Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن واقع توظيف مصممي التقنيات التربوية بدولة الكويت لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في أداء أدوارهم بالمؤسسات التعليمية. تم استخدام منهج البحث الوصفي المسحي المستعرض، واشتمل مجتمع البحث على جميع مصممي التقنيات التربوية بمدارس دولة الكويت، ومن هذا المجتمع تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية واشتملت على (۲۳٤) من مصممي التقنيات التربوية من الجنسين. لجمع البيانات، تم إعداد استبانة اشتملت على ثلاث محاور: تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي يتم توظيفها، ومجالات توظيف تلك التطبيقات، وصعوبات التوظيف. ودلت نتائج البحث على أن أكثر تطبيقات الذكاء الاصطناعي استخداما هي أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدي، وأنظمة توليد الصور، وتطبيقات تصميم الألعاب. بينما جاءت أقل التطبيقات استخداما نظم تحليل البيانات الضخمة وأدوات التنقيب في البيانات التربوية. كما بينت النتائج وجود مستوى إجمالي ضعيف لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مختلف الأبعاد، وتراوح مستوى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الأبعاد الفرعية: (تصميم مصادر التعلم، إدارة وأتمتة العملية التعليمية، تحليل البيانات التربوية والتقويم، مساعدة وتوجيه المعلمين والطلاب، تخصيص المحتوى والتعلم التكيفي، إدارة الموارد الرقمية والصيانة) ما بين الضعيف جدا والمتوسط بمتوسط حسابي إجمالي (2.53). كما بينت النتائج وجود مستوى مرتفع لحدة صعوبات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي الإجمالي (3.66). وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتقديم برامج مناسبة للتنمية المهنية على رأس العمل لمصممي التقنيات التربوية تركز على المجالات المذكورة لتوظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي. كما اقترح إجراء بحث عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح على مجالات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى مصممي التقنيات التربوية.

هدف البحث إلى الكشف عن مدى فاعلية الرحلات الافتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية بعض مهارات التنور المعلوماتي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت. ولتحقيق هذا الهدف تم التكامل ما بين منهج البحث الوصفي ومنهج البحث شبه التجريبي المعتمد على تصميم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة مع اختبار قبلي واختبار بعدي. وتضمنت الدراسة تصميم تعليمي لرحلة افتراضية ثلاثية الأبعاد لمكتبة الكويت الوطنية. ولجمع البيانات اللازمة أعتمد الباحث على مقياس مهارات التنور المعلوماتي الذي سبق أن أعده ميسون ابن يحي (٢٠١١) والذي يتضمن ثلاث أبعاد وهي (الوصول إلى المعلومات -تقييم المعلومات -استخدام المعلومات)، وهو المقياس الذي تم التحقق من صدقه وثباته في البحث الحالي بالتطبيق على عينة استطلاعية من غير المشاركين في العينة الرئيسية. وقد اشتملت عينة البحث على (٥٨) من طلبة المرحلة الثانوية بمدرسة سعيد بن عامر الثانوية للبنين في دولة الكويت خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2019-2020، واشتملت المجموعة التجريبية على (٢٨) طالب بينما اشتملت المجموعة الضابطة على (٣٠) طالب. ولتحليل البيانات استخدم الباحث المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار \"ت\" لدلالة الفروق بين متوسطي مجموعتين مستقلتين مع حساب حجم الأثر. وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مهارات التنور المعلوماتي كدرجة إجمالية وكأبعاد فرعية بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة ولصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت النتائج عن وجود حجم أثر كبير للرحلات الافتراضية ثلاثية الأبعاد في تنمية مهارات التنور المعلوماتي لدى طلبة المرحلة الثانوية. وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بتعميم تطبيق الرحلات الافتراضية ثلاثية الأبعاد لتنمية المهارات البحثية والمعلوماتية لدى طلبة المرحلة الثانوية.

