Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف أثر برنامج مقترح قائم على تقنية الواقع المعزز لتدريس الرياضيات على تنمية مهارات التفكير المتشعب، والتعلم الذاتي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق الهدف؛ تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لبناء أداتي البحث والبرنامج المقترح، والتجريبي على عينة قوامها (٦٦) طالبة، مقسمة إلى مجموعتين بطريقة عشوائية إحداهما تمثل المجموعة التجريبية التي تم تدريسها باستخدام البرنامج المقترح وعددها (۳۳) طالبة، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة تم تدريسها بالطريقة المعتادة وعددها (۳۳) طالبة، ثم طبقت عليهما أداتا البحث بعديا؛ لتسفر نتائج البحث عن بناء قائمة لمهارات التفكير المتشعب، وقائمة لمهارات التعلم الذاتي، وتصميم البرنامج المقترح القائم على تقنية الواقع المعزز، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المتشعب ومقياس مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم الأثر كبيرا، وفي ضوء النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث تعرف الفجوة التطبيقية في توجهات البحوث العلمية في المناهج وطرق التدريس طبقاً لمنهجية دراستها، من خلال تعرف ماهية الفجوات، والفجوات التطبيقية العلمية في المناهج وطرق التدريس، ولتحقيق ذلك، اعتمد البحث على المنهج الوصفي لاستقراء وتحليل ومناقشة الأدبيات النظرية والدراسات البحثية المرتبطة بموضوع الفجوات العلمية، والفجوات التطبيقية العلمية في المناهج وطرق التدريس. وقد خلص البحث إلى أن هناك اتفاق بين الباحثين على أبرز الفجوات التطبيقية العلمية في المناهج وطرق التدريس، من أهمها شيوع استخدام المنهج الوصفي، وقلة في البحوث التجريبية، كما أن هناك العديد من الأبحاث العلمية التي يسودها التكرار مما يودي إلى قصور في الإبداع والأصالة، كما أنه لا يوجد خطط متكاملة ورؤية واضحة لمسار البحوث. وبناء على ذلك وضعت الباحثة مجموعة من المقترحات لسد تلك الفجوات، وأوصت بمجموعة من التوصيات أهمها: التقليل من استخدام المنهج الوصفي في بحوث الماجستير والدكتوراه، وزيادة استخدام المنهج التجريبي، وعمل خطط متكاملة ورؤية واضحة المسار للأبحاث المقدمة من طلبة الدراسات العليا في مجال المناهج وطرائق التدريس، وتلمس الحاجات البحثية الحقيقية التي يحتاجها الميدان التربوي، ومحاولة سد الفجوات بين الباحث والممارس في الميدان التربوي؛ وبين صناع القرار في العملية التعليمية، وإدراج قاعدة بيانات لعناوين البحث ومجالاتها، والحث على تشجيع الطلاب على تطبيق الأبحاث العلمية على مستويات دولية.

هدف البحث إلى التحقق من أثر استخدام التعلم التعاوني في تدريس التربية الأسرية على تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف السادس الابتدائي وللتحقق من هدف البحث تم استخدام المنهج الشبه التجريبي؛ وذلك بإعداد أداه البحث المتمثلة في اختبار التفكير الناقد، واختيار عينة عشوائية بلغ عددها (٤٠) طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي بأبها بمنطقة عسير، تم تقسيمها إلى مجموعتين: تجريبية بلغ عددها (۲۰) طالبة باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني، ومجموعة ضابطة بلغ عددها (۲۰) طالبة تدرس بالطريقة التقليدية وقد تم تطبيق التجربة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 1435/ 1436هـ ولمدة ثلاثة أسابيع في وحدة \"صحتي وسلامتي\" وتم تطبيق الاختبار على المجموعتين قبلي وبعد تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية تم بعدها تطبيق اختبار على المجموعتين بعديا وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية كما كان هناك أثر إيجابي لاستراتيجية التعلم التعاوني لدى طالبات المجموعة التجريبية وفى ضوء النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات ومنها تطوير دليل المعلم باستراتيجيات التدريس وبعض من المقترحات ومنها إجراء دراسة مماثلة على فئات أخرى مثل صعوبات التعلم.

