Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم معيقات وصول التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية إلى مناهج التعليم العام من منظور معلميهم بمدينة الرياض، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج المسحي، والاستبانة لجمع المعلومات، وتمت الاستجابة بعينة قوامها (257) معلما ومعلمة، وكان من أهم النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات استجابات أفراد العينة حول الدرجة الكلية للمعيقات التي تحول دون وصول التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية إلى مناهج التعليم العام وأبعادها الفرعية تعزى إلى اختلاف متغير (الجنس)، لصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد تعزى إلى اختلاف متغير (سنوات الخبرة)، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الدرجة الكلية للمعيقات تعزى إلى اختلاف متغير (مادة التدريس)، لصالح مادة العلوم. وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى اختلاف متغير (الدورات التدريبية)، وذلك في اتجاه أفراد الدراسة الذين حصلوا على دورات تدريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز (Augmented Reality) في تنمية المهارات المهنية لدى الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. واعتمد الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من (۱۲) طالبا من ذوي الإعاقة الفكرية الملتحقين في مدرسة مجمع ثانوية جرير البجلي بمدينة الرياض، وتم تقسيمهم إلى مجموعتي إحداهما تجريبية وتضمنت (٦) طلاب، والأخرى ضابطة وتضمنت (٦) طلاب، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث مقياس المهارات المهنية، وبرنامج تدريبي قائم على استخدام تقنية الواقع المعزز (AR). وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية بالاختبار البعدي حول الدرجة الكلية لمقياس المهارات المهنية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي بالدرجة الكلية لمقياس المهارات المهنية، وذلك لصالح الاختبار البعدي.

هدفت الدراسة الحالية التعريف بكيفية توظيف استراتيجية التلقين المتزامن، ومهارة قراءة الكلمات الوظيفية، بالإضافة إلى علاقة التلقين المتزامن بمهارة قراءة الكلمات الوظيفية لذوي الإعاقة الفكرية. وذلك من خلال البحث في أدبيات تدريس الكلمات الوظيفية لذوي الإعاقة الفكرية باستخدام استراتيجية التلقين المتزامن كعينة لهذه الدراسة، ولتحقيق ذلك تم الاستناد على المنهج الوصفي وتحديدا الأسلوب الاستنباطي في صياغة الأفكار التي تغطي هذه المحاور في الهيكل النظري للدراسة، وبناء على ذلك تم بناء هيكل نظري يتضمن مجموعة من الأبعاد المدروسة في مجال تدريس الكلمات الوظيفية بواسطة التلقين المتزامن لذوي الإعاقة الفكرية. وانطلاقا مما سبق فقد حاولت الدراسة الحالية الإجابة عن التساؤلات المطروحة، وخلصت إلى عدة نتائج منها فاعلية استراتيجية التلقين المتزامن في تدريس الكلمات الوظيفية لذوي الإعاقة الفكرية، وأهمية تدريس الكلمات الوظيفية لهم، ومصادر اشتقاقها، والاعتبارات الواجب مراعاتها عند اختيار تلك الكلمات، وطريقة تطبيق استراتيجية التلقين المتزامن ومراحلها، وذلك بناء على ما توفر للباحثين من الأدبيات ذات العلاقة بموضوع الدراسة الحالية مما قد يسهم في تبصير المهنيين من الباحثين ومعلمي ذوي الإعاقة الفكرية القائمين على تقديم الخدمات لذوي الإعاقة الفكرية بأهمية تدريس الكلمات الوظيفية لذوي الإعاقة الفكرية باستخدام استراتيجية التلقين المتزامن كاستراتيجية مهمة في تعليمهم، كما قدمت هذه الدراسة عدة توصيات قد تسهم في التطبيق الأمثل لاستراتيجية التلقين المتزامن في تدريس الكلمات الوظيفية لذوي الإعاقة الفكرية.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى تطبيق برامج التأهيل المهني للفتيات ذوات الإعاقة الفكرية للمعايير العالمية للتأهيل المهني، وطبيعة المعوقات التي تحول دون التطبيق الأمثل لهذه المعايير، كما تسعى هذه الدراسة للكشف عن مستوى تطبيق هذه البرامج للمعايير باختلاف عدة متغيرات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي من خلال تصميم الباحثة أداة الدراسة ممثلة بـ (استبانة). وطبقت على عينة قومها (١٥٥) مقدمة خدمة، يمثلون جميع مجتمع الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى أن المعايير العالمية للتأهيل المهني يتم تطبيقها (بدرجة عالية)، في برامج التأهيل المهني للفتيات ذوات الإعاقة الفكرية في مؤسسات التأهيل المهني، كما تبين أن أفراد الدراسة من العاملات في برامج التأهيل المهني للفتيات ذوات الإعاقة الفكرية في مؤسسات التأهيل المهني موافقات (بدرجة عالية) على تأثير المعوقات التي تحول دون التطبيق الأمثل للمعايير العالمية في برامج التأهيل المهني للفتيات ذوات الإعاقة الفكرية في مؤسسات التأهيل المهني. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) فأقل بين مقدمي الخدمة في هذه البرامج وفقاً لعدة متغيرات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ومعوقات المحاسبية في معاهد وبرامج التربية الفكرية من وجهة نظر القادة والمعلمين فيها، باستخدام المنهج الوصفي واستخدام الاستبانة أداة للدراسة التي جري تنفيذها على ٨٣ من معلمي وقادة المعاهد والمدارس في مدينة الرياض. وخلصت الدراسة إلى أن مستوى تطبيق المحاسبية في معاهد وبرامج التربية الفكرية جاء بدرجة متوسطة بينما بلغت المعوقات درجة كبيرة.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى سلوك تقرير المصير لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية ومعيقات اكتسابه من وجهة نظر المعلمين وأولياء أمور التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ طبقت استبانة من إعداد الباحثة على (252) من المعلمين وأولياء أمور ذوي الإعاقة الفكرية. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى امتلاك التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية لسلوك تقرير المصير كان بدرجة متوسطة في معاهد وبرامج التربية الفكرية في مدينة الرياض، والتي تراوح مستواها ما بين (4.21) و(2.40) من وجهة نظر المعلمين، وبين (4.04) و(2.67) من وجهة نظر أولياء الأمور. ولم تكشف الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية في سلوك تقرير المصير وفق متغيري النوع للمعلم وولي الأمر، والمكان التربوي للمعلم. ودلت النتائج على أن عدم وجود منهج خاص بسلوك تقرير المصير يعد من أكثر معوقات اكتساب سلوك تقرير المصير تأثيرا، وقد ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في وجهة نظر المعلمين وأولياء الأمور في اعتبار عدم وجود منهج خاص بسلوك تقرير المصير من أكثر المعيقات ولصالح المعلمين، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في هذا المجال تبعا لمتغير المكان التربوي للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية استخدام تطبيقات الواقع المعزز في اكتساب التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية لحروف الهجاء العربية وتعميمها، ثم المقارنة بين فعالية التدريس بالطريقة التقليدية وفعالية استخدام تقنية الواقع المعزز في تعليم حروف الهجاء للتلميذات ذوات الإعاقة الفكرية، وذلك باستخدام المنهج التجريبي المتمثل بتصميم العلاجات المتناوبة المعدلة. وتكونت عينة الدراسة من ثلاث تلميذات من ذوات الإعاقة الفكرية الملتحقات بمراكز ومدارس تضم فصول تربية فكرية، تم تدريسهن ستة حروف هجاء عربية بعد أن قسمت الحروف الهجائية إلـى مجموعتين، كل مجموعة تضم ثلاثة حروف هجائية، بحيث تدرس المجموعة الأولى باستخدام الطريقة التقليدية في التدريس، وتدرس المجموعة الثانية باستخدام الواقع المعزز. وقد أظهرت نتائج الدراسة فعالية التدخل باستخدام تطبيقات الواقع المعزز، إذ اكتسبت التلميذات الحروف الهجائية بنسبة نجاح 100% عند التدخل باستخدام الواقع المعزز، كذلك استطعن تعميمها بنسبة تتراوح ما بين (75% -100%). وأظهرت النتائج أن التدخل باستخدام تطبيقات الواقع المعزز كان أكثر فعالية من التدخل باستخدام الطريقة التقليدية في التدريس، وذلك عند المقارنة بين التدخلين من حيث متوسط المدة الزمنية بين عرض البطاقة واستجابة التلميذات عند كل تدخل، كذلك عند المقارنة بين النسب المئوية للبيانات غير المتداخلة PND، والنسب المئوية لجميع البيانات غير المتداخلة PAND لكلا التدخلين من مرحلة الخط القاعدي إلى مرحلة التدخل والمقارنة، إضافة إلى المقارنة بين متوسط معدل التغير لكلا التدخلين.

استهدف البحث الحالي التعرف على واقع ومعوقات التعليم المدمج لذوي الإعاقة في المرحلة الجامعية بالمملكة العربية السعودية، والتعرف على الفروق في فعالية التعليم المدمج لذوي الإعاقة، والتي تُعزى إلى المتغيرات الشخصية والديموغرافية (الجنس، الجنسية، العمر)، ونوع الإعاقة لدى أفراد عينة البحث. وشمل مجتمع البحث كافة الطلاب ذوي الإعاقة بالجامعة السعودية الإلكترونية والبالغ عددهم (50) طالبًا من الطلبة ذوي الإعاقة بالجامعة. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى تراوح متوسطات درجات أفراد العينة على مقياس واقع ومعوقات التعليم المدمج بين المرتفعة والمتوسطة، وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد عينة البحث على مقياس واقع ومعوقات التعليم المدمج لذوي الإعاقة تعزى إلى (الجنس، الجنسية، العمر)، ونوع الإعاقة. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان عدداً من التوصيات.