Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى التعرف على مهارات التعبير الفني لتلاميذ المرحلة الإعدادية وكيفية إعداد برنامج مقترح على الحاسب الآلي لتنمية هذه المهارات لدي التلاميذ، ومسايرة العصر الحديث في تطبيق التدريس بالتكنولوجيا الحديثة وكيفية توظيفها للاستفادة منها في تدريس منهج التربية الفنية عامة وفي مجال التعبير الفني خاصة، وتم تطبيق المنهج التجريبي على التلاميذ وفق برنامج على الحاسب الآلي تم إعداده من قبل الباحثة بعد تحديد مهارات التعبير الفني التي تناسب هذه المرحلة لعينة البحث بإعداد مقياس المهارات التعبير الفني. وجاءت نتائج البحث بأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استخدام برنامج الحاسب الآلي وبين تنمية مهارات التعبير الفني لدي عينة البحث تلاميذ المرحلة الإعدادية، وفي ضوء هذه النتائج يوصي البحث باستخدام الحاسب الآلي في تدريس مادة التربية الفنية لتلاميذ المرحلة الإعدادية في جميع مجالات التربية الفنية لما له من تأثير على إيجابية التلاميذ وتنمية مهاراتهم.

كشف البحث عن أثر استخدام الخرائط الذهنية الرقمية في تدريس التربية الفنية على التحصيل وتنمية الثقافة البصرية لدى التلاميذ المعاقين سمعياً بالمرحلة الثانوية. عرض البحث بعض المصطلحات الواردة وشملت الخرائط الذهنية الرقمية، التحصيل، الثقافة البصرية. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعتين تجريبية وضابطة. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات الثقافة البصرية، اختبار مصور للثقافة البصرية، اختبار تحصيلي. طبقت الأدوات على عينة قوامها (30) مفردة من الأطفال المعاقين سمعيا، مقسمة بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. وتناول البحث عدة محاور أولها التربية الفنية في التعليم، وثانيها الخرائط الذهنية الرقمية وتدريس التربية الفنية، وثالثها دور التربية الفنية في تنمية الثقافة البصرية. وأظهرت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، وهذا يدل على أن استخدام الخرائط الرقمية قد أسهم في زيادة التحصيل الدراسي بشكل ملحوظ لدى طلاب المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في مقياس الثقافة البصرية لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية، وهذا يعنى أن تدريس التربية الفنية باستخدام الخرائط الذهنية الرقمية أسهم في تنمية الثقافة البصرية لدى طلاب مجموعة البحث. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

كشف البحث عن أثر استخدام الوسائط المتعددة الإلكترونية في تدريس التربية الفنية على فهم العناصر والقيم الفنية والاتجاه نحو المقرر لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن المصطلحات (الوسائط المتعددة الإلكترونية، الاتجاه، العناصر والقيم الفنية). واعتمد على المنهج شبه التجريبي. تمثلت أدوات البحث في اختبار مفاهيم العناصر والقيم الفنية، ومقياس الاتجاه نحو مقرر التربية الفنية. وتم تطبيقهما على عينة عشوائية مكونة من (68) تلميذ من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة العمري الابتدائية بسوهاج، مقسمين بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. جاءت النتائج مؤكدة على وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس الاتجاه نحو مقرر التربية الفنية لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. مختتماً بأهم التوصيات، ومنها إقامة دورات تدريبية لمعلمي التربية الفنية لاطلاعهم على كيفية استخدام الوسائط المتعددة الإلكترونية في تدريس فروع التربية الفنية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

كشف البحث عن برنامج قائم على المجالات المعرفية في تدريس التربية الفنية لتنمية مهارات الرسم بالظل لدى طالبات المرحلة الثانوية. عرض البحث إطاراً مفاهمياً تضمن التربية الفنية المعتمدة على المجالات المعرفية، الرسم بالظل. وطبق البحث على عينة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة خديجة يوسف الثانوية بنات بمحافظة أسيوط وبلغ عددها (164) طالبة. واعتمد البحث في جمع البيانات على قائمة بمهارات الرسم بالظل، اختبار لقياس مهارات الرسم بالظل، بطاقة تقييم المنتج النهائي، برنامج قائم على المجالات المعرفية في تدريس التربية الفنية لتنمية مهارات الرسم بالظل. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات الصف الأول الثانوي في التطبيقين القبلي والبعدي لمجموع مهارات بطاقة تقييم الرسم بالظل، أن معدل بلاك لبطاقة تقييم الرسم بالظل يتراوح بين (1.78) وهي قيمة أكبر من النسبة التي حددها بلاك مما يؤكد فعالية البرنامج، وأن مربع إيتا لبطاقة تقييم الرسم بالظل بلغ (0.99) وهي قيمة كبيرة تؤكد على استمرارية البرنامج. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

