Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
16
result(s) for
"المحرج، خالد بن محمد فوزان"
Sort by:
الدليل العلمي في تعليم ذوي عسر القراءة
(اقرأ) أول كلمة أنزلها الله على نبينا محمد (ﷺ)، فالقراءة وسيلة الإنسان لاكتساب العلوم والمعارف، وعلى الرغم من التطور التقني في عالمنا المعاصر إلا أنه من الصعب أن نجد أي نشاط لا يتطلب القراءة سواء في المدرسة أو المنزل أو العمل. إن عسر القراءة أحد الاضطرابات التي تؤثر على قدرة القارئ على القراءة بشكل جيد. يحاول الكاتب في هذا الكتاب استعراض هذا الموضوع من خلال العوامل المؤثرة في التعلم والعمليات العقلية الأساسية والذكاء والفروق الفردية وخصائص نمو الأطفال ومكونات القراءة وعسر القراءة وطرق تعليم ذي عسر القراءة وإدارة الصف والتفاعل الصفي وبناء الأهداف التربوية والاهتمامات البحثية في مجال عسر القراءة.
Book
تجربة الاستجابة للتدخل في المملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى التعرف على عقبات تجربة تنفيذ نموذج الاستجابة للتدخل في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المشاركات المطبقات له، وتأثير متغير سنوات الخبرة في استجاباتهن، وكذلك التعرف على مقترحاتهن لتحسين تجربة التنفيذ في المملكة العربية السعودية باستخدام المنهج الوصفي المسحي وأداة الاستبانة لجمع البيانات من عينة الدراسة وهي (٦١) مشاركة شملت معلمات ومشرفات اللغة العربية واللغة الإنجليزية، والرياضيات، وبرنامج دعم التعلم. وقد أظهرت نتائج الدراسة ظهور العقبات بمستوى متوسط في الأبعاد التي بحثت وهي: العقبات المرتبطة بتنفيذ نموذج الاستجابة للتدخل أولا، ثم العقبات المتعلقة بالموارد والدعم الفني والإداري ثانياً، وأخيراً، العقبات المتعلقة بمستوى المعرفة بالنموذج. وكانت أبرز تلك العقبات: ضعف معرفة أولياء أمور الطلاب بالاستجابة للتدخل، ومحدودية معرفة المعلمات بمصطلح نموذج الاستجابة للتدخل، وعدم وضوح دور منسقة النموذج لدى المعلمات وازدحام جدول المعلمات بالعديد من المهام، وعدم كفاية عدد المعلمات اللازم لتلبية احتياجات جميع الطلاب، وعدم كفاية مساحة الفصول الدراسية لتقديم التدخلات اللازمة. كما أظهرت نتيجة الدراسة عدم وجود تأثير لمتغير الخبرة على استجابات المشاركات. أما فيما يتعلق بمقترحات التحسين فقد جاءت جميعها بنسبة مرتفعة، وجاءت في مقدمتها المقترحات التالية: \"إعداد دليل مرجعي يحتوي على الممارسات المبنية على الأدلة \" و\"توفير دليل إجرائي لتطبيق نموذج الاستجابة للتدخل\" و\"تنظيم ورش عمل تعليمية لأولياء الأمور لتعريفهم بالنموذج وكيفية دعم أطفالهم في منازلهم\". كما اقترحن المشاركات اقتراحات إضافية صنفها الباحثان في ثلاثة فئات وهي: التطوير المهني، وتوعية أولياء الأمور، والدعم الإداري توجه نتائج الدراسة بالاستفادة من تجربة المدرسة مع تفادي العقبات التي واجهتها والأخذ بالمقترحات لتحسينها، كما توجه لمزيد من البحث حول الموضوع واستكشافه بعمق أكثر عبر الأبحاث النوعية.
Journal Article
اضطرابات التعلم المحددة وطرق التعامل معها
يركز هذا الكتاب على اضطرابات التعلم المحددة ويقدم طرقا عملية للتعامل معها. يستعرض الكتاب الأنواع المختلفة لاضطرابات التعلم ويوفر استراتيجيات تربوية ونفسية لمساعدة الأفراد المتضررين على التغلب على التحديات التي يواجهونها. يهدف المؤلف إلى تزويد الأهالي والمعلمين والمتخصصين بأدوات ومعرفة تمكنهم من تقديم الدعم الفعال وتعزيز القدرات التعليمية للأطفال والشباب الذين يعانون من هذه الاضطرابات، مساهما في تحسين جودة حياتهم الأكاديمية والشخصية.
