Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى عرض التجربة الكورية للاستفادة منها في تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام، والتعرف إلى واقع إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية في ضوء التجربة الكورية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي بأسلوبه المسحي. وطبقت أداة الاستبانة على أفراد الدراسة الذين بلغ عددهم (٦٣٠) مشرف ومشرفة تدريب موزعين على (٤٦) إدارة رئيسية ومركز تدريب بأسلوب الحصر الشامل. من أهم نتائج الدراسة: تحليل التجربة الكورية في التنمية المهنية للمعلمين، أن واقع إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية جاء بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي عام بلغ (3.09)، حيث تأتي مرحلة تنفيذ برامج التنمية المهنية للمعلمين بالمرتبة الأولى، وتأتي مرحلة تصميم برامج التنمية المهنية بالمرتبة الثانية، ومرحلة تحديد الاحتياجات من برامج التنمية المهنية بالمرتبة الثالثة، ومرحلة تقويم برامج التنمية المهنية بالمرتبة الرابعة كأقل المراحل من حيث الموافقة.

هدف هذا البحث إلى التعرف على المنهج الإسلامي في إدارة الأزمات، وقد استعرض مفهوم الأزمة والمراحل التي تمر بها، وبيان المنهج الإسلامي في إدارتها بعرض بعض النماذج من التاريخ الإسلامي وتقديم التوصيات في التعامل مع الأزمات المعاصرة وفق المنهج الإسلامي.

كشف البحث عن المنهج الإسلامي في إدارة الأزمات، وذلك باستخدام المنهج التاريخي. وجاء الإطار النظري للبحث متمثلاً في التطرق إلى إدارة الأزمات، ومراحل إدارتها، والتعامل معها فيما قبل الأزمة، وأثناء وقوعها، وما بعدها، وأهدافها التي تتمثل في عدة أهداف ومنها، محاصرة الأزمة، والحيلولة دون عدم انتشارها كي لا تتفاقم الأزمة وتتشعب آثارها؛ مما يؤدي إلى تعقيدها واستحالة التغلب عليها. كما أشار البحث إلى المنهج الإسلامي في إدارة الأزمات، ونماذج من إدارة الأزمات مثل الإنذار والاستعداد والاحتواء كما حدث في تحليل الأزمة في غزوة الخندق. وتوصل البحث إلى عدة نتائج ومنها، التوبة والرجوع إلى الله والدعاء والتضرع إليه حتى تنكشف هذه الغمة: كما فعل الرسول ﷺ في غزوة بدر إذ أخذ يدعو الله حتى سقط رداءه عن منكبه، كما يجب على المسلم التعلق بالله والإلحاح بالدعاء يقول ﷺ: (ما على الأرض مسلم يدعو الله بدعوة إلا آتاه الله إياها أو صرف عنه السوء مثلها ما لم يدعو بإثم أو قطيعة رحم) رواه الترمذي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف البحث الحالي إلى تشخيص واقع التعليم التقني في المملكة العربية السعودية، بالإضافة إلى التعرف على مميزات التجربة اليابانية في التعليم التقني، والتعرف على أوجه الاختلاف بين التعليم التقني بالتجربة اليابانية عن التعليم التقني بالتجربة السعودية، إضافة إلى التعرف على متطلبات تحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030 في التعليم التقني، والتوصل إلى عدد من البرامج المقترحة طبقاً للرؤية، والتوصل إلى مجموعة من الآليات المقترحة لتطوير التعليم التقني تحقيقاً لرؤية 2030، في ضوء تجربة اليابان، واقتصرت الدراسة على نظام التعليم التقني، وطبقت الدراسة على بعض الإدارات التعليمية لمؤسسات التعليم التقني والفني بالمملكة العربية السعودية، وتنتمي الدراسة الحالية إلى نمط الدراسات الوصفية باستخدام المنهج المقارن لبعض الدراسات والأبحاث المتعلقة بالتعليم التقني (عدد 2 من التقارير)، (و 3 أبحاث). وكشفت الدراسة عن عدد من النتائج كان من أهمها: ضعف المخرجات التعليمية من معاهد وكليات التعليم التقني بالمملكة على الرغم من الجهود المبذولة، وجود فجوة بين مخرجات مراكز التدريب التقني والكليات التكنولوجية وبين التعليم العالي وبين سوق العمل والاحتياج الفعلي لسوق العمل السعودي، ضعف نظام السعودة وغياب الفرد السعودي الماهر في أغلب القطاعات التقنية والفنية والاعتماد بشكل كبير على العمالة الوافدة خاصة في التقنيات الدقيقة، وقد أسفرت الدراسة عن عدد من التوصيات من أهمها: التوسع في مجال التدريب الالكتروني وبيئات التدريب الذكية الداعمة للابتكار وذلك بجانب التدريب العملي وتعزيز الجانب التطبيقي في التدريب، كما في التجربة اليابانية، وربط التعليم التقني في المرحلة الثانوية بالتعليم العالي بالمملكة.