Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى تركيز الأسئلة التقويمية في كتاب اللغة العربية للصف الأول ثانوي على تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة وفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية، وتكونت عينة الدراسة من جميع الأسئلة الواردة في كتاب اللغة العربية والبالغ عددها (٥٣٤) سؤالا، وتم تصميم أداة الدراسة وهي عبارة عن معايير تصنيف بلوم للمستويات المعرفية، وأظهرت النتائج ما يلي: تركيز أسئلة كتاب اللغة العربية للصف الأول ثانوي على المستويات الدنيا من التفكير (التذكر، الفهم، التطبيق) وحصلت على نسبة (65%)، بينما حصلت المستويات العليا من التفكير (التحليل، التركيب، التقويم) على نسبة (33%)، وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بأسئلة مستويات التفكير العليا في الكتاب المذكور.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام العروض التقديمية (بوربوينت (Power Point في تدريس مقررات اللغة العربية على التحصيل الدراسي والاتجاه نحوها لدى طلبة جامعة الملك عبد العزيز بجدة في المملكة العربية السعودية، وقد تكونت عينة الدراسة من (240) طالبا، ومن أجل ذلك صمم الباحث برنامج (بوربوينت Power Point) عن طريق جهاز عرض البيانات (Data show) في شرح الدروس بواسطة الحاسوب أثناء تدريس المجموعة التجريبية، بينما استخدم الطريقة التقليدية في تدريس المجموعة الضابطة، وتم إعداد اختبار تحصيلي ومقياس الاتجاهات بعد التأكد من صدقهما وثباتهما، وطبقا على المجموعتين التجريبية والضابطة قبل إجراء الدراسة وبعدها، وأظهرت النتائج أن استخدام العروض التقديمية له أثر فعال على تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو مادة اللغة العربية قياسا إلى الطريقة التقليدية. وقد أوصت الدراسة بضرورة توظيف العروض التقديمية في تدريس مقررات اللغة العربية، وإجراء دراسات مماثلة لبرنامج العروض التقديمية في مقررات كليات الجامعات الأخرى.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات اللغة العربية لدي طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك عبدالعزيز واتجاهاتهم نحوها. ولتحقيق أهداف الدراسة، تكونت العينة من (131) طالبا، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية درست بطريقة العصف الذهني، وضابطة درست بالطريقة التقليدية، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تحصيلي، ومقياس اتجاهات، وبعد التحقق من صدقهما وثباتهما، تم تطبيقهما على عينة الدراسة قبل البدء بعملية التدريس، وبعد الانتهاء منها. أشارت نتائج الدراسة إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار التحصيل البعدي لصالح المجموعة التجريبية، ولصالح استراتيجية العصف الذهني على مقياس اتجاهات الطلبة نحو تعلم مادة اللغة العربية. وأوصت الدراسة بالدعوة إلى استخدام استراتيجية العصف الذهني في تدريس فروع اللغة العربية، لفاعليتها، وقلة كلفتها، وأثرها الإيجابي في التحصيل.

The aim of this study was to identify the effect of the use of PowerPoint presentations in teaching Arabic language courses on the academic achievement and the direction of students in King Abdul Aziz University in Jeddah, Saudi Arabia. The study sample consisted of (240) students. The researcher designed the Power Point program using the Date Show to explain the lessons by computer during the teaching of the experimental group, while using the traditional method of teaching the control group, and the preparation of the achievement test and the measure of trends after ascertaining their sincerity and stability, The two trading groups Yeh and control before and after the study, the results showed that the use of presentations has an effective impact on student achievement and their attitudes towards the Arabic language material compared to the traditional way. The study recommended the need to employ presentations in the teaching of Arabic language courses, and conduct similar studies for the program of presentations in the courses of the other faculties of the university.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم الأداء في التعبير الشفوي لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن ، وبالتحديد فقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين : ما مهارات التعبير الشفوي اللازمة لطلبة الصف السابع الأساسي ؟، ما مستويات أداء أفراد العينة لهذه المهارات في ضوء أداة موضوعية أعدها الباحث؟ وللإجابة عن سؤالي الدراسة فقد تم إعداد أداة لقياس الأداء التعبيري الشفوي للمرحلة الأساسية ، وطبقت الأداة على عينة عشوائية منتظمة مكونة من (54) طالبا يدرسون في الصف السابع الأساسي في المدارس الحكومية الأردنية ، وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى أداء أفراد العينة بصفة عامة في التعبير الشفوي لم تكن مرضية ، إذ بلغت نسبة الأداء الكلي لديهم (54.3%)، وتشير هذه النسبة إلى أن أداء الطلاب كان ضعيفا ومتدنيا، وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات ومقترحات .