كشفت الدراسة عن أثر برنامج مقترح في التربية الفنية باستخدام القصص المصورة الإلكترونية في تنمية مهارات التعبير الفني والقيم الأخلاقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. تناولت الدراسة إطارا مفاهيميا اشتمل على (الأثر، التعبير الفني، القيم الأخلاقية، القصص المصورة الإلكترونية). معتمدة على كلا المنهجين (الوصفي، وشبه التجريبي). تمثلت أدوات الدراسة في قائمة (بالقيم الأخلاقية اللازمة لتلاميذ المرحلة الابتدائية، بمهارات التعبير الفني)، برنامج مقترح في التربية الفنية باستخدام القصص الإلكترونية المصورة، اختبار الأداء لمهارات التعبير الفني، مقياس رسم الرجل. طبقت الأدوات على عينة قوامها (80) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة الجامعة الابتدائية المشتركة (بنين وبنات) مقسمين بالتساوي لمجموعتين تجريبية وضابطة للفصل الدراسي (2018-2019م). اختتمت الدراسة بمجموعة من التوصيات نذكر منها عقد ورش عمل لتدريب المعلمين على كيفية تصميم القصص الإلكترونية، إلى جانب استخدام القصص الإلكترونية كاستراتيجية تدريسية في تدريس التربية الفنية بفروعها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

عنوان البحث: \"أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنفيذ منهج رياض الأطفال على اكتساب مهارات التواصل الرياضي لدى طفل الروضة\". هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية في تنفيذ منهج رياض الأطفال على اكتساب مهارات التواصل الرياضي لدى طفل الروضة، وتكونت عينة البحث من (٥٠) طفل من أطفال المستوى الثاني من مرحلة رياض الأطفال بمدرسة الزهري أبو ليلة الابتدائية التابعة لإدارة ساقلتة التعليمية، وتم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين الأولى قوامها (۲٥) طفل وطفلة للمجموعة التجريبية قاعة سندريلا التي تدرس أنشطة نافذة الرياضيات من خلال برمجية تفاعلية باستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية الإلكترونية، والثانية (۲٥) طفل وطفلة للمجموعة الضابطة قاعة توم وجيري التي تدرس أنشطة نافذة الرياضيات بإحدى استراتيجيات المنهج الجديد ۲۰۰ (الطريقة التقليدية)، وقامت الباحثة بإعداد بطاقة ملاحظة المهارات التواصل الرياضي لطفل المستوى الثاني من رياض الأطفال، وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي لصالح التطبيق البعدي؛ كذلك أظهرت نتائج البحث تحسين استجابات الأطفال في بطاقة ملاحظة مهارات التواصل الرياضي لصالح المجموعة التجريبية.

يشهد العصر الحالي تطورا تكنولوجيا فرض نفسه على جميع مجالات الحياة بما فيها مجال التعليم، حيث تغيرت أهدافه، وطرقه وأساليبه وظهرت مصطلحات ومسميات جديدة لطرق التعلم الحديث منها: التعلم الالكتروني والتعلم عن بعد والتعلم الرقمي، وجميعها تبحث في توظيف التكنولوجيا الرقمية في عملية التعليم والتعلم.nوهذا التحول الرقمي في التعليم مع إيجاد حلول لجميع مشكلاته، وتطويره بشكل عام يتمشى مع رؤية مصر ٢٠٣٠ التي يتكاتف الجميع على تحقيقها.nويمكن اعتبار التعلم الرقمي أسلوبا جديدا من أساليب التعليم الذي يقدم المحتوى التعليمي وإيصال المهارات والمفاهيم للمتعلم من خلال تقنيات المعلومات والاتصالات ووسائطهما المتعددة بشكل يتيح للمتعلم التفاعل النشيط مع المحتوى، ومع المعلم، وفي ظل هذه التطورات السريعة والمتلاحقة للتكنولوجيا في العصر الرقمي، كان لابد أن تتغير أدوار المعلم التقليدية التي كانت تركز على التلقين، وتعتبره المصدر الرئيسي للمعلومات، إلى أدوار جديدة تتناسب مع تغيرإت العصر الرقمي.nومن أهم أدوار المعلم التي فرضها عليه العصر الرقمي ما يلي: (دور الشارح باستخدام الوسائل التقنية بحيث يستخدم شبكة الإنترنت والتقنيات المختلفة لعرض الدرس، وكذلك دور المحفز على توليد المعرفة والإبداع فهو يحث الطلاب على استخدام الوسائل التقنية وابتكار البرامج التعليمية التي يحتاجونها) ، ولكي يقوم المعلم بدوره على أكمل وجه لا بد أن يتقن عدة مهارات أهمها: (إعداد وتصميم مواقع إلكترونية، وتوظيف التكنولوجيا في التعليم، واستخدام المقررات الإلكترونية)، ولكن هناك عدة تحديات تواجه المعلم في العصر الرقمي أهمها: (التحديات التي تتعلق بكيفية تطوير مهاراته والمحافظة عليها، وحتمية مواكبة المتغيرات من أجل البقاء، وكذلك ضعف البنية الأساسية لتكنولوجيا المعلومات، وضعف انتشار تقنيات الاتصال السريع وقلتها وعدم كفاءتها بالمقارنة بوسائل الاتصال بالدول الغربية المتقدمة)، وخلصت ورقة العمل لعدة توصيات أهمها: (العمل على نشر ثقافة التعليم الرقمي بين المعلمين والمتعلمين وجميع فئات المجتمع من أجل ترشيد الاستهلاك وتوفير الوقت والجهد وتحقيق رؤية مصر ٢٠٣٠، وتشجيع البينة التعليمية الرقمية الجاذبة والمحفزة على الإبداع وذلك من خلال إعادة هيكلة المقرر الرقمي بكل محتوياته مع القضاء على التحديات التي تواجه المعلم والتي تعرقل سيره قدما نحو تحقيق التعلم الرقمي).

