Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن العلاقة بين المعتقدات المعرفية والدافعية المعرفية لدى طلبة المرحلة الثانوية، وإمكانية التنبؤ بالدافعية المعرفية لدى طلبة المرحلة الثانوية من خلال معتقداتهم المعرفية، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰۰) طالب وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة بورسعيد، وتراوحت أعمارهم بين (15- 16) عام بمتوسط (15.825)، وانحراف معياري (0.380) وتم اختيارهم عشوائيًا من طلبة الصف الأول الثانوي، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياسي (المعتقدات المعرفية- الدافعية المعرفية) وهما من إعداد الباحثة، وباستخدام حزمة البرامج الإحصائية (SPSS (V22 لتحليل بيانات الدراسة الحالية ومعالجتها، والتحقق من صدق الفروض وفي ضوء الأساليب الإحصائية (معامل ارتباط بيرسون للتحقق من الفرض الأول، معامل الانحدار المتعدد للتحقق من الفرض الثاني). قد أسفرت نتائج الدارسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة طردية دالة إحصائيا بين المعتقدات المعرفية والدافعية المعرفية لدى طلبة المرحلة الثانوية عند مستوى دلالة (۰.۰۱)، كما يمكن التنبؤ بالدافعية المعرفية لدى الطلبة من خلال معتقداتهم المعرفية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فعالية برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الوقت في تنمية الذاكرة المستقبلية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. حيث بلغت عينة الدراسة التجريبية (8) تلاميذ وتلميذات من الصف الخامس الابتدائي بمدرسة أم المؤمنين الابتدائية، بإدارة شرق التعليمية بحافظة بورسعيد، وذلك بمتوسط عمر زمني (11.450)، وانحراف معياري (٠.٣٧٠)، واعتمدت الباحثة على استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم الشـبه التجريبي للمجموعة الواحدة للتحقق من صحة فروض الدراسة، كما استخدمت الباحثة الأدوات التالية: 1-اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة ل \" Raven\" (تعديل وتقنين عماد علي، ٢٠١٦). ۲-مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم (أعداد فتحي الزيات، ٢٠١٥). 3-مقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي للأسرة (أعداد عبد العزيز الشخص، ۲۰۱۳). 4 -مقياس الذاكرة المستقبلية (أعداد الباحثة). 5 -برنامج تدريبي قائم على مهارات إدارة الوقت في تنمية الذاكرة المستقبلية. وقد أسفرت الدراسة الحالية على النتائج التالية: 1 -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي على مقياس الذاكرة المستقبلية وأبعاده الفرعية بعد تطبيق البرنامج التدريبي القائم على مهارات إدارة الوقت لصالح القياس البعدي. ۲ -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الذاكرة المستقبلية وأبعاده الفرعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات الفهم القرائي في مقرر اللغة الانجليزية لدى طلاب المرحلة الإعدادية بمحافظة بورسعيد وتكونت عينة الدراسة من (30) طالب وطالبة من المرحلة الاعدادية وتم تطبيق اختبار مهارات الفهم القرائي (اعداد الباحثة)، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة النتائج تم استخدام اختبار (ت)، وتوصلت نتائج البحث إلى أن استخدام الذكاء الناجح من خلال البرنامج المستخدم أدى إلى ارتفاع مستوى مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب، وأن هناك علاقة ارتباطية طردية بين استمرار التلاميذ في استخدام الذكاء الناجح وزيادة مستوى مهارات الفهم القرائي لديهم.

هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار مدى فاعلية برنامج إرشادي انتقائي في خفض الوحدة النفسية لدى التلاميذ ضعاف السمع، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من 12 طفلا 6 مجموعة تجريبية 6 مجموعة ضابطة، تراوحت أعمارهم من 9- 12 عاما، ونسبة فقد السمع لديهم أكثر من 90 ديسيبل، وتراوحت درجة الذكاء 90- 110 وأجريت الدراسة: بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بمحافظة بورسعيد، وتمثلت أدوات الدراسة في، مقياس الوحدة النفسية: إعداد/ أحلام العقباوي 2010، برنامج الإرشادي الانتقائي/ إعداد الباحثة، أسفرت نتائج الدراسة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق القبلي على الدرجة الكلية لمقياس الشعور بالوحدة النفسية لدى الأطفال الصم وإبعاده الفرعية حيث كانت قيم (Z) غير دالة إحصائيا، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي على الدرجة الكلية لمقياس الشعور بالوحدة النفسية لدى الأطفال الصم وإبعاده الفرعية لصالح المجموعة التجريبية، حيث كانت قيم (Z) دالة إحصائيا عند مستوى (0.05)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي والتتبعي على الدرجة الكلية لمقياس الشعور بالوحدة النفسية لدى الأطفال الصم وأبعاده الفرعية حيث جاءت قيم (Z) غير دالة إحصائيا، مما يؤكد استمرار فاعلية البرنامج وتحقيق جميع فروض الدراسة.

هدفت الدراسة إلى تحديد مدى فعالية برنامج قائم على التكيف المدرسي لتحسين التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، تكونت عينة الدراسة من (30) من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي وهي المجموعة التجريبية التي يطبق عليها برنامج عليها التكيف المدرسي. وتمثلت أدوات الدراسة في: برنامج التكيف المدرسي (إعداد الباحثة)، واختبارات التحصيل الدراسي في مواد (اللغة العربية، والرياضيات، واللغة الإنجليزية). وطبق برنامج التكيف بواقع (20) جلسة بمعدل جلستين أسبوعيا، واستخدمت الباحثة اختبار (ت). للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية بالنسبة لمستوى التحصيل الدراسي. وقد أسفرت نتائج الدراسة إلى فعالية برنامج التكيف المدرسي في رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل الدراسي تبعا لمتغير الجنس.

هدفت الدراسة إلى تحديد مدى فعالية برامج قائم على التكيف المدرسي لتنمية التوجهات الدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (٣٠) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي وهي المجموعة التجريبية التي يطبق عليها برامج التكيف المدرسي، وتمثلت أدوات الدراسة في: مقياس التوجهات الدافعية للتعلم (إعداد الباحثة)، وبرامج التكيف المدرسي (إعداد الباحثة)، وتستخدم الدراسة المنهج التجريبي، وطبق برامج التكيف بواقع (٢٠) جلسة بمعدل جلستين أسبوعيا، واستخدمت الباحثة اختبار (ت). للكشف عن دلالة الفروق بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية بالنسبة للتوجهات الدافعية للتعلم. وقد أسفرت نتائج الدراسة إلى فعالية برامج التكيف المدرسي في تنمية التوجهات الدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التوجهات الدافعية للتعلم تبعا لمتغير الجنس.

واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس السلوك التوكيدي (إعداد الباحثة)، مقياس فعالية الذات الأكاديمية (إعداد الباحثة)، مقياس التوجهات الدافعية إعداد (2008 (Cain- تقنين وتعريب (أبو هاشم ٢٠١٠)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1-وجود تأثيرًا مباشرًا سلبيًا دال إحصائيًا للإيجابية في العلاقات الاجتماعية على بعد التوجهات الدافعية الداخلية. 2-وجود تأثيرًا مباشرًا سلبيًا دال إحصائيًا للإيجابية في العلاقات الاجتماعية على بعد التوجهات الدافعية الخارجية. 3-وجود تأثيرًا مباشرًا سلبيًا دال إحصائيًا للإيجابية في العلاقات الاجتماعية على فعالية الذات الأكاديمية. 4-لا يوجد تأثيرًا مباشرًا دال إحصائيًا للقدرة على طلب المساعدة على بعد التوجهات الدافعية الداخلية. 5-لا يوجد تأثيرًا مباشرًا دال إحصائيًا للقدرة على طلب المساعدة على بعد التوجهات الدافعية الخارجية. 6-وجود تأثيرًا مباشرًا سالبًا دال إحصائيًا لطلب المساعدة على فعالية الذات الأكاديمية. 7-لا يوجد تأثيرًا مباشرًا دال إحصائيًا للدفاع عن النفس على بعد التوجهات الدافعية الداخلية. 8-لا يوجد تأثيرًا مباشرًا دال إحصائيًا للدفاع عن النفس على بعد التوجهات الدافعية الخارجية. 9-وجود تأثيرًا مباشرًا موجبًا دال إحصائيًا للدفاع عن النفس على فعالية الذات الأكاديمية. 10-وجود تأثيرًا مباشرًا سلبيًا دال إحصائيًا للتوجهات الدافعية الداخلية على فعالية الذات الأكاديمية. 11-لا يوجد تأثيرًا مباشرًا دال إحصائيًا للتوجهات الدافعية الخارجية على فعالية الذات الأكاديمية.

هدفت الدراسة إلى التحقق من الفروق بين الطلاب والطالبات في مهارات الاستذكار والتلكؤ الأكاديمي وكذلك بحث العلاقة بين مهارات الاستذكار والتلكؤ الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة بورسعيد، وتكونت عينة الدراسة من (52) طالبًا وطلبة بالمرحلة الثانوية ) 28 طالبًا، 24 طالبة(، وتم تطبيق مقياس مهارات الاستذكار )إعداد الباحثة(، ومقياس التلكؤ الأكاديمي )إعداد تامر شوقي- 2014 (، ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام اختبار \"ت\" ومعامل ارتباط - بيرسون، وتوصلت نتائج البحث إلى أن الطالبات أكثر استخداماً لمهارات الاستذكار من الطلاب، وأن الطلاب لديهم مستوى تلكؤ أكاديمي أعلى من الطالبات، وأن هناك علاقة ارتباطية عكسية بين استخدام مهارات الاستذكار والتلكؤ الأكاديمي لدى كل من الطلاب والطالبات.

هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم برنامج إرشادي تكاملي والوقوف على مدي فعاليته للحد من السلوك الانسحابى للأطفال ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة الدراسة من (١٢) طفلا من الذكور مقسمين إلى مجموعتين متساويتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وقد اعتمدت هذه الدراسة على المنهج التجريبي، واستخدمت الأدوات التالية: ١ : اختبار المصفوفات المتتابعة الملون (جون رافن). ٢ : مقياس تقدير سلوك التلميذ لفرز حالات صعوبات التعلم لمايكلبست، (ترجمة وتقنين مصطفي محمد كامل 2005). ٣: مقياس السلوك الانسحابي (إعداد الباحث). 4: البرنامج الإرشادي التكاملي (إعداد الباحث). وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياس القبلي والبعدي للعينة التجريبية على مقياس السلوك الانسحابي بعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي. - يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الراتب لدرجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس السلوك الانسحابي بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي بعد تطبيق البرنامج والقياس التتبعي بعد شهرين من انتهاء التطبيق على أيعاد مقياس السلوك الانسحابي.

* يهدف البحث إلى : 1 - التعرف على علاقة الضغوط النفسية بالذكاء الانفعالى لدى المعلمين المتزوجين . 2 - التعرف على أوجه الإختلاف فى كل من مستوى الضغوط النفسية و الذكاء الانفعالى لدى المعلمين المتزوجين ( ذكور - إناث ) . * و قد بلغت العينة النهائية للدراسة ( 188 ) من المعلمين المتزوجين بواقع ( 88 ) معلماً متزوجاً و ( 100 ) معلمةٍ متزوجةٍ من مدارس التعليم الثانوى العام بمحافظة بورسعيد . * و استخدمت الدراسة الأدوات التالية : 1 - مقياس الضغوط النفسية لدى المعلمين المتزوجين ( إعداد الباحثة ) . 2 و استبيان الذكاء الانفعالى ( رشا الديدى \" 2005 م \" ) . * و توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : - و وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائياً عند مستوى 0.01 بين الضغوط النفسية والذكاء الانفعالى لدى المعلمين المتزوجين ، وهذا يعنى أنه كلما ارتفع الذكاء الانفعالى كلما قل مستوى الضغوط النفسية لديهم . 1 - كما توصلت الدراسة إلى أنه لا يوجد فرق دال إحصائياً بين الذكور والإناث من المعلمين المتزوجين فى الضغوط النفسية . 2 - كما توصلت إلى وجود فرق دال إحصائياً بين الذكور والإناث من المعلمين المتزوجين فى الذكاء الانفعالى لصالح المعلمين المتزوجين الإناث