BOOK
علاقة ثنائية اللغة \العربية والإنجليزية\ بالوعي الصوتي في اللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين ثنائية اللغة (العربية - الإنجليزية) ومهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة، من خلال مقارنة بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات) بين التلميذات ذوات صعوبات القراءة أحاديات اللغة العربية وثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية). ولتحقيق ذلك؛ تم استخدام المنهج الوصفي لجمع البيانات وتحليلها، وإجراء الاختبارات لتحديد صعوبات القراءة، ومهارات الوعي الصوتي المتمثلة في: اختبار القراءة والإملاء المقنن، ومقياس معالجة العمليات الصوتية. وتكونت العينة من (۷۰) تلميذة من الصفين: الرابع والخامس الابتدائيين، تم تقسيمهن على مجموعتين: (٣٥) تلميذة من ثنائيات اللغة ذوات صعوبات القراءة لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمن اللغة الإنجليزية بشكل رئيس في المدارس الدولية، و(٣٥) تلميذة من أحاديات اللغة ذوات صعوبات القراءة، لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمنها بشكل رئيس في المدارس الحكومية. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة ومجموعة التلميذات أحاديات اللغة، في بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات)، وفي الدرجة الكلية لمهارة الوعي الصوتي، لصالح مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة؛ وذلك يشير إلى أن مهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية) ذوات صعوبات القراءة أفضل من التلميذات أحاديات اللغة العربية ذوات صعوبات القراءة.
Journal Article
عسر الحساب : الدليل الإرشادي لأهم الأعراض-إدارتها-وعلاجها : فهم النمو غير العادي
يعالج هذا الكتاب قضية \"عسر الحساب\" كأحد اضطرابات التعلم المحددة، حيث يقدم رؤية شاملة حول طبيعتها، وأسبابها، وأبرز مظاهرها. يناقش الكتاب النظريات التربوية والنفسية والطبية التي فسرت هذا الاضطراب، ويعرض نماذج لتجارب تدخل فعالة تهدف إلى مساعدة الأطفال الذين يعانون منه. كما يتناول موضوع التشخيص الدقيق لعسر الحساب، مع تسليط الضوء على الفروق الثقافية التي قد تؤثر في أساليب التشخيص والتدخل، مما يجعله مرجعا هاما للمعلمين والاختصاصيين والباحثين في هذا المجال.
BOOK
فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات صنع القرار المستند إلى البيانات لدى معلمات ذوات صعوبات التعلم
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تدريبي في تنمية المعرفة بمهارات صنع القرار المستند إلى البيانات لدى معلمات لطالبات ذوات صعوبات التعلم، استخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين بقياس قبلي وبعدي، وتكونت العينة من (٣٠) معلمة صعوبات تعلم يعملن في المدارس الابتدائية الحكومية في مدينة الرياض، وزعت العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، كل مجموعة تكونت من (١٥) معلمة، ولتحقيق أهداف البحث تم تطبيق اختبار يقيس المعرفة بمهارات صنع القرار المستند إلى البيانات، وبرنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات صنع القرار المستند إلى البيانات. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي رتب المعلمات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار لصالح المجموعة التجريبية، وفروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠١) بين متوسطي رتب معلمات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار لصالح التطبيق البعدي، كما بلغت قيمة معامل الارتباط الثنائي لرتب الأزواج المرتبطة (rprb) لنتائج التطبيقين القبلي والبعدي في الدرجة الكلية للاختبار (0.42). أي أن البرنامج التدريبي المقترح فعاليته كبيرة في تنمية المعرفة بمهارات صنع القرار المستند إلى البيانات لدى معلمات ذوات صعوبات التعلم.
Journal Article
مساعدة الأطفال ذوي صعوبات تعلم اللغة : استراتيجيات للنجاح في المدرسة والحياة لذوي عسر القراءة والكتابة والحساب، وفرط الحركة، ومعالجة الاضطرابات المختلفة
استطاع مؤلف الكتاب دانيال فرانكلين تسليط الضوء على هذه الاضطرابات النمائية بشكل جيد، وربطها بحاجة الوالدين والمهنيين للتعامل معها. لقد عانى دانيال في طفولته من صعوبات التعلم، وتجاوز التحديات بمساعدة والدية ومعلميه واصل دراسته في مجال صعوبات التعلم. لقد أسس مركزاً لرعاية ذوي صعوبات التعلم، وساعد الكثيرين، ومزج المعاناة مع التجربة مع العلم. وقد بين كل ذلك في هذا الكتاب الذي أنقله بين أيديكم.
