Explore the vast range of titles available.

سعت الدراسة إلى التعرف على واقع دور القيادة المدرسية في تفعيل العمل التطوعي بمدارس محافظة الخرج الثانوية في ضوء مبادرات التحول الوطني. عرضت الدراسة إطارًا مفاهيميًا تضمن الدور، وتفعيل، والقيادة المدرسية، والعمل التطوعي، ومبادرات التحول الوطني. تكونت عينة الدراسة من (180) تم تقسيمهم إلى (24) من قائد مدرسة، و(35) وكيل مدرسة، و(15) مشرف قيادة مدرسية، و(96) معلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي. تمثلت أداة الدراسة في الاستبانة لاستطلاع آراء عينة الدراسة. جاءت أهم النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع دور القيادة المدرسية في تفعيل العمل التطوعي بمدارس محافظة الخرج الثانوية في ضوء مبادرات التحول الوطني والمعوقات التي تحد من دورها في تفعيل العمل التطوعي، تعزى لمتغيرات (المؤهل، وسنوات الخبرة، والوظيفة). أوصت الدراسة بضرورة أن تعمل القيادة المدرسية على إبراز قيمة العمل التطوعي بوصفه عمل عظيم يثاب فاعله بالأجر من عند الله تعالى. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام المصادر تعزى إلى متغيرات الخبرة التدريسية والمرحلة الدراسية والجنس؛ ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج المختلط بواسطة التصميم التتابعي التفسيري، وجمعت البيانات باستعمال أداتين (الاستبانة - المقابلة). بلغ عدد أفراد عينة الدراسة في الجزء الكمي (516) معلماً ومعلمة، في حين بلغ عدد المشاركين في الجزء النوعي (20) مشرفاً ومعلماً. وتوصلت الدراسة إلى نتائج عدة، وأبرزها أن متوسط استخدام معلمي الرياضيات ومعلماتها للمصادر التعليمية في التدريس بلغ (2.34) من (3) بمستوى عال، وأوضحت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بين أفراد العينة في استخدام المصادر التعليمية في تدريس الرياضيات تعزى إلى متغيري (الخبرة التدريسية - المرحلة الدراسية)، في حين وجد فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.05 ≥ ɑ بالنسبة لمتغير الجنس لصالح الإناث. وقدمت الدراسة عدة توصيات، أبرزها: عقد دورات وورش عمل لتعريف المعلمين والمعلمات بالمصادر التعليمية المختلفة، والتأكيد على أهمية استخدامها في تدريس الرياضيات، وإصدار أدلة عملية لذلك، وتدريبهم على تصميم مواد تعليمية تتناسب مع المحتوى والمرحلة الدراسية والبيئة المحيطة بالطالب.

هدفت الدراسة إلى التعرف على \"تصور مقترح لتنمية المهارات الناعمة لدى معلمات اللغة الإنجليزية في ضوء التنمية المهنية المستدامة\"، كما ستهدف إلى تقييم واقع التنمية المهنية المستدامة لمعلمات اللغة الإنجليزية، بالرجوع إلى التجارب الدولية والمحلية بهدف وضع تصور مقترح لتنمية المهارات الناعمة لمعلمات اللغة الإنجليزية في ضوء التنمية المهنية المستدامة، وسيتم الرجوع إلى الأدبيات والدراسات السابقة، بهدف تحديد قائمة بالمهارات الناعمة المعلمات اللغة الإنجليزية، وسيتم توظيفها في الاستبيان الذي سيصمم لتحقيق أهداف الدراسة، وسوف يتم حساب صدق وثبات الأداة من خلال برنامج الأساليب الإحصائية SPSS، وسوف تعتمد الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وسوف تطبق على عينة من معلمات اللغة الإنجليزية سيتم اختيارهم بالطريقة العشوائية، ويتوقع أن تكون نتائج الدراسة حول المهارات الناعمة لدى معلمات اللغة الإنجليزية ودرجة ممارستهن لها، وأن المعلمات يختلفن في مهاراتهن الناعمة وستقدم الدراسة تصور مقترح لتنمية المهارات الناعمة لدى معلمات اللغة الإنجليزية في ضوء التنمية المهنية المستدامة متضمنا الأسس والبدائل، والأهداف العامة، والمحتويات، والآليات، واستراتيجيات التقويم والكتابة مع تحكيمه ووضعه في صورة قابلة للتطبيق، وذلك لمجاراة التصورات التربوية الحديثة بما يتوافق مع الاهتمامات والحاجات الفعلية لمعلمات اللغة الإنجليزية من جانب، ومع ظروف وثقافة وطبيعة المجتمع السعودي من جانب آخر، وستقدم الدراسة عدد من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع الجامعات العمانية في التصنيفات العالمية للجامعات في ثلاثة أنواع من التصنيفات هي (ARWU)، (QS)، (THE) والتحديات التي تواجهها، والآليات المقترحة لتحسين الواقع، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لوصف أداء الجامعات في جداول الترتيب التابعة لمؤسسات التصنيفات، والأسلوب النوعي عبر أداة المقابلة شبه المنظمة للتعرف على التحديات، واقتراح آليات لتحسين الأداء، تكون مجتمع الدراسة من أعضاء هيئة التدريس في ست جامعات حكومية وخاصة، وتم اختيار (16) مشاركا بأسلوب العينة القصدية، جاءت النتائج أن جامعة واحدة فقط ظهرت في التصنيفات هي جامعة السلطان قابوس، وفي تقرير (2022) لتصنيف (QS) تراجع ترتيبها من (368) إلى (384)، وبينت المقابلات أسباب تراجع وعدم ظهور الجامعات لأخرى، منها حداثة الجامعات، وأنها لاتزال جميعها جامعات تدريسية بالرغم من وجود اهتمام بالبحث العلمي، وكذلك عوامل متعلقة بالتمويل خاصة في الجامعات الخاصة، واقترحت الدراسة عددا من آليات التحسين، منها معالجة مصادر التمويل بوجود وقف تعليمي، والاهتمام بالبنية التحتية البحثية للجامعات، وتسويق البحوث لتنويع مصادر الدخل. (150)

