Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة القيادة الابتكارية لدى قائدات مدارس المرحلة الابتدائية في التعليم العام في مدينة الرياض، والكشف عن المعوقات التي تعيق ممارستها، ومقترحات تطبيقها من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة التي تكونت من (٢٥) عبارة مقسمة على مجالين (درجة ممارسة، المعوقات)، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المرحلة الابتدائية في مكتب تعليم النسيم في مدينة الرياض والبالغ عددهن (٥٩٨٦)، وتألفت عينة الدراسة من (١٣٦) متقدم لطلب ملاء الاستبانة، وهي عينة بسيطة ممثلة لمجتمع الدراسة، وتم استخدام الأساليب الإحصائية للوصول إلى نتائجها. لتحقيق أهداف الدراسة وتحليل البيانات التي تم تجميعها، تم ترميز وإدخال البيانات إلى الحاسب الآلي باستخدام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية والتي يرمز لها اختصارا بالرمز (SPSS) الإصدار ٢٣، وتم استخدام عددا من الأساليب الإحصائية المناسبة والموجودة في هذا البرنامج. ومن أهم هذه النتائج: - اتفق أفراد الدراسة بدرجة عالية على درجة ممارسة قائدات مدارس المرحلة الابتدائية في التعليم العام في مكتب تعليم النسيم بمدينة الرياض لعملية الأصالة كأحد أبعاد القيادة الابتكارية حيث بلغ متوسطات موافقة أفراد عينة الدراسة (2.22 من 4.00) وانحراف معياري (0.676). - اتفق أفراد الدراسة بدرجة فوق المتوسطة على درجة ممارسة قائدات مدارس المرحلة الابتدائية في التعليم العام في مكتب تعليم النسيم بمدينة الرياض لعملية المرونة كأحد أبعاد القيادة الابتكارية، حيث بلغ متوسطات موافقة أفراد عينة الدراسة (2.17 من 4.00) وانحراف معياري (0.706). - اتفق أفراد الدراسة بدرجة متوسطة على المعوقات الشخصية التي تواجه قائدات مدارس المرحلة الابتدائية في التعليم العام في مكتب تعليم النسيم بمدينة الرياض لعملية المعوقات الشخصية حيث بلغ متوسطات موافقة أفراد عينة الدراسة (1.62 من 4.00) وانحراف معياري (0.748). - اتفق أفراد الدراسة بدرجة متوسطة على المعوقات الإدارية التي تواجه قائدات مدارس المرحلة الابتدائية التعليم العام في مكتب تعليم النسيم بمدينة الرياض نحو ممارسة القيادة الابتكارية، حيث بلغ متوسطات موافقة أفراد عينة الدراسة (1.72 من 4.00) وانحراف معياري (0.811).

هدفت الدراسة إلى تحسين كفاءة الإنفاق لتحقيق الاستدامة المالية لكليات العلوم الإنسانية في المملكة العربية السعودية. يعتبر الإنفاق الفعال والمستدام أمرا حاسما للمؤسسات التعليمية لضمان استدامة نشاطها وتقديم خدمات عالية الجودة. ويتطلب تحسين كفاءة الإنفاق تقييما شاملا لجميع النفقات المتعلقة بالكليات العلمية الإنسانية. يشمل ذلك تحليل النفقات التشغيلية والرأسمالية وتقدير تكاليف البنية التحتية والتكنولوجيا. يجب أن يتم توجيه الإنفاق بطريقة تتوافق مع رؤية وأهداف الكلية. وينبغي تعزيز الكفاءة في استخدام الموارد المالية والمادية. يمكن تحقيق ذلك من خلال التركيز على تحسين إدارة المشتريات والتخطيط المالي، وتحقيق التوازن المثلى بين النفقات والإيرادات. يمكن أيضا تعزيز الكفاءة من خلال تبني مبادئ الاستدامة في استهلاك الطاقة والموارد وإدارة النفايات. ويجب فحص فرص توفير الموارد المالية البديلة والمستدامة. يمكن النظر في إنشاء شراكات مع القطاع الخاص أو الجمعيات العلمية والثقافية، وتطوير برامج تمويل مبتكرة مثل التبرعات والمنح البحثية. فتحسين كفاءة الإنفاق يعد عنصرا حاسما لتحقيق الاستدامة المالية لكليات العلوم الإنسانية في المملكة العربية السعودية. يتطلب ذلك اعتماد إدارة مالية فعالة واستخدام الموارد بطرق مستدامة، بالإضافة إلى استكشاف فرص التمويل المستدام. يتوقع أن تساهم هذه الجهود في تعزيز جودة التعليم والتنمية المستدامة في المملكة.