Book
أثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمين صعوبات التعلم
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات القراءة من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام استبانة مكونة من (29) فقرة موزعة على ثلاثة محاور رئيسية أثر التعليم المتمايز على فهم الكلمات والجمل والفقرات أثر التعليم المتمايز على المهارات اللغوية والتواصلية، وأثر التعليم المتمايز على التحفيز والدافعية نحو القراءة. تم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (208) معلما من معلمي صعوبات التعلم في المدارس الأهلية الابتدائية بمدينة الرياض خلال العام الدراسي 1446هـ - 2024م ، كشفت النتائج أن المتوسط الحسابي العام الأثر التعليم المتمايز في تنمية الفهم القرائي كان عند مستوى التأثير المتوسط (3.338)، حيث كان أكثر تأثيراً في التحفيز والدافعية نحو القراءة (3.816)، يليه المهارات اللغوية والتواصلية (3.303)، ثم فهم الكلمات والجمل والفقرات (2.895). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، بينما ظهرت فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الدورات التدريبية في محور فهم الكلمات والجمل والفقرات، مما يشير إلى دور التدريب في تحسين هذا الجانب. توصي الدراسة بضرورة تعزيز استراتيجيات التعليم المتمايز وتوفير برامج تدريبية للمعلمين لدعم تنمية الفهم القرائي لدى طلاب صعوبات التعلم.
Journal Article
الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في ضوء معايير الرخصة المهنية بالمملكة العربية السعودية
استهدفت الدراسة الحالية التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم في ضوء معايير الرخصة المهنية في السعودية. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي صعوبات التعلم في مدينة الرياض، وبلغت عينة الدراسة 313 معلماً ومعلمة. ولتحقيق الغرض من الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، كما تم تطوير استبانة من 30 فقرة موزعة على محورين تم اشتقاق دلالات صدق وثبات مناسبه لها. توصلت الدراسة إلى أن درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم من معايير الرخصة المهنية لتخصص التربية الخاصة العام بمدينة الرياض كانت متوسطة، حيث كانت أكثر العبارات احتياجاً للتدريب بالمرتبة الأولى عبارة (بناء البرنامج التربوي الفردي بناء على نتائج التشخيص وخصائص الطلاب). كما أظهرت نتائج المحور الثاني إن درجة الاحتياجات التدريبية لمعلمي صعوبات التعلم من معايير الرخصة المهنية لتخصص صعوبات التعلم كانت عالية، حيث كانت أكثر العبارات احتياجاً للتدريب عبارة (يوضح معايير ومحكات التعرف على الطلاب ذوي صعوبات التعلم). كما أظهرت الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية في درجة الاحتياجات التدريبية من معايير تخصص صعوبات التعلم تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، بينما لم تظهر النتائج فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس في درجة الاحتياجات التدريبية من معايير التربية الخاصة العام. كما أظهرت الدراسة فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل الدراسي لصالح حاملي درجة الماجستير في درجة الاحتياجات التدريبية من معايير التربية الخاصة العام ومعايير صعوبات التعلم.
Journal Article
كفايات معلمي صعوبات التعلم في ضوء معايير الجمعية العالمية لعسر القراءة في تعليم ذوي عسر القراءة من وجهة نظر مشرفيهم في المملكة العربية السعودية
استهدفت الدراسة التعرف على كفايات معلمي صعوبات التعلم في ضوء معايير الجمعية العالمية لعسر القراءة في تعليم ذوي عسر القراءة من وجهة نظر مشرفيهم في المملكة العربية السعودية، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدم الاستبانة أداةً لجمع المعلومات، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي ومشرفات صعوبات التعلم التابعين لإدارات التعليم للبنين والبنات، التابعة لوزارة التعليم في المملكة العربية السعودية. وبلغ عدد مشرفي ومشرفات صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية (112) مشرفاً ومشرفةً، وهم مقسمون على عدد (55) مشرفاً تربوياً و (57) مشرفة تربوية، واعتمد الباحث في اختيار العينة على أسلوب الحصر الشامل لجميع أفراد مجتمع الدراسة، وكان العائد من الاستبانات الموزّعة (94) استبانة بنسبة (84%)، وقد توصلت الدراسة إلى قناعة مشرفي صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية بكفايات معلمي صعوبات التعلم في التعامل مع ذوي عسر القراءة حسب معايير الجمعية العالمية لعسر القراءة، عدا مجال القياس والتشخيص لذوي عسر القراءة في المملكة العربية السعودية.
Journal Article