المبسط عند تصميم الرسوم التوضيحية، والبعد عن المكونات والتأثيرات التي لا تخدم الرسم.