Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى أهمية واستخدام أساليب التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية وأهم الصعوبات التي يواجهونها، ومن ثَمَّ استقصاء أثر متغيرات الدراسة (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات التدريبية في التقويم) حول محاور الدراسة، واستخدم الباحث في هذا البحث المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة والتي وزعت على عينة عشوائية بلغ عددها (260) معلمًا يمثلون ما نسبته (43%) من المجتمع الأصلي وكانت أبرز النتائج التي تم التوصل إليها ما يلي: 1. أن أكثر أساليب التقويم البديل استخدامًا لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية أسلوب (تقويم الأداء بالاختبارات الكتابية)، وكانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب \"أضع الأسئلة المقالية لتقييم مهارة الكتابة لدى المتعلمين\" وجاءت بالمرتبة الأولى من حيث استخدام أفراد عينة الدراسة لها بدرجة كبيرة، بينما كان أقل الأساليب استخدامًا أسلوب التقويم بملفات الأعمال (البورتفوليو) بدرجة متوسطة وكانت أعلى عبارة في هذا الأسلوب \"أحدد بشكل مسبق محكات تقييم محتويات ملف الإنجاز\" وكانت بدرجة متوسطة. 2. أن أفراد عينة الدراسة موافقون على أهمية التقويم البديل لدى معلمي العلوم الشرعية في تقويم أداء طلاب المرحلة الثانوية بنين بمدينة الرياض بدرجة كبيرة، وكانت أعلى عبارة في هذا المحور \"يساعد في زيادة التحصيل الدراسي لدى المتعلمين، بينما كانت أقل عبارة \"تعتبر نتائجه أكثر شمولية مقارنة بنتائج التقويم التقليدية\". كما كانت أهم نتائج الفروق على النحو التالي: 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a= 0,05) بين متوسط درجات الاستخدام والأهمية والصعوبات حسب رأي معلمي العلوم الشرعية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.