Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريس بالفيديو التفاعلي في إتقان بعض أحكام التلاوة والتجويد لدى طلاب الصف السابع الأساسي في تربية قصبة إربد. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي؛ حيث طبقت الدراسة على مجموعتين: ضابطة 23 طالبا، وتجريبية 22 طالبا، أظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على مقياس إتقان بعض أحكام التلاوة والتجويد، وفي ضوء ما توصل إليه الباحث من نتائج قدم عدداً من التوصيات ذات العلاقة، ومنها: تشجيع معلمي التربية الإسلامية على استخدام طرائق تدريس تفاعلية محوسبة، لما لها من دور في إتقان أحكام التلاوة والتجويد.

يهدف هذا البحث التعرف إلى مهارات اتخاذ القرار، المتضمنة في مضمون كتب التربية الإسلامية المقررة على طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، وتضمنت مهارات اتخاذ القرار على الفئات التالية؛ مهارة تحديد المشكلة، جمع المعلومات، تحديد البدائل، اختيار أفضل البدائل، وإصدار القرار، وهى أقرب الفئات إلى مشكلة البحث وأهدافه، واشتملت عينة البحث مضمون كتب التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في الأردن، وقام الباحث بإعداد أداة لتحليل المضمون، وتكونت من (٢٨) مهارة لاتخاذ القرار، توزعت على الفئات المذكورة، وتم إجراء اللازم للتأكد من صدق الأداة وثباتها، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: جاء في المرتبة الأولى مهارة إصدار القرار، إذ بلغ مجموع التكرار (٤٤) تكرارا للصفين الأول والثاني ثانوي، وجاء في المرتبة الثانية مهارة جمع المعلومات، وبلغ مجموع التكرار (٣٢) تكرارا، وجاء في المرتبة الثالثة مهارة تحديد المشكلة، وبلغ مجموع التكرار (31) تكرارا، وجاء في المرتبة الرابعة مهارة تحديد البدائل، وبلغ مجموع التكرار (٢٦) تكرارا، وجاء في المرتبة الخامسة مهارة اختيار أفضل البدائل، وبلغ مجموع التكرار (٢١) تكرارا، وخلص البحث إلى مجموعة من التوصيات.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة ممارسة معلمي العلوم الإسلامية في المرحلة الثانوية لمبادئ الحوار في التدريس الصفي في مديرية تربية قصة المفرق من وجهة نظر الطلبة للفصل الفصل الدراسي الثاني2012 /2013، وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة المرحلة الثانوية ، والبالغ عددهم ( 10110) طالب وطالبة، وتكونت عينة الدراسة من (٨٠٠) طالب وطالبة منهم (340) طالباً و(460) طالبة، وقد طور الباحث أداة للدراسة، وهي بطاقة الاستبانة، تكونت من (٤٦) فقرة، وقد تم التحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها، حيث بلغ معامل الثبات(0,94) وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام معلمي العلوم الإسلامية في المرحلة الثانوية لمبادئ الحوار في قصبة المفرق كانت بدرجة متوسطة ، وبمتوسط حسابي (3,63)، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيري الجنس والاختصاص.

هدفت هذه الدراسة تعرف أثر التدريس باستراتيجية البيت الدائري في اكتساب المفاهيم الفقهية لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بالأردن. وتم في هذه الدراسة استخدام المنهج شبه التجريبي مع اختبارين قبلي وبعدي. تكونت عينة الدراسة من 77 طالبا من طلاب الصف الثامن الأساسي، وتم تقسيمها إلى مجموعتين؛ تجريبية تكونت من 38 طالبا تعرضت بالتدريس لاستراتيجية البيت الدائري، ومجموعة ضابطة تكونت من 39 طالبا درست بالطريقة الاعتيادية، وبعد تطبيق التجربة واختبار المفاهيم الفقهية، أظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية وعملية بين درجات أفراد المجموعتين في الدرجة الكلية للاختبار التحصيلي، والمستويات الفرعية للاختبار (التذكر والفهم والتطبيق)، ولصالح طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستراتيجية البيت الدائري.

هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية التقويم بملفات الإنجاز في تنمية التحصيل الدراسي في وحدة الفقه لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بقصبة المفرق. تكونت عينة الدراسة من (110) دارسا منهم (52‏) طالبا. و(58) طالبة. تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تعلمت باستخدام ملف الإنجاز. في حين تعلمت المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وتم التوصل إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الوسط الحسابي الكلي على الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، أي أن المجموعة التجريبية كانت أفضل أداء من المجموعة الضابطة، ووجود فرق في الوسط الحسابي الكلي ذي دلالة إحصائية لصالح الإناث في التحصيل الدراسي. ووجود أثر ذي دلالة إحصائية لصالح التفاعل بين طريقة التدريس (ملف الإنجاز، الطريقة الاعتيادية) والجنس (الذكور، إناث). ‏وأوصى الباحث بإجراء المزيد من الدراسات حول استخدام ملف الإنجاز في التعليم، وتعميم استخدام ملف الإنجاز في التعلم بجميع أنماطه.

‏هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية التدريس باستراتيجية لعب الأدوار في اكتساب المفاهيم الفقهية وأدائها لدي طلاب الصف الثامن الأساسي في تربية لواء الكورة، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبا موزعين على شعبتين. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد يقيس درجة اكتساب الطلاب للمفاهيم الفقهية، وأداة رصد أداء، وتم التأكد من صدق الاختبارين وثباتهما. كما قام الباحث بإعداد مخططات تدريسية لوحدة الفقه المتضمنة في كتاب التربية الإسلامية للصف الثامن الأساسي وفق استراتيجية لعب الأدوار. وبعد إجراء التحليل الاحصائي المناسب، توصلت الدراسة إلى الآتي: - ‏أن هناك فروقا ذات دلالة احصائية في اكتساب طلاب الصف الثامن الاساسي للمفاهيم الفقهية تعزي إلى الطريقة المستخدمة في التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت استراتيجية لعب الأدوار. - ‏توجد فروق دالة احصائيا بين أداء الطلاب في المجموعتين الضابطة والتجريبية، ولصالح المجموعة التجريبية؛ مما يؤكد فاعلية استخدام استراتيجية لعب الأدوار. - ‏توجد علاقة ارتباطية قوية بين تنمية المفاهيم الفقهية باستخدام استراتيجية لعب الأدوار وبين أدائهم لبعض العبادات المقررة.

يعد الانتحار سلوكاً عدوانياً لا يخلوا منه أي مجتمع من المجتمعات وإنه من أبشع الصور المأساوية، وقد استأثر هذا الموضوع باهتمام واسع لدى جميع المتخصصين في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية والدينية، ولقد حرم الدين الإسلامي قتل النفس بأي حال من الأحوال. وهذه الجريمة البشعة لها صلة وثيقة بالاضطرابات النفسية والسلوكية وتمثل مشكلة ذات أبعاد اجتماعية وإنسانية ودينية واقتصادية تمس كيان المواطن والمجتمع، ومن أهداف البحث الحالي التعرف إلى مفهوم الانتحار من وجهة نظر علم النفس والدين الإسلامي، وكان حدود البحث بالأفراد الذكور والإناث المنتحرين من مدينة عمان والزرقاء وإربد عام 2009/2010

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الشابكة في التحصيل الدراسي لطلبة معلم صف في جامعة آل البيت في مساق مناهج التربية الإسلامية، بعد أن طور المنهج وفق الشابكة، وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعتين: تجريبية استخدمت الشابكة، ومجموعة ضابطة استخدمت الطريقة الاعتيادية. وبلغ عدد الطلبة فيهما (112) طالبا وطالبة. ولتحقيق هدف الدراسة بني برنامج تعليمي واختبار تحصيلي من نوع الاختبار من متعدد تكون من (30) فقرة. وقد بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية التي استخدمت الشابكة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي تحصيل الطلبة ذوي العلامات المرتفعة وذوي العلامات المنخفضة، لصالح طلبة التحصيل المرتفع. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى أثر التفاعل بين طريقة التدريس ومستوى التحصيل، وتوصي الدراسة بإجراء دراسات أخرى للتأكد من استقرار النتائج.