تلعب حلقات الجودة دورا حاسما في تحقيق التميز المؤسسي في الجامعات السعودية. تهدف هذه الحلقات إلى تعزيز وتحسين جودة العمليات والخدمات في المؤسسات التعليمية. في سياق الجامعات السعودية، يمكن تلخيص دور حلقات الجودة في التميز المؤسسي على النحو التالي: أولا، تحسين الجودة ورفع المستوى: تعمل حلقات الجودة على تحليل وتقييم العمليات الحالية وتحديد المجالات التي تحتاج إلى تحسين. يتم تطبيق أدوات إدارة الجودة لتحقيق تحسينات مستمرة في العمليات التعليمية والإدارية. هذا يؤدي إلى رفع مستوى الجودة في تقديم الخدمات التعليمية والأكاديمية. ثانيا، تطوير ثقافة الجودة: تساهم حلقات الجودة في تعزيز ثقافة الجودة بين أعضاء المؤسسة التعليمية. تشجع المشاركة الفعالة والمساهمة في تحقيق التميز المؤسسي. يتم توفير التدريب والإرشاد للموظفين وأعضاء هيئة التدريس لتعزيز الوعي بأهمية الجودة وتكنيات إدارتها. ثالثا، تحقيق المعايير والمتطلبات: تلعب حلقات الجودة دورا حاسما في ضمان الامتثال للمعايير والمتطلبات التي تفرضها الهيئات التنظيمية والاعتماد الأكاديمي. يتم تحليل العمليات وتنفيذ تحسينات لضمان التزام المؤسسة بالمعايير وتحقيق الجودة المطلوبة. رابعا، تحقيق التحسين المستمر: تعمل حلقات الجودة على تحقيق التحسين المستمر في الجامعة من خلال تحليل البيانات وتقييم النتائج وتنفيذ تحسينات وفقا لمفهوم PDCA (Plan-Do-Check-Act). يتم رصد الأداء وتحليل العوامل التي تؤثر عليه لضمان استمرارية التحسين وتحقيق التميز المؤسسي. فحلقات الجودة تلعب دورا حيويا في تحقيق التميز المؤسسي في الجامعات السعودية من خلال تحسين الجودة وتعزيز ثقافة الجودة وتحقيق المعايير وتحقيق التحسين المستمر. تعتبر هذه الحلقات عاملا مهما لتحقيق الريادة أعتذر عن الخطأ السابق في الإجابة. ليس لدي معلومات محدثة حول دور حلقات الجودة في تحقيق التميز المؤسسي لدى الجامعات السعودية بعد عام ۲۰۲۱. يفضل الرجوع إلى المصادر الحديثة والمعلومات المتاحة من الجامعات السعودية للحصول على معلومات دقيقة حول هذا الموضوع في الوقت الحالي.

هدف البحث إلى تصميم برنامج تدريبي وفق استراتيجية قبعات التفكير الست لتنمية المهارات الخاصة بالمعلمين في إكساب مهارات التحدث لتلاميذ الصفوف الأولية، إلى التعرف إلى فاعلية البرنامج التدريبي القائم على هذه الاستراتيجية في تنمية مهارات المعلمين في إكساب مهارات التحدث لتلاميذ الصفوف الأولية. ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج البنائي والمنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة والمنهج الوصفي التحليلي، وقد تكون مجتمع البحث من جميع معلمي الصفوف الأولية في مكتب التعليم بالصفا والبالغ عددهم (96) معلما. بينما جاءت عينة البحث مكونة من عينة من معلمي الصفوف الأولية في ابتدائية مالك بن عامر الأشعري وعددهم (12) معلما. كما تم إعداد أدوات البحث والتي تمثلت في: 1- قائمة المهارات اللازمة للمعلمين لتدريس التحدث وفق استراتيجية قبعات التفكير الست. 2- بطاقة ملاحظة الأداء العملي. 3- البرنامج التدريبي المقترح. وأثبتت نتائج البحث مدى الفاعلية للبرنامج التدريبي الذي أقترح لتنمية مهارات معلمي الصفوف الأولية، وتم التحقق من ذلك من خلال نتائج اختبار الفرضيات والتي أسفرت عما يأتي: - توافر فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات ملاحظة أداء معلمي الصفوف الأولية (عينة البحث) لمهارات التخطيط لتعليم مهارة التحدث وذلك في الاختبارات (القبلية، والبعدية) لبطاقة ملاحظة الأداء العملي. - توافر فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات ملاحظة أداء معلمي الصفوف الأولية (عينة البحث) لمهارات تنفيذ دروس مهارة التحدث وذلك في الاختبارات؛ (القبلية، والبعدية) لبطاقة ملاحظة الأداء العملي. - توافر فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات ملاحظة أداء معلمي الصفوف الأولية (عينة البحث) لمهارات تقويم مهارة التحدث وذلك في الاختبارات؛ (القبلية، والبعدية) لبطاقة ملاحظة الأداء العملي. وفي ضوء النتائج السابقة توصي الدراسة بضرورة توظيف هذه الاستراتيجية في تدريس مختلف المواد التعليمية عموما ومهارات التحدث خصوصا، وضرورة الاهتمام ببناء البرامج التعليمية القائمة على استراتيجية قبعات التفكير الست في تدريس التحدث.