Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فعالية برنامج قائم على التعلم المستند إلى الدماغ في تدريس علم النفس لاكتساب مفاهيمه وتنمية القدرة على حل المشكلات لدى طالبات المرحلة الثانوية، وقد تم تطوير وحدة الدوافع والانفعالات في ضوء التعلم المستند إلى الدماغ وصياغته في صورة كتاب الطالب، وإعداد دليل المعلم، وتصميم اختبار مفاهيم علم النفس ومقياس حل المشكلات. وتكونت عينة البحث من (80) طالبة من مدرسة المنيا الثانوية الجديدة، بواقع (40) طالبة مجموعة تجريبية و(40) طالبة مجموعة ضابطة، وطبقت أدوات القياس قبليا على المجموعتين ثم تدريس البرنامج المطور القائم على التعلم المستند إلى الدماغ للمجموعة التجريبية في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، ثم تطبيق أدوات القياس بعديا للمجموعتين، وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات أقرانهن في المجموعة الضابطة في التطبيق البعدى لاختبار المفاهيم النفسية ومقياس حل المشكلات لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة تقديم تصور مقترح لبرنامج تدريبي في ضوء نموذج \"تيباك TPACK\" لتنمية كفاءاته ومهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي علم النفس قبل الخدمة، وتبنت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من خلال استقراء الأدبيات والدراسات ذات الصلة، من خلال تصميم مقياس كفاءات تيباك، وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعي، وتم تطبيقهما على عينة البحث الأساسية وقوامها (٣٩) طالب وطالبة وهم جميع طلاب الفرقة الثالثة شعبة علم النفس التربوي وذلك للوقوف على مستوى تمكن الطلاب من كفاءات تيباك ومهارات التدريس الإبداعي، وأظهرت النتائج تدني مستوى تمكن عينة البحث من كفاءات نموذج تيباك دون مستوى (80%)، كذلك تدني مستوى تمكن عينة البحث من مهارات التدريس الإبداعي دون مستوى (٨٠%) وفي ضوء النتائج تم تقديم تصور مقترح لبرنامج تدريبي لتنمية كفاءات تيباك ومهارات التدريس الإبداعي ومجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدف هذا البحث إلى تعرف أثر برنامج قائم على التقويم المستدام من أجل تعلم علم النفس (AFL) في تنمية بعض مهارات التفكير التقويمي والتنظيم الذاتي، ولتحقيق الهدف من البحث، أعدت الباحثة اختبار التفكير التقويمي ومقياس التنظيم الذاتي والبرنامج القائم على التقويم من أجل التعلم، وتكونت عينة البحث من (٧٣) طالبة المقيدات بالعام الدراسي ٢٠٢١/ ٢٠٢٢، حيث تم تطبيق أدوات البحث (مقياس التفكير التقويمي ومقياس التنظيم الذاتي) قبليا على مجموعتي البحث، ثم تدريس البرنامج القائم على التقويم من أجل التعلم لمجموعة البحث التجريبية، بينما تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، تلاه تطبيق أداتا البحث بعديا لمجموعتي البحث، وكشفت النتائج عن وجود تأثير دال إحصائيا للبرنامج المقترح في تنمية مهارات التفكير التقويمي والتنظيم الذاتي لدى طلاب المرحلة الثانوية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بضرورة إدراج تدريس هذا البرنامج ضمن موضوعات علم النفس لطلاب المرحلة الثانوية وتقديم دورات تدريبية وورش عمل للسادة المعلمين وأعضاء هيئة التدريس تختص بتدريبيهم على توظيف التقويم من أجل التعلم وتشجيع المعلمين على استخدام استراتيجيات التقويم من أجل التعلم لتنمية مهارات التفكير التقويمي والتنظيم الذاتي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية تنال القمر في تدريس علم النفس لتنمية الاستيعاب المفاهيمي والمرونة المعرفية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وللتحقق من ذلك تم تصميم وحدة العمليات المعرفية في ضوء استراتيجية تنال القمر (POSSE) وبناء اختبار الاستيعاب المفاهيمي ومقياس المرونة المعرفية، وتكونت مجموعتي البحث من (53)‏ طالبة، بواقع (28) طالبة مجموعة تجريبية و(25)‏ طالبة مجموعة ضابطة، وقد تم التدريس للمجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية تنال القمر (POSSE)، في حين تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وقد أسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في التطبيق القبلي في اختبار الاستيعاب المفاهيمي ومقياس المرونة المعرفية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في مقياس المرونة المعرفية لصالح المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية وحدة مقترحة في مقرر طرق التدريس قائمة على مبادئ الإرجونوميكس في تحسين جودة الحياة وتنمية التفكير المستقبلي لدى معلم علم النفس قبل الخدمة بكلية التربية جامعة المنيا، وللتحقق من ذلك تم تصميم الوحدة في ضوء مبادئ الأرجونوميكس (هندسة العوامل البشرية) وبناء مقياس جودة الحياة ومقياس التفكير المستقبلي، تكونت مجموعتي البحث من (٥٠) طالباً وطالبة، بواقع (٢٥) طالباً وطالبة مجموعة تجريبية و(25) طالباً وطالبة مجموعة ضابطة، وقد تم بناء الوحدة المقترحة في ضوء مبادئ الإرجونوميكس وتدريسها للمجموعة التجريبية في حين تدرس المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وقد أسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في مقياس جودة الحياة ومقياس التفكير المستقبلي لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي في مقياس جودة الحياة ومقياس التفكير المستقبلي لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن معوقات التربية العملية من وجهة نظر معلم علم النفس قبل الخدمة بكلية التربية جامعة المنيا، وفي سبيل ذلك تم إعداد استبانة مكونة من (38) عبارة لقياس معوقات التربية العملية من خلال ثلاثة أبعاد تتعلق بالمدرسة، والكلية، والطالب، والتأكد من صلاحيتها للاستخدام، ثم تطبيقها على طلاب الفرقة (الثالثة، والرابعة) بقسم علم النفس التربوي، وقد اسفرت النتائج عن وجود معوقات كبيرة تواجه الطالب أثناء التربية العملية؛ حيث كانت أكبر هذه المعوقات هي التي تتعلق بالطالب نفسه، ثم المعوقات التي تتعلق بالكلية، وأخيراً المعوقات التي تتعلق بالمدرسة.