هدف البحث إلى التعرف على دور الأسرة في تشجيع الفضول العلمي لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا حول دور الأسرة في دعم تعلم العلوم وتشجيع الفضول العلمي لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة تعزي لمتغيرات (الصف، ومستوى تعليم الوالدين)، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتحددت عينة الدراسة في (٦٠) ولي أمر، من أولياء أمور طلاب الصف الثالث بالمرحلة المتوسطة، تم اختيارهم عشوائيا، وتم إعداد استبانة تناولت دور الأسرة في دعم تعلم العلوم، وتشجيع الفضول العلمي لدى طلاب المرحلة المتوسطة، وتوصلت النتائج إلى أن دور الأسرة في دعم تعلم العلوم وتشجيع الفضول العلمي جاء بدرجة كبيرة في الدرجة الكلية وفي الأبعاد، وفي العبارات، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا حول دور الأسرة في دعم تعلم العلوم وتشجيع الفضول العلمي لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة تعزي لمتغير (الصف)؛ بينما توجد فروق دالة إحصائيا حول دور الأسرة في دعم تعلم العلوم وتشجيع الفضول العلمي لدى الطلاب في المرحلة المتوسطة تعزي لمتغير (مستوى تعليم الوالدين) لصالح جامعي فأعلى.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر وحدة دراسية مطورة قائمة على مهارات القرن الحادي والعشرين في تنمية التحصيل الدراسي وتقدير الذات الرياضي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، تصميم المجموعة الضابطة غير المتكافئة ذات القياسين القبلي والبعدي. وتكونت العينة من 32 طالبا، يمثلون فصلي الصف السادس في مدرسة الفاروق الابتدائية في محافظة الدرب، التابعة لتعليم صبيا، اختير أحدهما عشوائيا ليكون المجموعة التجريبية 15 طالبا، والآخر الضابطة 17 طالبا. ولجمع البيانات استخدم الباحثان أداتين؛ إحداهما اختبار تحصيلي، والأخرى مقياس تقدير الذات الرياضي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α ≤ 0.05 بين درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي ومقياس تقدير الذات الرياضي، لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى α ≥ 0.05 بين درجات الطلاب عينة الدراسة في التطبيق البعدي لكل من الاختبار التحصيلي ومقياس تقدير الذات الرياضي. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، تم تقديم عدد من التوصيات، منها؛ تطوير مناهج الرياضيات في المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين.