يتناول هذا البحث دراسة بعض الجوانب النحوية والصرفية للهجة الصفوية أحدى اللهجات العربية القديمة، التي كانت سائدة في بادية الشام وشمالي الجزيرة العربية، في الفترة الممتدة ما بين القرن الأول قبل الميلاد حتى القرن الثالث الميلادي، وقد دون أصحاب هذه اللهجة خواطرهم الشخصية على مئات الحجارة البركانية المنتشرة في الحرات الصحراوية باستخدام الخط المسند الجنوبي، وقام الباحث بقراءة وتحليل ما يربو على (235) نقشا صفويا عثر عليها في وادى سارة في البادية الشمالية الأردنية، وأعاد تركيب هذه اللهجة بالاعتماد على قواعد اللغة العربية، لأنها أقرب اللغات السامية إليها، بل اعتبرت اللهجة الصفوية من أقدم النماذج اللغوية للغة العربية الفصحى التي تطورت عنها. واتضح للباحث بأن اللهجة الصفوية تتشابه إلى حد كبير مع اللغة العربية في قواعدها، وصرفها، وأسماء أعلامها، ورغم أن الكثير من الغموض لا زال يلف هذه اللهجة ، لكن مزيدا من الدراسات والنقوش الجديدة سوف تزيل الكثير من الغموض عن هذه اللهجة في المستقبل.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين وتوزيع وتوازن مؤشرات الذكاءات المتعددة في مقررات اللغة العربية للمرحلة الثانوية المسار العلمي والإداري في المملكة العربية السعودية؛ ممثلة بوحدات تحليل (الأنشطة والأسئلة)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي-أسلوب تحليل المحتوي، وتألفت العينة من أربعة مقررات للغة العربية للمرحلة الثانوية، حيث بلغ عدد الأنشطة فيها (254) نشاطاً، وعدد الأسئلة (146) سؤالاً. أظهرت نتائج تحليل الأنشطة والأسئلة معا على حصول الذكاءات: (اللغوي، والمنطقي، والاجتماعي) على متوسطات نسب بلغت (51.6%) 18.9%، 10.5%) لكل منها على التوالي، وجميعها بدرجة مرتفعة جدا، في حين حصلت بقية الذكاءات:( الجسمي6.4%، والمكاني 8.3%، والطبيعي 2.9%، والموسيقي2.8%، والذاتي2.3%(، وجميعها جاءت بدرجة منخفضة جدا، أما نتائج تحليل الأنشطة فقد حصل الذكاء اللغوي على نسبة 48.4%، والذكاء المنطقي على 20.9%، وجميعهما بدرجة مرتفعة جدا، أما بقية الذكاءات فجاءت بنسب منخفضة جدا، أما نتائج تحليل الأسئلة فقد حصل الذكاء اللغوي على نسبة 58.8%، والذكاء المنطقي على نسبة14.9%، وجميعهما بدرجة مرتفعة جدا، أما بقية الذكاءات فجاءت بنسبة منخفضة جدا، وبذلك فقد توزعت الذكاءات المتعددة بشكل غير متوازن على هذه المقررات، ووفق نتائج الدراسة؛ تم تقديم جمله من التوصيات والمقترحات لتحقيق التوازن المطلوب في مقررات اللغة العربية وكافة المقررات الدراسية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مهارات الاستماع اللازمة للتفوق الدراسي لدى جامعة الملك عبد العزيز، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة لتحديد مهارات الاستماع اللازمة لطلبة الجامعة، وبناء اختبار مهارات الاستماع لدى طلبة الجامعة، وقد توصلت الدراسة إلى وضع قائمة بمهارات الاستماع اللازمة للتفوق الدراسي لطلاب الجامعة، وأظهرت النتائج أن مستوى اكتساب طلاب الجامعة (عينة البحث) لمهارات الاستماع اللازمة للتفوق الدراسي كانت جيدة، وأن مستوى التمكن من هذه المهارات يقع ضمن المستوى الجيد. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات من أهمها: الاهتمام بتدريس مقررات في الاستماع لمرحلة التعليم الجامعي؛ بهدف التدريب المبكر على مهاراته وإتقانها وفقا لأسس علمية، وتدريب المدرسين على إتقان تلك المهارات، ثم كيفية تنميتها لدى طلابهم.

سعت الدراسة الحالية للتعرف على درجة تضمين مقررات النحو والصرف للمرحلة الثانوية لمهارات التفكير الناقد، ولتحقيق الأهداف تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي -أسلوب تحليل المحتوى، وتألفت العينة من أربعة مقررات للنحو والصرف، والأداة من (15) مهارة للتفكير الناقد، وبلغ العدد الكلي للأسئلة والأنشطة في هذه المقررات (717) سؤالاً ونشاطاً. وقد أظهرت النتائج توافر مهارات التفكير الناقد بنسبة مرتفعة في مقررات النحو والصرف الأربعة، حيث ظهر فيها (636) سؤالاً ونشاطاً تضمنت مهارات التفكير الناقد، وجاءت بنسبة 89.2%، وتوزعت على الشكل التالي: جاءت مهارات التفكير الناقد في المرتبة الأولى في مقرر النحو والصرف (1) بمقدار (188) تكراراً، وبنسبة 29.5%، وحلت مهارات التفكير الناقد في المرتبة الثانية في مقرر النحو والصرف (3) بمقدار (179) تكراراً، وبنسبة 28.1% وحلت مهارات التفكير الناقد في المرتبة الثالثة في مقرر النحو والصرف (2) بمقدار (153) تكراراً، وبنسبة 24% وحلت مهارات التفكير الناقد في المرتبة الأخيرة في مقرر النحو والصرف (4) بمقدار (116) تكراراً، وبنسبة 18.2% واستناداً إلى النتائج، قدمت مجموعة من التوصيات

سعت هذه الدراسة إلى تحليل الأخطاء الكتابية النحوية لدى طلبة جامعة الملك عبد العزيز بجدة ممن أنهوا مقرر) المهارات اللغوية 101)، ومعرفة أنواعها، وتكرارها، ومحاولة دراسة أسبابها، وتقويمها، واقتراح التوصيات اللازمة للتغلب عليها.وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة التي جاءت في أقسام ثلاثة: الأول هدفها، وأسئلتها، ومجتمعها، وأداتها، وإجراءاتها، والقسم الثاني تضمن نتائجها وهي موزعة حسب أسئلتها، والقسم الثالث لمناقشة النتائج، وتفسير الأخطاء التي وقع فيها الطلاب تفسيراً لغوياً. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى الأداء لدى أفراد العينة في المهارات النحوية كانت مقبولة، إذ بلغت الأخطاء النحوية والأخطاء التركيبية (18) نوعاً، ومجموعهما (190) خطأً، وبنسبة قدرها (% 1.73) من مجموع الكلمات التي كتبتها العينة التي بلغت (10926) كلمة، وخلصت الدراسة إلى العديد من الاقتراحات والتوصيات.