هدف البحث إلى التعرف على درجة إتقان مجالات إطار TPACK لتكامل التقنيات التعليمية لدى معلمي الحاسب الآلي بدولة الكويت. ويعد إتقان تكامل التقنيات التعليمية في الوقت الراهن من بين أهم الكفايات التي يجب أن تتوافر في معلمي الحاسب الآلي في القرن الحادي والعشرين. عرض البحث إطارا مفاهيميا تضمن (التمكن، إطار، كفايات استخدام تكنولوجيا التعليم). اعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج السببي المقارن. وتمثلت أدوات البحث في استبانة إتقان تكامل التقنيات التعليمية لدى معلمي الحاسب الآلي في ضوء إطار TPACK. وتم تطبيقها على عينة قوامها (129) معلم من معلمي الحاسب الآلي في محافظة العاصمة بدولة الكويت في المدارس الحكومية والأهلية، من ستة محافظات، خلال النصف الثاني من عام (2019 م). واختتم بعرض النتائج ومنها أن درجة توافر كفايات استخدام تكنولوجيا التعليم في ضوء إطار TPACK لتدريس المفاهيم الحاسوبية لدى معلمي الحاسب الآلي بدولة الكويت في بعد الكفايات التكنولوجية التربوية المرتبطة بالمحتوي قد جاءت بدرجة ضعيفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث لتحديد واقع ممارسات تصميم وإنتاج بيئات الواقع الافتراضي التي يتعين على مصممي التقنيات التربوية تطبيقها ومدى اختلاف ذلك وفقا لبعض المتغيرات الشخصية، وتم استخدام منهج البحث الوصفي المسحي باستخدام الاستبانة، وتضمنت العينة (٢١٥) من مصممي التقنيات التربوية في دولة الكويت من الجنسين. ولجمع البيانات تم إعداد استبانة واقع تطبيق ممارسات تصميم وإنتاج بيئات الواقع الافتراضي وتضمنت (٥٧) ممارسة موزعة على أربع فرعية (ممارسات التحليل/ التخطيط- ممارسات التصميم/ الإعداد- ممارسات التطوير/ الإنتاج- ممارسات التطبيق والمتابعة). وأسفرت نتائج البحث عن أن واقع تطبيق ممارسات تصميم وإنتاج بيئات الواقع الافتراضي لدى مصممي التقنيات التربوية بدولة الكويت قد كان بمستوى إجمالي (ضعيف) إذ بلغ المتوسط الحسابي العام للاستبانة ككل (2.6%) وكانت أعلى الممارسات تطبيقا الممارسات المتعلقة بالتطبيق والمتابعة وبمستوى (متوسط) بينما كانت أقل الممارسات تطبيقا ممارسات التطوير/ الإنتاج بدرجة (ضعيفة). وأبرزت النتائج عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائية في واقع تطبيق ممارسات تصميم وإنتاج بيئات الواقع الافتراضي لدى مصممي التقنيات التربوية المشاركين وفقا لمتغيرات (عدد سنوات الخبرة، المؤهل، الدورات التدريبية) بينما كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية وفقا لمتغير الجنس ولصالح مصممات التقنيات التربوية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة تدريب مصممي التقنيات التربوية فيما يتعلق بممارسات تصميم وإنتاج بيئات الواقع الافتراضي.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الأسس التي يستند إليها التعلم المدمج وكيفية توظيفه في تعليم طالبات المرحلة الثانوية. وتقديم معالجة تجريبية (التعلم المدمج) للتأثير على ثلاثة من المتغيرات التابعة، وهي: الاندماج الدراسي، وفاعلية الذات الأكاديمية، ورضا الطالبات. وكذلك تفسير التأثير المحتمل للتعلم المدمج على المتغيرات التابعة أو تفسير عدم وجود تأثير. اعتمدت الدراسة على منهج البحث شبه التجريبي. وتوصلت نتائج الدراسة لفاعلية التعلم المدمج على الاندماج الدراسي، وفاعلية الذات الأكاديمية، ورضا الطالبات.

هدف البحث إلى التعرف على مستوى وعي مصممي التقنيات التعليمية في دولة الكويت بسلوكيات المواطنة الرقمية. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تتضمن المواطنة الرقمية. تناول البحث ثلاثة محاور، عرض المحور الأول مفهوم وأهداف وفلسفة المواطنة الرقمية، حيث يعرف المواطن الرقمي بأنه الفرد القادر على اتباع الممارسات الأخلاقية والمناسبة لاستخدام التقنية المتطورة، أما المواطنة الرقمية فهي تعرف على أنها الاستخدام الأخلاقي والمسئول للتقنية المتطورة في ضمان الوفاء بمعايير السلامة والأمان سواء للذات أو للآخرين. وتناول المحور الثاني دور المعلم في تعزيز قيم المواطنة الرقمية، وللمعلمين دور فعال في الإيمان بأهمية إدخال المدارس والمؤسسات التعليمية للتقنية المتطورة بكلتا عمليتي التدريس فالتعليم أداة فعالة في تمكينها من مواكبة التغيرات والتوجهات. وكشف المحور الثالث عن أداة البحث، وفيها محور احترام الذات واحترام الآخرين، ومحور تعليم الذات والتواصل مع الآخرين، ومحو حماية الذات وحماية الآخرين. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

سعت الدراسة الحالية إلى التعرف على مهارات التفكير الحاسوبي التي يجب أن تتوافر لدى مصممي التقنيات التربوية وكذلك الوقوف على مستوى مهارات التفكير الحاسوبي لدى مصممي التقنيات التربوية بدولة الكويت (كدرجة إجمالية وكأبعاد فرعية : مهارات التجريد - مهارات التفكير الخوارزمي - مهارات التقسيم - مهارات التقويم - مهارات التعميم ) كما سعت الدراسة الراهنة إلى الكشف عما اذا كان هناك فروق دالة إحصائياً في مستوى مهارات التفكير الحاسوبي لدى مصممي التقنيات التربوية بدولة الكويت وفقاً لمتغيرات (الجنس - المؤهل العلمي- عدد سنوات الخبرة - الدورات التدريبية في التفكير الحاسوبي)، وقد اعتمدت على منهج البحث الوصفي القائم على المسح باستخدام مقياس بنظام التقرير الذاتي فضلاً عن المقارنة ما بين مستويات مهارات التفكير الحاسوبي لدى عدد المشاركين في ضوء متغيراتهم الشخصية (الجنس - المؤهل العلمي سنوات الخبرة - الدورات التدريبية في التفكير الحاسوبي) هو المنهج البحثي الأكثر ملائمة. تم الاعتماد على أداة مقياس مهارات التفكير الحاسوبي التي يجب أن تتوافر لدى مصممي التقنيات التربوية وهو مقياس قائم على نظام التقرير الذاتي Self-report للمشاركين من إعداد الباحث الحالي وكانت مجتمع وعينة البحث قد اشتمل على جميع مصممي التقنيات التربوية العاملين في دولة الكويت وعددهم (1688). ومن بين هذا المجتمع تم اختيار عينة بطريقة العينة العشوائية البسيطة اشتملت على (270) من مصممي التقنيات التربوية