هدفت الدراسة إلى تقييم عمليتي التعليم والتعلم في منصة مدرستي خلال جائحة كوفيد-19 من وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين في المملكة العربية السعودية، طبقت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي باستخدام أداة الاستبانة المقسمة على أربعة محاور، وطبقت على عينة بلغ عددها 224 معلمًا ومشرفًا تربويًا، تم تحليل البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. أشارت نتائج الدراسة بشكل عام إلى جودة أدوات منصة مدرستي وفعاليتها في عمليتي التعليم والتعلم، حيث أظهرت أن جميع المحاور الأربعة تحققت بدرجة مرتفعة. كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لأحد المتغيرات الديموغرافية (الجنس، المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي). وبناء على النتائج أوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أهمها العمل على تطوير منصة مدرستي لتخصيص المحتوى المناسب للمتعلمين بناء على احتياجاتهم التعليمية، وإنشاء التقارير المختلفة حول تفاعلات المتعلمين. كما اقترحت الدراسة عدد من المقترحات منها إجراء دراسات حول بعض المواد العلمية التي تتطلب العمل على مختبرات افتراضية داخل منصة مدرستي، وكذلك قياس وجهات نظر المتعلمين حول تقييم عملية التعلم والتعليم في منصة مدرستي.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة توفر مؤشرات التصنيفات العالمية للجامعات بالجامعات العمانية، وأهميتها في تحسين أداء هذه الجامعات من وجهة نظر عينة الدراسة، وقد استخدمت الدراسة المنهج المزجي من خلال الأسلوبين الكمي والنوعي. تكون مجتمع الدراسة من الأكاديميين في الجامعات العُمانية، وتكونت عينة الدراسة من 116 أكاديمياً، يمثلون مجتمع الدراسة، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية، وتم اختيار 9 مشاركين للدراسة النوعية، يمثلون الجامعات جميعها بطريقة العينة القصدية، وتم استخدام الاستبانة أداة للدراسة الكمية، المقابلة للدراسة النوعية. ومن أبرز النتائج: أن توافر مؤشرات التصنيفات جاء بدرجة عالية على مستوى المحاور: أعلاها محور خدمة المجتمع والتعاون الدولي، وأقلها محور التعليم والتعلم، وجاءت بعض العبارات داخل المحاور بمستوى متوسط، حيث جاءت أقل العبارات توفراً وجود ميزانية مناسبة للبحث العلمي بمتوسط حسابي 3.16، ثم التبادل الأكاديمي مع الجامعات الأخرى، وكذلك الالتزام بالمعايير العالمية من حصة الأكاديميين من عدد الطلبة. وأظهرت نتائج الدراسة النوعية أن درجة التوفر العالية التي أظهرتها النتيجة الكمية على مستوى المحاور، جاءت نتيجة الجهود التي تبذل من الجامعات لتطبيق المؤشرات، كما تستخدمها الجامعات مؤشرات لقياس الأداء؛ لأهميتها في ضبط الجودة وتحسين الأداء الجامعي، كما أن الأكاديميين يمارسون متطلبات التصنيفات لرفع مكانتهم في المجتمع الأكاديمي، إلا أنَّ هذا التطبيق لم يصل للدرجة التي تضع الجامعات العُمانية ضمن جداول الترتيب؛ وهو ما يقسر عدم ظهورها ضمن هذه الجداول، وأكدت النتائج على أهمية الحاجة لرفع مستوى توافر هذه المؤشرات؛ لتحسين أداء الجامعات العُمانية، ورفع تصنيفها في جداول الترتيب العالمية.

تهدف هذه الدراسة التعرف إلى كيفية استخدام مدخل سلسلة القيمة لتعزيز الميزة التنافسية لمؤسسات التعليم العالي، واعتمدت المنهج الوصفي، والذي من خلاله تم استعراض الميزة التنافسية من حيث النشأة والمفهوم والخصائص والأهمية والاستراتيجيات، وكذلك استعراض مفهوم سلسلة القيمة وأنشطتها، وأهميتها في مؤسسات التعليم العالي، وأبرز النماذج المتعلقة باستخدامها في هذه المؤسسات، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: ما الإطار المفاهيمي والفكري للميزة التنافسية في مؤسسات التعليم العالي؟، وما الإطار المفاهيمي والفكري لسلسلة القيمة وأنشطتها الرئيسة والداعمة؟، وما أبرز النماذج العالمية لسلسلة القيمة المستخدمة لتعزيز الميزة التنافسية في مؤسسات التعليم العالي؟. وقد خلصت نتائج الدراسة إلى ضرورة تبني مدخل سلسلة القيمة من أجل تعزيز الميزة التنافسية لمؤسسات التعليم العالي؛ حتى تتمكن من تحقيق أدوارها والتميز ومواكبة التقدم المستمر، وتحقيق التميز الاستراتيجي على مؤسسات التعليم العالي المنافسة في الخدمات التعليمية والبحثية المقدمة إلى المهتمين لضمان حصة سوقية أكبر، وأوصت الدراسة بتطبيق برامج حديثة لتنمية المهارات الأكاديمية لأعضاء هيئة التدريس من خلال التعاون مع استشاريين متميزين من جامعات أجنبية، كما أوصت بتطوير التشريعات واللوائح الجامعية، وتطوير البنية التحتية للجامعات، والاستثمار والمشاركة في المشاريع الوطنية.