Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية برنامج إثرائي قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات التفكير عالي الرتبة والحس العلمي لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، ولمعرفة أثر المتغير المستقل (البرنامج الإثرائي القائم على نظرية الذكاء الناجح) على المتغيرات التابعة (مهارات التفكير عالي الرتبة، والحس العلمي) طبقت أدوات البحث (اختبار مهارات التفكير عالي الرتبة -اختبار الجوانب المعرفية للحس العلمي- مقياس الجوانب الوجدانية للحس العلمي) على عينة عشوائية من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمحافظة الأقصر، وبلغ عددهم (82) تلميذا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، وقد تبين من نتائج البحث أن هناك فرق دال إحصائيا عند مستوى دولة (a=0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير عالي الرتبة لصالح المجموعة التجريبية، كما يوجد فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوي دالة (a=0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الجوانب المعرفية للحس العلمي لصالح المجموعة التجريبية، كما يوجد فرقا ذا دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (a=0.01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الجوانب الوجدانية للحس العلمي لصالح المجموعة التجريبية، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة بين درجات أفراد المجموعة التجريبية في الأداء على اختبار مهارات التفكير عالي الرتبة ودرجاتهم في اختبار الجوانب المعرفية للحس العلمي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن اثر استخدام نموذج Dunn & Dunn في تدريس العلوم للمرحلة الثانوية علي تنمية مهارات معالجة المعلومات بمهاراته الأربع وهي (التفسير- التطبيق- التلخيص- التعرف علي الأنماط والعلاقات) ، وتكونت مجموعة البحث من (٦٠) طالب بمدرسة السيد نور الدين الثانوية بالأقصر، وتم تقسيمها إلى (30) طالب كمجموعة تجريبية، و(30) طالب كمجموعة ضابطة، وتم التدريس وفق نموذج Dunn & Dunn للمجموعة التجريبية، وبالطرق التقليدية للمجموعة الضابطة، وتمثلت أدوات البحث بمقياس مهارات معالجة المعلومات، وأظهرت النتائج أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات معالجة المعلومات لصالح المجموعة التجريبية، وأوصت الباحثة بتقديم تدريب لمعلمي العلوم في كيفية تطبيق نموذج Dunn & Dunn في تدريس مادة العلوم، وذلك عن طريق معرفة أنماط التعلم الخاصة بهم، كما أوصت بتركيز المعلمين أثناء التدريس علي تنمية مهارات معالجة المعلومات كمهارة التفسير، والتطبيق، والتلخيص، والتعرف علي الأنماط والعلاقات، عند الطلاب عن طريق استخدام أنشطة معينة.

هدف البحث إلى تنمية مهارات تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي لدى معلمي الحاسب الآلي من خلال استخدام المشروعات الإلكترونية، ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق تجربة البحث على مجموعة قوامها (٤٠) معلما من معلمي الحاسب الآلي بإدارة قنا التعليمية، وتمثلت أدوات القياس في بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي، بطاقة تقييم منتج تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي. أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات معلمي الحاسب الآلي في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم منتج تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي وبين مستوى الإتقان ۸۰% لصالح التطبيق البعدي، وخلص البحث إلى فاعلية استخدام المشروعات الإلكترونية في تنمية مهارات تصميم وإنتاج الاختبار الإلكتروني التفاعلي لدى معلمي الحاسب الآلي، كما توصل البحث إلى العديد من التوصيات والمقترحات يمكن الاستفادة منها في مجال التخصص.

كشف البحث عن فاعلية استراتيجية عظم السمكة في تنمية مهارات التفكير المنطقي وحل المسائل الفيزيائية لدى طلاب المرحلة الثانوية. عرض البحث إطارا مفاهيمياً تضمن مفاهيم؛ استراتيجية عظم السمكة، التفكير المنطقي، حل المسألة الفيزيائية. معتمداً على المنهج شبه التجريبي، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية من تلاميذ الصف الأول الثانوي بمدينة أرمنت بمدرستي أرمنت الثانوية بنين والمحاميد الثانوية بنين وبلغ عددهم (90) تلميذ وتراوحت أعمارهم بين (15-16) سنة. واشتملت أدوات جمع البيانات على كتاب التلميذ، دليل المعلم، قائمة ومقياس مهارات التفكير المنطقي، قائمة واختبار مهارات حل المسائل الفيزيائية، اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن، مقياس المستوى الاقتصادي الاجتماعي الثقافي للأسرة. وجاءت النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والضابطة في القياس القبلي لمهارات التفكير المنطقي (الأبعاد والدرجة الكلية) لدى التلاميذ. واختتم بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة أن تعقد دورات تدريبية للمعلمين لتدريبهم على استراتيجيات ونماذج التدريس الحديثة ومنها استراتيجية عظم السمكة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

العنوان: فاعلية استخدام المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مشكلة البحث: تمثلت مشكلة البحث في انخفاض مستوي تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الحس التاريخي. مجموعة البحث: تكونت مجموعة البحث من (۳۰) تلميذ وتلميذة (ذات المجموعة الواحدة) من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، تطبيق أداة القياس قبليا، تدريس البرنامج القائم على المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ، تطبيق أداة القياس بعديا. أهداف البحث: هدف البحث الحالي إلى: - إعداد قائمة بأبعاد الحس التاريخي مناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي. أدوات البحث: مقياس الحس التاريخي. النتائج توصلت نتائج البحث إلى إعداد قائمة بأبعاد الحس التاريخي اللازمة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، كما توصلت إلى فاعلية استخدام المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، كما أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات مجموعة البحث في مقياس (مقياس الحس التاريخي) في التطبيقين \"القبلي - البعدي\" وذلك لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى تعريف فاعلية برنامج تدريبي مقترح في ضوء نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارات التدريس والدافعية العقلية لدى الطلاب تخصص العلوم بمصر والمملكة العربية السعودية، ولمعرفة أثر المتغير المستقل (البرنامج التدريبي) على المتغيرات التابعة (مهارات التدريس، الدافعية العقلية) طبقت أدوات البحث (اختبار الجانب المعرفي لمهارات التدريس - بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات التدريس) على عينة من الطلاب المعلمين بكليتي التربية بالغردقة وأبها، وبلغ عددهم (51) طالباً وطالبة بالفرقة الرابعة تخصص علوم بكليتي التربية بالغردقة وأبها، وقد تبين من نتائج البحث أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على اختبار وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس ككل لصالح التطبيق البعدي، كما أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على اختبار وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس ككل لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على مقياس الدافعية العقلية ككل لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة ودرجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق البعدي على اختبار الجانب المعرفي وبطاقة الملاحظة لمهارات التدريس ككل لصالح الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها، كما توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة ودرجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق البعدي على مقياس الدافعية العقلية ككل لصالح الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة.