Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
17
result(s) for
"المنذرية، ريا بنت سالم بن سعيد"
Sort by:
استراتيجيات حديثة في التدريس : (أصولها الفلسفية وتطبيقاتها في تدريس اللغة العربية)
يحتوي هذا الكتاب على عدد ست إستراتيجيات تدريس حديثة تم إعدادها إطارها النظري بالإضافة إلى بعض التطبيقات العملية عليها من خلال بعض دروس اللغة العربية، وقد تم تقسيم محتوى الكتاب إلى ستة أبواب وفقا لعدد الإستراتيجيات المعروضة وتم البدء في كل باب بمقدمة نظرية تتبعها بعض المعلومات الخاصة بفلسفة الإستراتيجية وختم بتطبيق عملي على أحد دروس اللغة العربية.
BOOK
مدى استخدام معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان للتعليم المتمايز من وجهة نظر مشرفيهم
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مدى استخدام معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان للتعليم المتمايز من وجهة نظر مشرفيهم. ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثتان مقياسا تكون من 22 فقرة، توزعت هذه الفقرات على مراحل التعليم المتمايز الثلاث: التخطيط والتنفيذ والتقويم، طبق المقياس على مشرفي اللغة العربية ومشرفاتها بسلطنة عمان في المحافظات جميعها، وبلغ عددهم 67 مشرفا ومشرفة. كشفت النتائج أن المتوسط العام لدرجة استخدام معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان للتعليم المتمايز من وجهة نظر مشرفيهم بلغ 3.34 وبدرجة استخدام متوسطة، وأن المتوسط العام لمراحل التعليم المتمايز الثلاثة التخطيط والتنفيذ والتقويم جاءت درجته أيضا متوسطة. في ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات، أبرزها: تصميم مناهج اللغة العربية في ضوء التعليم المتمايز، إلحاق معلمي اللغة العربية ومعلماتها في دورات وبرامج تدربهم على استخدام التعليم المتمايز، تقليص عدد الطلبة في الفصول الدراسية لتوفير فرص استخدام هذا النوع من التعليم، توفير بيئة صفية تساعد على استخدام هذا النوع من التعليم، مثل أركان التعلم والشاشات المتلفزة والسبورة التفاعلية.
Journal Article
أثر تقنية الواقع المعزز \Augmented Reality\ في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي
هدفت الدراسة الحالية إلى اختبار أثر تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي، وللتحقق من ذلك؛ اعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعتين التجريبية والضابطة؛ حيث ضمت المجموعة التجريبية 35 طالبة، وضمت المجموعة الضابطة 33 طالبة من مدرستين مختلفتين. وأعدت الباحثتان لذلك ثلاث مواد بحثية وأداة واحدة، تمثلت المواد في: تقنية الواقع المعزز، وقائمة مهارات التفكير الإبداعي، ودليل للمعلمة في خطوات التدريس بتقنية الواقع المعزز، أما الأداة فتمثلت في اختبار لمهارات التفكير الإبداعي، وتحققت الباحثتان من صدق المواد والأداة بعرضها على عدد من المحكمين، وأيضا التحقق من ثبات الأداة باستخدام المعالجات الإحصائية المناسبة؛ حيث بلغت قيمة ثبات الاختبار وفق معامل بيرسون 0.90. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة α ≤ 0.001 بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية. وعليه؛ أوصت الباحثتان بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الإبداعي في مادة اللغة العربية عن طريق تقنيات التعليم الحديثة مثل التقنية الحالية، واقترحت الباحثتان إجراء دراسات للكشف عن أثر تقنية الواقع المعزز في تنمية مهارات التفكير الأخرى في اللغة العربية، وفي مراحل دراسية متنوعة.
