Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم نماذج القيادة الخادمة في المؤسسات المعاصرة والتعرف على الواجبات الوظيفية لمدير المدرسة كقائد خادم في المدارس بسلطنة عمان. ووضع أنموذج مقترح للقيادة الخادمة في المدارس بسلطنة عمان في ضوء بعض النماذج المعاصرة. ويتضح مما سبق وجود كثير من الواجبات الوظيفية لمديري المدارس تتعلق بالقيادة الخادمة للطلبة وهيئة العاملين بالمدرسة وأولياء الأمور وأعضاء المجتمع المحلي، فبالنسبة للطلبة يشرف على تلبية احتياجاتهم التعليمية والاجتماعية والصحية والنفسية، ويشرف على تفعيل الأنشطة التربوية داخل المدرسة وخارجها، ويشرف على تنفيذ البرامج الإثرائية والعلاجية مع المعلمين الأوائل لمساعدة الطلبة بمختلف فئاتهم على تطوير تحصيلهم الدراسي، ويعمل على غرس القيم والأخلاق الحميدة في المدرسة.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مبادرة مشرف المدير في مدارس الولايات المتحدة الأمريكية وإمكانية الإفادة منها بسلطنة عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مبادرة مشرف المدير في الولايات المتحدة الأمريكية ركزت على خمسة مجالات رئيسة؛ الأول مراجعة التوصيف الوظيفي لمشرفي المديرين للتركيز على القيادة التعليمية، والثاني تقليص عدد المديرين الذين يتولى مسؤوليتهم مشرفوهم؛ والثالث تدريب المشرفين وتطوير قدراتهم لدعم مديري المدارس، والرابع تطوير أنظمة لتحديد وتدريب المشرفين الجدد، والخامس تعزيز هياكل المكتب المركزي للتعليم في المناطق التعليمية لدعم واستدامة التغييرات في دور مشرفي المديرين. وأوصت الدراسة بقيام وزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان ببناء معايير مهنية لمشرفي الإدارة المدرسية، وتعديل توصيفهم الوظيفي بحيث يتضمن دعم مديري المدارس في مجال القيادة التعليمية، ومشاركة الجامعات والمؤسسات التعليمية والتدريبية والبحثية في المجتمع المحلي مع المعهد التخصصي للتدريب المهني للمعلمين في برامج إعداد وتأهيل مديري المدارس وتنميتهم المهنية، وتقليل عدد مديري المدارس الذين يشرف عليهم مشرفو الإدارة المدرسية لتوفير لهم الوقت الكافي للقيام بواجباتهم الوظيفية بجودة وتميز.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف نموذج الاتحاد الأوروبي للكفايات الرقمية لدى أطفال مرحلة التعليم قبل المدرسي وإمكانية الإفادة منه بسلطنة عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود خمس كفايات رئيسة لنموذج الاتحاد الأوروبي للكفايات الرقمية لدى أطفال مرحلة التعليم قبل المدرسي؛ وهي: التثقيف في مجال المعلومات والبيانات، والتواصل والتعاون، وإنشاء المحتوى الرقمي، والأمان، وحل المشكلات. وأوصت الدراسة بقيام وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان بوضع كفايات الأطفال مرحلة التعليم قبل المدرسي في نظام تطوير الأداء المدرسي استفادة من نموذج الاتحاد الأوروبي، وتدريب معلمات هذه المرحلة عليها.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف معايير الأمن والسلامة للأطفال في المدارس الأسترالية وإمكانية الإفادة منها بسلطنة عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجد أحد عشر معيارا للأمن والسلامة للأطفال في المدارس الأسترالية، وركز محتواها على التعامل مع الأطفال وحمايتهم ومنع تعرضهم للأذى، أو استغلالهم بطرائق غير أخلاقية، بالإضافة إلى توفير بيئة مدرسية يشعرون فيها بالاطمئنان والاحترام والتقدير والسعادة والرفاه. كما أن هذه المعايير ارتكزت على قانون إصلاح التعليم والتدريب، وشارك في بنائها جهات متعددة؛ وذلك مثل: وزارة التعليم والتدريب بولاية فيكتوريا، وهيئة الأطفال والشباب بالولاية، ووزارة الصحة والخدمات الإنسانية بفيكتوريا، والمعهد الفيكتوري للتعليم. واعتماد الجهات المسؤولة عن بناء تلك المعايير على عدد من الوثائق في كثير من الهيئات الدولية والمحلية؛ وذلك مثل: اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل، والمبادئ الوطنية للجنة حقوق الإنسان الأسترالية للمنظمات الآمنة للأطفال. وأوصت الدراسة بقيام وزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان ببناء معايير للأمن والسلامة للأطفال في المدارس اعتمادا على المعايير الأسترالية، بالإضافة إلى الجهود العمانية في هذا المجال؛ والمتمثلة في: دليل الأمن والسلامة المدرسية، ولجنة الأمن والسلامة والصحة المدرسية، ولائحة شؤون الطلاب بالمدارس الحكومية، وقانون الطفل، والميثاق الأخلاقي لمهنة التعليم، وقانون التعليم.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مبادرة الذكاء الاصطناعي لمرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة الأمريكية وإمكانية الإفادة منها بسلطنة عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المبادرة قامت بوضع مبادئ توجيهية وطنية لتعليم الذكاء الاصطناعي لمرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر، وإعداد دليل موارد منسق عبر الإنترنت؛ لتسهيل تعليم الذكاء الاصطناعي، وتوفير مجتمع من الممارسين والباحثين ومطوري الموارد والأدوات التي تركز على الذكاء الاصطناعي. وارتكزت المبادرة على خمس ركائز (أفكار كبرى)؛ وهي: الإدراك، والترميز والاستنتاج، والتعلم، والتصرف الطبيعي، والتأثير الاجتماعي، وتم تقسيم كل فكرة كبيرة إلى مفاهيم التعلم، والتي تم تقسيمها إلى مكونات لكل مفهوم، ونتائج التعلم الخاصة به. وأوصت الدراسة بقيام وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان بتطوير دليل المستخدم في الذكاء الاصطناعي، استفادة من مبادرة الذكاء الاصطناعي لمرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة الأمريكية. على أن يتضمن إطارا لمفاهيم التعلم ومكوناته ونتائجه المتوقعة في الجوانب المعرفية والمهارية والقيمية. بالإضافة إلى الإفادة من المبادرة السابقة في تصميم المناهج الدراسية وما يرتبط بها من أنشطة، وكذلك تدريب المعلمين عليها في كافة المستويات (وزارة التربية والتعليم، والمديريات العامة للتربية والتعليم، والمدارس). بالإضافة إلى تضمين الذكاء الاصطناعي في الواجبات الوظيفية للمعلمين وفي معايير تقويم أدائهم الوظيفي.

هدفت الدراسة إلى تعرف الميثاق الأخلاقي لمهنة التعليم في دولة سيراليون وإمكانية الإفادة منه بسلطنة عمان، واتبعت المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود مشاركة مجتمعية واسعة في بناء الميثاق الأخلاقي لمهنة التعليم في دولة سيراليون من خلال كثير من الهيئات والمؤسسات؛ وذلك مثل: مفوضية خدمات التدريس، واتحاد المعلمين، وحركة تعليم الفتيات، ولجنة الرقابة البرلمانية على التعليم. ووجود مشاركة دولية في بناء الميثاق الأخلاقي من خلال كثير من الهيئات والمؤسسات؛ وذلك مثل: البنك الدولي، والاتحاد الأوروبي، واليونيسيف مما أعطى للميثاق مزيد من المصداقية والموثوقية. واعتماد الميثاق الأخلاقي على اللاتزام بالقوانين والتشريعات واللوائح المحلية؛ وذلك مثل: الدستور، وقانون التعليم، وقانون خدمات التعليم، وقانون حقوق الطفل، وقانون مكافحة الفساد، وقانون الأشخاص ذوي الإعاقة، وقانون الجرائم الجنسية. واهتمام الميثاق بالجودة والتميز في أداء العاملين بمهنة التعليم، وتشجيعهم على مزيد من الحماس والدافعية والاندماج والاستغراق في العمل، بإرساء وتدعيم وتأصيل التزامات المشتغلين بمهنة التدريس مع بعضهم البعض، ومع المهنة، والمتعلمين، وأولياء الأمور، والسلطات التعليمية العليا، والمجتمع. وأوصت الدراسة ببناء ميثاق أخلاقي لمهنة التعليم خاص بسلطنة عمان، يعتمد على القوانين والتشريعات واللوائح المنظمة للعملية التعليمية، وتحديد القيم الخلقية السامية التي يلتزم بها أعضاء مهنة التعليم بالسلطنة، وكذلك تحديد السلوكيات غير الأخلاقية التي ينبغي على العاملين بمهنة التعليم الابتعاد عنها.