هدف البحث إلى الكشف عن \"فاعلية استخدام إستراتيجية قبعات التفكير الست في تدريس التربية الفنية على التحصيل الدراسي وتنمية القدرات الابتكارية ومهارات الزخرفة الإسلامية لدى طلاب المرحلة الإعدادية\". واعتمد البحث على المنهج التجريبي ذو المجموعتين \"التجريبية والضابطة\". وتمثلت أدوات البحث في \"اختبار التحصيل الدراسي-واختبار القدرات الابتكارية-وبطاقة تقييم مهارات الزخرفة الإسلامية\". كما تناول البحث ثلاث محاور وهما: المحور الأول \"قبعات التفكير الست\" وتضمن \"أولاً مفهوم قبعات التفكير الست-ثانياً أهمية قبعات التفكير الست-ثالثاً أهداف وبرامج قبعات التفكير الست-رابعاً وظائف قبعات التفكير الست-خامساً مدلول قبعات التفكير الست-سادساً كيفية استخدام قبعات التفكير الست-سابعاً خطوات التدريس باستخدام برنامج قبعات التفكير الست\"، وتمثل المحور الثاني في \"القدرات الابتكارية\" وتضمن \"أولاً مفهوم القدرات الابتكارية-ثانياً العوامل التي تؤثر في تنمية القدرات الابتكارية-ثالثاً تنمية القدرات الابتكارية-رابعاً دور المعلم في تنمية القدرات الابتكارية-خامساً معوقات القدرات الابتكارية-سادساً دور المعلم التربية الفنية في تنمية القدرات الابتكارية\"، وجاء المحور الثالث في \"الزخارف الإسلامية\" وتضمن \"أولاً فن الزخرفة الإسلامية-ثانياً عناصر الزخرفة الإسلامية-ثالثاً مميزات الفن الزخرفي الإسلامي-رابعاً التجريد في الفن الزخرفي الإسلامي\". واختتم البحث ببعض النتائج منها: \"توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى \"0.05\" بين متوسطات درجات الطلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي لصالح طلاب المجوعة التجريبية\". واختتم البحث أيضاً ببعض التوصيات منها: \"ضرورة إعادة النظر في برامج تدريب المعلمين وذلك من خلال إعداد برنامج تدريبي للمعلمين أثناء الخدمة للتدريب على كيفية استخدام إستراتيجية قبعات التفكير الست في تدريس مقرر التربية الفنية\". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى إعداد برنامج مقترح في التربية الفنية قائم على التعلم الإلكتروني ودراسة أثره على زيادة التحصيل المعرفي لدى طالبات الفرقة الأولى شعبة الطفولة بكلية التربية جامعة سوهاج. وسعى إلى تنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات الفرقة الأولى شعبة الطفولة بكلية التربية جامعة سوهاج. واهتم بمعرفة مدى العلاقة بين درجات طالبات مجموعة البحث اللائي درسن البرنامج المقترح في اختبار التفكير البصري ودرجاتهن في اختبار التحصيل المعرفي. والتعرف على مدى فاعلية البرنامج المقترح على التحصيل وتنمية التفكير البصري لدى طالبات مجموعة البحث. واستخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من طالبات الفرقة الأولى من شعبة الطفولة بكلية التربية جامعة سوهاج. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي. ومقياس التفكير البصري. وجاءت النتائج مؤكدة على ضعف مستوى طالبات الفرقة الأولى شعبة الطفولة بكلية التربية جامعة سوهاج في التفكير البصري لعدم وصولهن لحد الكفاية. كما استنتج البحث أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي. وأتضح أن هناك فعالية للبرنامج المقترح في التربية الفنية باستخدام التعلم الإلكتروني في زيادة التحصيل المعرفي وتنمية التفكير البصري لدى طالبات الفرقة الأولى شعبة الطفولة بكلية التربية جامعة سوهاج. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بتدريس برامج التربية الفنية لطلاب كلية التربية بشعبهم المختلفة للإرتقاء بمستوى تفكيرهم البصري. وأشار إلى أهمية تقديم برامج إلكترونية بموضوعات مختلفة تنمي التفكير بأشكاله المختلفة لطلاب الجامعات. وأكد على توعية طالبات كلية التربية شعبة الطفولة بأهمية مقررات التربية الفنية بجوانبها النظرية والعملية في حياتهن اليومية والعملية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018