هدف البحث إلى التحقق من أثر استخدام الوسائط المتعددة على تنمية المهارات الجغرافية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، وتحددت مشكلة البحث الحالي في تدني مستوى المهارات الجغرافية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بإعداد أدوات البحث من خلال تحليل محتوى موضوع البحث واستخلاص قائمة بالمهارات الجغرافية تضمنت (29) مهارة جغرافية ومن ثم قامت الباحثة بإعداد اختبار قياس للمهارات الجغرافية، وبناء وتصميم برنامج قائم على الوسائط المتعددة وفق نموذج مقترح. واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي (لموضوع البحث) لاستخراج المهارات الجغرافية وكذلك لمعرفة فاعلية البرنامج القائم على الوسائط المتعددة في تنمية المهارات الجغرافية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، وتكونت عينة البحث من (30) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط- يمثلن المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ولقد درست المجموعة التجريبية وحدة \"المناخ\" من خلال الوسائط المتعددة، بينما درست المجموعة الضابطة المحتوى نفسه للوحدة بالطريقة السائدة، وقد توصلت نتائج البحث إلى : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين وفي التطبيق البعدي لاختبار المهارات الجغرافية، لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها: توظيف برنامج الوسائط المتعددة الذي أعدته الباحثة في تدريس وحدة \"المناخ\" من كتاب الجغرافيا للصف الأول المتوسط، وعقد دورات تدريبية لمشرفات ومعلمات الجغرافيا في مجال تصميم برنامج الوسائط المتعددة تحت إشراف متخصصين في تكنولوجيا التعليم ويمكن أن يكون ذلك في نطاق التعاون بين وزارة التعليم العالي ووزارة التربية والتعليم، وتزويد مدارس التعليم العام للبنات بالبنية التحتية اللازمة لتوظيف تكنولوجيا الوسائط المتعددة من مختبرات محوسبة حديثة مزودة بكافة الملاحق الضرورية.

هدفت الدراسة للبحث في ماهية التفكير والتحصيل والعلاقة بينهما في أدبيات التربية العلمية من خلال المنهج الاستدلالي (الاستقراء والاستنباط) وذلك في جميع الكتب والدراسات والأبحاث التربوية في التربية العلمية التي تم الوصول إليها وعلى أي عينة إلى الفصل الأول من العام (١٤٤٥ هـ- ۲۰۲۳ م) ولقد خلصت الدراسة إلى أن التحصيل ما هو إلا ناتج من التفكير والتعلم والذكاء وأنه يعود مرة أخرى لتنميتها جميعها بحكم علاقته بالتعلم والتعليم، والأدبيات التربوية التي ربطت بين التفكير والتحصيل كان بينها أوجه شبه واختلاف منها: فتشابهت كونها تهدف للرفع من التحصيل أو التفكير من خلال الآخر، واختلفت كونها لم تكن جميعا في إطار علاقة واحدة فإما التفكير أو أحد أنواعه مؤثرا على التحصيل أو العكس والنظرية التي تم الوصول إليها، أن جميع الباحثين والمؤلفين التربويين لهذه الأدبيات، لديهم هم واضح في البحث فيما يرفع مستوى التفكير والتحصيل من خلال دراسة العلاقات وتجريبها للرفع من نمو الطالب ونتاجاته وأن هناك نوع من الاختلاف في اختيار أنواع التفكير تبعا لما يملكه الباحث من خلفية علمية ولا يوجد نظرية مشتركة في ذلك، ولقد تم التوصية: بالتعمق في ماهية التفكير والتحصيل حتى يمكن ربط المستويات بدقة بما يناسبها من مهارات، واقتراح إعداد دراسات أخرى تستنبط علاقات جديدة بينهما.

