Explore the vast range of titles available.

This study aimed to know the degree of practising for differentiated supervision in post-basic education schools in Muscat governorate, and to locate the differences in the responses of the sample, according to the variables of gender, job, and experience. the study used the descriptive method. it was conducted through the distribution of a questionnaire covering three main areas, related to the educational supervisors’ practices of differentiated supervision, including basis of differentiated supervision, supervisor’s tasks in the light of differentiated supervision, and methods of differentiated supervision. the sample consisted of (300) teachers. statistical analysis of data has demonstrated that supervisors’ practices of differentiated supervision is under the expected level, as it scored medium grade in the three aspects. the intensive development method of differentiated supervision was the least practiced method scoring a low grade. furthermore, the results revealed no statistically significant differences due to the variables of gender and experience, while there were statistically significant differences according to job variable, in favor of the senior teachers, in all aspects. the study suggests several procedures, including the provision of intensive training by educational supervisors for new teachers and those with inefficient teaching performance.

هدفت الدراسة إلى تحديد مدى ممارسة مديري المدارس الحكومية في سلطنة عمان للقيادة التمكينية من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى قياس مستوى التزام المعلمين بالتغيير نحو التعليم الإلكتروني، علاوة على البحث في تأثير القيادة التمكينية للمدير في التزام المعلمين بالتغيير نحو التعليم الإلكتروني بالمدارس الحكومية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي في إطار مدخل البحوث الكمية بالاستعانة بأسلوب النمذجة بالمعادلة البنائية، وتم جمع البيانات من خلال أدوات شائعة في الأدبيات، حيث تم تطبيقها بعد اختبار صلاحيتها على عينة مكونة من (۳۰۰) معلم ومعلمة في المدارس الحكومية بسلطنة عمان. أظهرت النتائج أن مديري المدارس الحكومية أظهروا مستوى القيادة التمكينية بشكل قوي، وأن المعلمين لديهم التزام عال بالتغيير نحو التعليم الإلكتروني، كما كشفت الدراسة عن تأثير إيجابي للقيادة التمكينية للمدير على التزام المعلمين بالتغيير نحو التعليم الإلكتروني. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات المقترحة، منها: تنفيذ برامج تدريبية لتعزيز ممارسات القيادة التمكينية لدى مديري المدارس، لدعم التزام المعلمين بتبني التعليم الإلكتروني، وإنشاء منصات لتبادل الخبرات بين مديري المدارس الحكومية حول تطبيق القيادة التمكينية وسبل تعزيز التزام المعلمين بالتغيير نحو التعليم الإلكتروني.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام تطبيق الويكي Wiki في بناء مجتمعات التعلم المهنية، من وجهة نظر التربويين في سلطنة عُمان، واستقصاء الفروق في تلك الفاعلية وفقًا للوظيفة (معلم، ومشرف). كذلك سعت الدراسة إلى بيان التحديات التي تواجه توظيف الويكي في بناء مجتمعات التعلم، وكيفية تطويره لتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج شبه التجريبي لعينة واحدة، وبلغ عدد أفراد العينة (31) معلما ومشرفا تربويا، تمت إتاحة الفرصة لهم (لمدة ستة أسابيع) لممارسة مجتمعات التعلم المهنية عبر الويكي. ولقياس فاعلية التجربة، تم استخدام استبانة تضمنت أربعة أبعاد. وأظهرت نتائج الدراسة أن تطبيق الويكي كان فاعلا في بناء مجتمعات التعلم، وذلك في إطار الأبعاد الأربعة، بالترتيب الآتي: مشاركة المعرفة، والسمات الشخصية، وخبرات التدريس، وأخيرًا إدارة الوقت. وتوصلت الدراسة إلى أن أعلى متوسط حسابي سجل لصالح بعد مشاركة المعرفة وقدره (4.23)، كما كشفت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في بعد مشاركة المعرفة، لصالح المشرفين، وكشفت الدراسة أن أبرز التحديات التي واجهت المشاركين في توظيف تطبيق الويكي لبناء مجتمعات التعلم المهنية هو ضغط العمل الناتج عن حداثة تفعيلهم للتعليم عن بعد في ظل التعامل مع جائحة (كوفيد- 19). وأوصت الدراسة بأهمية اتخاذ إجراءات رسمية من قبل المدارس ووزارة التربية والتعليم لتفعيل تطبيق الويكي في بناء مجتمعات التعلم المهنية، وتدريب المعلمين على التعامل الفاعل معه.

هدفت الدراسة إلى تحديد مستوى ممارسة مديري المدارس للقيادة التمكينية بالمدارس الحكومية بسلطنة عمان من وجهة نظر المعلمين، بالإضافة إلى الكشف عن الفروق الإحصائية في متوسطات استجابات المعلمين، تبعا لمتغيرات: النوع الاجتماعي، ومرحلة التعليم المدرسي، وسنوات الخبرة الوظيفية. ولتحقيق أهداف الدراسة: تم استخدام المنهج الوصفي بمنحى البحوث الكمية، من خلال تطبيق مقياس مكون من أربعة أبعاد وهي: (تعزيز جدوى العمل، والمشاركة في صنع القرار، والثقة في أداء العاملين، وتوفير الاستقلالية)، وذلك على (308) معلما. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مديري المدارس بسلطنة عمان يمارسون القيادة التمكينية بدرجة مرتفعة جدا، وذلك على التوالي من خلال: تعزيز جدوى العمل، والثقة في أداء العاملين، وتوفير الاستقلالية، والمشاركة في صنع القرار، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا المستوى ممارسة القيادة التمكينية تعزى لمتغيرات: النوع، والمرحلة التعليمية، وسنوات الخبرة، وخرجت الدراسة بجملة من التوصيات، منها: نشر وتعزيز أساليب العمل المدرسي التي تركز على مشاركة المعلمين في صنع القرارات المدرسية، وإعطاءهم الاستقلالية المناسبة لتنفيذ وتطوير ممارساتهم المهنية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة المشرفين التربويين للإشراف المتنوع بمدارس التعليم ما بعد الأساسي في محافظة مسقط بسلطنة عمان، وكذلك الكشف عن الفروق في متوسطات استجابات أفراد العينة، وفقا لمتغيرات: النوع، والمسمى الوظيفي، وسنوات الخبرة الوظيفية. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي، وأعدت استبانة مكونة من ثلاثة محاور، تتعلق بدرجة ممارسة المشرفين التربويين للإشراف المتنوع، وهي: (أسس الإشراف المتنوع ومرتكزاته، ومهام المشرف التربوي في ضوء الإشراف المتنوع، وأساليب الإشراف المتنوع)، وطبقت الاستبانة على عينة مكونة من (300) معلم ومعلمة. وبعد معالجة البيانات إحصائيا، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: أن درجة ممارسة المشرفين التربويين للإشراف المتنوع بمدارس التعليم ما بعد الأساسي، جاء بدرجة متوسطة في المحاور الثلاثة، وأن أقل أساليب الإشراف المتنوع ممارسة هو أسلوب التطوير المكثف، وذلك بدرجة ضعيفة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى إلى متغيري النوع وسنوات الخبرة الوظيفية، في حين توجد فروق دالة إحصائيا وفقا لمتغير المسمى الوظيفي، وذلك لصالح المعلمين الأوائل في جميع المحاور. وخلصت الدراسة إلى وضع مجموعة من الإجراءات، ومنها: ضرورة اهتمام المشرفين التربويين بالتطوير المكثف للمعلمين الجدد والمعلمين الذين لديهم قصور في أدائهم التدريسي.