Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى استخدام نموذج الاستجابة للمفردة الاختبارية في تدريج مفردات مقياس الاتجاه نحو الرياضيات، من خلال عينة عشوائية منظمة تكونت من (808) طالباً من طلاب الصف الأول ثانوي، ومن أجل ذلك تم تطبيق مقياس لقياس الاتجاه نحو مادة الرياضيات، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن، وأسفرت نتائج الدراسة إلى تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة الاختبارية في المقياس وأن مدى قيم معالم الصعوبة والتمييز للفقرات تقع ضمن الحدود المقبولة لافتراضات نموذج الاستجابة المتدرجة، كما أن هنالك تطابق في بعض الفقرات مع نموذج الاستجابة المتدرجة، وأوصى الباحث باستخدام نماذج الاستجابة للمفردة في تحليل مفردات بعض مقاييس الاتجاهات الشخصية وتدريج مفردات بعض الاختبارات المعرفية متعددة الأبعاد.

هدفت هذه الدراسة إلى استخدام نموذج الاستجابة للمفردة الاختبارية في تدريج مفردات اختبار للتحصيل الدراسي في الرياضيات، من خلال عينة عشوائية منظمة تكونت من 808 طالباً من طلاب الصف الأول ثانوي، ومن اجل ذلك تم تطبيق اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن، وأسفرت نتائج الدراسة إلى تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة الاختبارية في الاختبار، وان مدى قيم معالم صعوبة والتمييز للفقرات تقع ضمن الحدود المقبولة لافتراضات نموذج ثنائي المعلم، كما ان هنالك تطابق في بعض الفقرات مع نموذج ثنائي المعلم، وأوصى الباحث باستخدام نماذج الاستجابة للمفردة في تحليل مفردات بعض مقاييس الاتجاهات والشخصية وتدريج مفردات بعض الاختبارات المعرفية متعددة الأبعاد.

هدف البحث تعرف واقع توظيف الفصول الافتراضية في مدارس التعليم العام بمنطقة مكة المكرمة، واتبع البحث المنهج الوصفي المسحي والمنهج الوصفي المقارن، وطبقت الاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكون مجتمع البحث من جميع معلمي ومعلمات المدارس الذين استخدموا الفصول الافتراضية في منطقة مكة المكرمة وبلغ عددهم (116)، وتكونت عينة البحث من(80) معلما ومعلمة، وكان عدد المستخدمين للفصول الافتراضية ضئيلا بالنسبة لعدد المعلمين والمعلمات الذين لم يستخدموها بمنطقة مكة المكرمة. وأظهرت النتائج أن مدى قبول العينة لواقع استخدام الفصول الافتراضية في مدارس التعليم العام بمنطقة مكة المكرمة جاء بدرجة (موافقة)، ولكنها في المقابل تحتاج إلى عدة متطلبات، وأيضا توصل البحث إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بالنسبة لمتغيري (المدينة، الجنس). وهناك العديد من المعوقات التي تعوق استخدام الفصول الافتراضية من أهمها ضعف البنية التحتية في المدارس وعدم توفر التجهيزات اللازمة، قلة وعي (المعلم، الطالب، أولياء الأمور) في مجال التقنية في التعليم، ضعف دافعية المعلم أو الطالب أو كليهما. أما أبرز توصيات البحث فتمثلت في: تزويد المخططين للسياسات التعليمية بنتائج البحث لتطوير نظام الفصول الافتراضية وتطبيقه، نشر ثقافة التعلم من خلال الفصول الافتراضية بين جميع أفراد المجتمع، ضرورة توفير بنية تحتية متكاملة في المدارس، العمل على تشجيع المعلم وتقديم الحافز المادي له للعمل بالفصول الافتراضية.