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى تضمين مهارات البراعة الرياضية في كتاب الرياضيات للصف السادس الابتدائي واكتسابها لدى الطلاب. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي (المسحي، وتحليل المحتوى)، وأعدت أداتين: بطاقة تحليل محتوى لتعرف مستوى تضمين مهارات البراعة الرياضية (الاستيعاب المفاهيمي، والطلاقة الإجرائية، والكفاءة الاستراتيجية، والاستدلال التكيفي) في كتاب الرياضيات للصف السادس الابتدائي؛ واختبارا في هذه المهارات لتعرف مستوى اكتسابها لدى عينة قوامها (٥١٨) طالبا بالصف السادس الابتدائي في منطقة جازان التعليمية. وقد طبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني ١٤٤١هـ /٢٠٢٠ م، وأظهرت نتائجها أن مستوى تضمين مهارات البراعة الرياضية في الكتاب، كان منخفضا لمهارة الاستيعاب المفاهيمي، ومتوسطا لمهارات الطلاقة الإجرائية والكفاءة الاستراتيجية، والاستدلال التكيفي؛ بينما مستوى اكتسابها لدى العينة كان أقل من المستوى المقبول تربويا (٧٥ %). وقد ذيلت الدراسة بعدد من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى تعرف الفجوات البحثية في رسائل تعليم الرياضيات لدرجتي الماجستير والدكتوراه في الجامعات السعودية. ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم إعداد بطاقة تحليل محتوى للرسائل العلمية، وتكونت العينة من (٢٧٨) رسالة علمية في خمس جامعات سعودية (جامعة الملك سعود، وجامعة أم القرى، وجامعة الإمام محمد بن سعود، وجامعة الملك خالد، وجامعة القصيم) خلال الفترة (٢٠١٥ م- 2019 م)، وأظهرت النتائج أن نسبة الفجوات البحثية في الرسائل العلمية بلغت (40.7%)، تمثلت تصاعديا في أربعة مجالات (النظريات، والبرامج، والمناهج والتعليم، والمعلم). كما أظهرت النتائج فروقا دالة إحصائيا في هذه الفجوات: باختلاف الجامعة لصالح جامعة الإمام محمد بن سعود في مجالات (المناهج والتعليم، والبرامج، ومكونات المنهج، والمعلم، والتحصيل والتفكير)، ولصالح جامعة القصيم في مجال النظريات؛ وباختلاف الدرجة العلمية لصالح الدكتوراه في مجال النظريات، ولصالح الماجستير في مجالات (المناهج والتعليم، ومكونات المنهج، والمعلم، والتحصيل والتفكير)؛ وباختلاف سنة التخرج لصالح العام (٢٠١٦ م) في جميع المجالات. وقد أوصت الدراسة بعدد من التوصيات كتقديم خارطة بحثية في مجال تعليم الرياضيات، وتحديد آليات البحث في المجالات التربوية المختلفة.

هدفت الدراسة إلى تعرف اتجاهات معلمي الرياضيات والحاسوب غير المؤهلين تربويا الملتحقين بالدبلوم التربوي نحو مهنة التدريس، وتأثرها بمتغيرات التخصص، والخبرة، والأداء. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج الوصفي المسحي، وأعد مقياسا للاتجاه نحو مهنة التدريس، وطبق على عينة قدرها (64) معلما في تخصصي الرياضيات والحاسوب غير مؤهلة تربويا ملتحقة بالدبلوم التربوي بجامعة الملك خالد في الفصل الدراسي الثاني 1434ه/ 2013م. وأظهرت نتائج الدراسة أن اتجاهات العينة نحو مهنة التدريس (طبيعة المهنة، والمكانة الاجتماعية للمهنة، والمكانة الاقتصادية للمهنة، ومستقبل المهنة) كانت إيجابية بشكل عام، وسلبية نحو مكانة المهنة الاقتصادية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في اتجاهات العينة نحو مهنة التدريس تعزى لكل من نوع التخصص لصالح تخصص الحاسوب، ومستوى الأداء الميداني لصالح الأداء جيد جيدا، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في اتجاهات العينة نحو مهنة التدريس تعزى لسنوات الخبرة التدريسية. وفي ضوء النتائج، قدمت بعض التوصيات والمقترحات.