Explore the vast range of titles available.

اهتم البحث الحالي بصفة أساسية بتوصيف التسويق الفيروسي وأبعاد سلوك الشراء الاندفاعي لدي عملاء الشركات الكويتية، وكذلك تحديد طبيعة ونوع العلاقة بين التسويق الفيروسي وسلوك الشراء الاندفاعي، فضلا عن تحديد كيفية تدعيم سلوك الشراء الاندفاعي من خلال استخدام التسويق الفيروسي، ولتحقيق ذلك تم الاعتماد على قائمة الاستقصاء لجمع البيانات الأولية باستخدام عينة قوامها ٣٦٠ مفردة من عملاء الشركات الكويتية، وقد أظهرت نتائج الدراسة الميدانية أن مستوي استخدام التسويق الفيروسي كان متوسط على المستوى الإجمالي وبالنسبة لكل بعد من أبعاده على حدة من وجهه نظر عملاء الشركات الكويتية، وكذلك وجود اختلافات ذات دلالة إحصائية بين إدراك عملاء الشركات الكويتية حول أبعاد التسويق الفيروسي باختلاف الخصائص الديموجرافية، كما كشفت النتائج عن أن مستوى سلوك الشراء الاندفاعي لدى عملاء الشركات الكويتية كان متوسط على المستوى الإجمالي وبالنسبة لكل بعد من أبعادها علي حدة، ووجود اختلافات ذات دلالة إحصائية بين إدراك عملاء الشركات الكويتية لسلوك الشراء الاندفاعي باختلاف الخصائص الديموجرافية، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التسويق الفيروسي وسلوك الشراء الاندفاعي لدي عملاء الشركات الكويتية (مأخوذة بصورة إجمالية)، وأن هذه العلاقة طردية وذات دلالة إحصائية، كما ساهمت المتغيرات المستقلة مجتمعة في تفسير ٣٦% من التباين الكلي في بيانات المتغير التابع (سلوك الشراء الاندفاعي)، وتوصل الباحثان إلى مجموعة من التوصيات لتدعيم سلوك الشراء الاندفاعي من خلال التسويق الفيروسي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب التدريس التي يفضلها الطلبة في تعلم المهارات المقررة في منهاج مساق كرة السلة (1) ومنهاج مساق ألعاب المضرب (1 & 2). كما هدفت إلى التعرف على اتجاهات الطلبة في مساق كرة السلة، ومساقات ألعاب المضرب نحو الأسلوب التدريسي المفضل. تكونت العينة من الطلبة المسجلين في مساق كرة السلة (١) وعددهم ٣٧ طالبا وطالبة، والمسجلين في مساق ألعاب المضرب (1 & 2) وعددهم 41 طالبا وطالبة في الفصل الدراسي الثاني 2003 /2004م في كلية الرياضية في الجامعة الأردنية. قام الباحثان بتدريس طلبة المجموعتين المهارات المختلفة المقررة في هذين المساقين باستخدام خمسة من أساليب موستن و أشورت ((Mosston, & Ashworth, 2002 لمدة عشرة أسابيع. أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة كرة السلة، وطلبة ألعاب المضرب في درجة تفضيلهم للأسلوب الأمري، والأسلوب التدريبي، والأسلوب التبادلي. فيما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة المجموعتين على أسلوب الاكتشاف الموجه، ولصالح طلبة ألعاب المضرب، وعلى أسلوب حل المشكلة، ولصالح طلبة كرة السلة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة بين الإناث والذكور في درجة تفضيلهم لأربعة من الأساليب الخمسة المستخدمة؛ فيما ظهرت الفروق بينهم على الأسلوب الأمري فقط، ولصالح الإناث. كذلك توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين في اتجاهاتهم نحو الأساليب المفضلة، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس. يرى الباحثان أنه لا يوجد أسلوب تدريس واحد مثالي، وإنما على مدرس التربية الرياضية أن يستخدم أكثر من أسلوب تدريسي، وأن يراعي درجة تفضيل الطلبة للأساليب المستخدمة عند التخطيط للدرس