Journal Article
مستوى تشجيع معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان لمهارات التفكير الناقد الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني عشر
هدفت الدراسة الحالية إلى تشخيص مستوى تشجيع معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان لمهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني عشر. وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين الآتيين: - ما مستوى تشجيع معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان لمهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي لدى طلبة الثاني عشر؟ - هل توجد فروق دالة إحصائيا بين مستوى تشجيع معلمي اللغة العربية بسلطنة عمان لمهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني عشر تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (ذكور، إناث)؟ ولتحقيق هذا الهدف؛ تم تصميم بطاقة ملاحظة لأداء معلمي اللغة العربية في حصص الأدب والنصوص المقررة على طلبة الصف الثاني عشر. وبلغ حجم عينة المعلمين المطبق عليها هذه الأداة ١٦ معلما ومعلمة من محافظتي شمال الباطنة وجنوبها بسلطنة عمان. وقد أشارت أبرز نتائج الدراسة إلى أن معلمي اللغة العربية يشجعون مهارات التفكير الناقد والإبداعي- بشكل عام- بمستوى مرتفع، وفي الوقت نفسه؛ يشجعون التفكير الناقد بدرجة أكبر من مهارات التفكير الإبداعي، كما أن معلمي اللغة العربية يشجعون المهارات العامة للتفكير الناقد جميعها بمستوى مرتفع، أما بالنسبة إلى المهارات العامة للتفكير الإبداعي؛ فقد حصلت جميعها على مستوى تشجيع مرتفع، عدا مهارة المرونة. وأوصت الدراسة الحالية باستثمار المستوى العام المرتفع لدى المعلمين في تشجيع مهارات التفكير الإبداعي والناقد لدى الطلبة من خلال تشجيعهم على الاستمرار في ذلك من خلال برامج التدريب المختلفة، وتحقيق الانسجام بين أدائهم وطبيعة المحتوى المعرفي المضمن في الكتب المدرسية..
Journal Article
اتخاذ القرارات في ضوء أخلاقيات المهنة: وجهة نظر بعض التربويين في سلطنة عمان
هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع اتّخاذ القرارات في ضوء أخلاقيات المهنة من وجهة نظر التربويين في سلطنة عمان. تم استخدام المنهج النوعي من خلال تصميم بطاقة مقابلة شبه مفتوحة لجمع البيانات وتم استخدام برنامج (NVivo) في تحليل البيانات الكيفية من عينة مقابلة مجموعة من التربويين بلغت 49 فردا. أظهرت نتائج الدراسة أن مفهوم أخلاقيات مهنة التعليم يتمثل في مجموعة من الصفات الحميدة والقيم الفاضلة، مثل قيم الإخلاص، والمروءة، والأمان، والضمير المهني. وكشفت النتائج أن قلة الالتزام والاحترام من أبرز المشكلات السلوكية الشائعة بين الطلبة. أما بالنسبة إلى كيفية اتّخاذ القرار بشأن سلوكيات الطلبة، فقد جاء استخدام النصح والإرشاد في المرتبة الأولى، تلاه فهم المشكلة، ثم الاستعانة بالأخصائي الاجتماعي. أما الرجوع إلى اللائحة الطلابية فقد حصل على أقل مرتبة. وأظهرت نتائج الدراسة أن للأخصائي الاجتماعي بالمدرسة دورًا كبيرًا، إذ يتم الرجوع إليه في فهم المشكلات والتوصل إلى حل لها؛ ثم الإدارة المدرسية، ثم الزملاء، وأخيرا المشرف التربوي. أما المصادر التي يتم الرجوع إليها في حل المشكلات السلوكية داخل المدرسة؛ فظهرت أنها متنوعة؛ وتمثلت في الدين، والأعراف المجتمعية، والقيم: خاصة القيم الشخصية، واللوائح المدرسية، والخبرة الشخصية.
Journal Article
امتلاك طالبات الصف العاشر بسلطنة عمان لمكونات الكفاية التواصلية وفق نموذج كانال وسوين للكفاية التواصلية
هدف البحث دراسة امتلاك مكوّنات الكفاية التواصلية في مادة اللغة العربية وفق نموذج كانال وسوين للكفاية التواصلية لدى طالبات الصفّ العاشر بسلطنة عمان. واُسْتخدم المنهج الوصفي التحليلي؛ حيث طبّق اختبار الكفايات التواصلية على عيّنة من طالبات الصف العاشر في التعليم (الحكومي/ الخاص). وكشفت نتائج البحث أنّ مستوى مكونات الكفاية التواصلية لدى طالبات الصفّ العاشر كان متوسطًا، كما أنّه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين التعليم الحكومي والخاص في الكفايات النحوية، واللغوية الاجتماعية، والخطاب، وكانت الفروق في هذه الكفايات لصالح التعليم الحكومي، ولا يوجد فروق دال إحصائيا بين التعليم الحكومي والخاص في الكفاية الاستراتيجية. وأوصت الدراسة بتضمين مكوّنات الكفاية التواصلية (النحوية، اللغوية الاجتماعية، الخطاب، الاستراتيجية) في منهج اللغة العربية وأدوات تقويم الصفّ العاشر، وتدريب معلمي اللغة العربية في التعليم (الحكومي/ الخاص) على تطبيق طرق تدريس تنمّي مكوّنات الكفاية التواصلية لدى الطلبة
Journal Article
