Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية نمط الدعامات التعليمية المرنة لتنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي والتصميم شبه التجريبي، وقد قام الباحثان بإعداد واستخدام الأدوات التالية: -اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي (إعداد الباحثان). وقد تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة طنطا الإعدادية بنات، وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات التعليمية المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي المرتبط بالجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى تنمية الجانب المعرفي والأدائي المهارات إنتاج كائنات التعلم الرقمية لدى طلاب الدراسات العليا (دبلوم عام ومهني) تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة طنطا باستخدام برنامج (Articulate Storyline3) من خلال تصميم بيئة تعلم افتراضية قائمة على التفاعل بين نمطي الوكيل الذكي (متحرك وتفاعلي)، ولتحقيق أهداف البحث اتبع المنهج التطويري القائم على المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات التعليمية والمنهج التجريبي؛ وتكونت عينة البحث من (٤٠) طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة طنطا لعام (۲۰۲۳/ ۲۰۲٤)، ومن خلال التصميم شبه التجريبي انقسمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين بكل مجموعة (۲۰) طالب، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة لمهارات إنتاج كائنات التعلم الرقمية وبطاقة تقييم منتج نهائي مع مراعاة معايير بناء البيئة الافتراضية وإنتاج كائنات التعلم الرقمية والوكيل الذكي بنمطيه. وبعد إجراء المعالجات الإحصائية المناسبة، توصلت نتائج البحث إلى أن الأداء المعرفي والمهارى كانا أعلي لدى الطلاب الذين درسوا باستخدام بيئة التعلم الافتراضية القائمة على نمط الوكيل الذكي التفاعلي، وفي ضوء ذلك أوصي البحث بفاعلية استخدام الوكيل الذكي عامة في بيئات التعلم الإلكترونية لمساهمته في زيادة التفاعلية وبخاصة الوكيل الذكي التفاعلي في بيئة التعلم الافتراضية خاصة. وقد أبرز البحث عددا من التوصيات بناء على ما سبق.