هدف البحث الحالي إلي التعرف علي مدي فعالية البرنامج المقترح في تنمية دافعية التعلم ومهارات التعلم الأجتماعي الوجداني، وللتحقق من ذلك تم تصميم البرنامج في ضوء كفاءات التعلم الأجتماعي الوجداني، وللتحقق من ذلك تم تصميم البرنامج في ضوء كفاءات التعلم الأجتماعي الوجداني وبناء مقياس دافعية التعلم ومقياس مهارات التعلم الأجتماعي الوجداني (إعداد الباحثتان) وتكونت عينة البحث من (100) طالب وطالبة، بواقع (50) طالب مجموعة تجريبية و (50) طالب مجموعة ضابطة، وتم تطبيق أدوات القياس قبلياً علي المجموعتين ثم تدريس البرنامج المقترح للمجموعة التجريبية في حين أن المجموعة الضابطة تدرس بالطريقة التقليدية، وتم تحليل نتائج البحث، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي 0.01 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مقياس دافعية التعلم ومقياس مهارات التعلم الأجتماعي الوجداني لصالح المجموعة التجريبية وإمكانية التنبؤ بالدافعية للتعلم من خلال درجات طلاب المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التعلم الاجتماعي الوجداني.

هدفت الدراسة الحالية إلى اجراء تحليل بعدي لدراسات الماجستير والدكتوراه والبحوث المنشورة خلال الفترة 1997 - 2017م في مجال طرائق تدريس علم النفس لتوضيح مدى كفاءة البرامج التدريبية والاستراتيجيات المتبعة في تدريس علم النفس في ضوء المتغيرات التابعة: (التحصيل، مهارات التفكير، الدافعية، الاتجاه نحو المادة)، وفقا للمتغيرات التصنيفية: المرحلة الدراسية (الثانوية - الجامعية) ونوع العينة (ذكور - إناث - ذكور وإناث) وحجم العينة (صغيرة - متوسطة)، وبمراجعة الدراسات تم الإبقاء على (31) دراسة واستبعاد الدراسات المخالفة للشروط وأظهرت النتائج ما يلي: - تمتع البرامج التدريبية والاستراتيجيات المتبعة في تدريس علم النفس بكفاءة عالية بصفة عامة وارتفاع متوسط حجم الأثر الكلي للدراسات. - ارتفاع متوسط حجم الأثر لمتغيرات التحصيل ومهارات التفكير والدافعية في الدراسات موضع التحليل، حيث جاءت قيمة التغير في حجم المساحة أكبر من (0.25). - ارتفاع متوسط حجم الأثر لمتغير الاتجاه نحو المادة في الدراسات موضع التحليل، حيث بلغت قيمة التغير في حجم المساحة (0.46) وهي أعلى من (0.25). - ارتفاع متوسط حجم الأثر للبرامج التدريبية والاستراتيجيات المتبعة في تدريس علم النفس للمرحلة الثانوية بالمقارنة بالمرحلة الجامعية. - ارتفاع متوسط حجم الأثر للبرامج التدريبية والاستراتيجيات المتبعة في تدريس علم النفس للدراسات التي طبقت على عينة الإناث فقط بالمقارنة بالدراسات التي طبقت على عينة الذكور أو الذكور والإناث معاً. - ارتفاع متوسط حجم الأثر للبرامج التدريبية والاستراتيجيات المتبعة في تدريس علم النفس للدراسات التي طبقت على عينة متوسطة بالمقارنة بالدراسات التي طبقت على عينة صغيرة. - تزايد عدد الدراسات التي اعتمدت على استراتيجيات منفصلة بالمقارنة بالدراسات التي اعتمدت على برامج تدخل أو مقترحة.

هدفت الورقة البحثية الحالية إلى التعرف على الوضع الراهن والخاص بأخلاقيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم بجامعة المنيا بصفة خاصة وعدد من الجامعات المصرية بصفة عامة، ولتحقيق هذا الهدف اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي لإلقاء الضوء على ماهية الذكاء الاصطناعي، وعرض الإطار الفكري للقيم والأخلاقيات في العصر الرقمي، وأهم القضايا الأخلاقية في مجال الذكاء الاصطناعي، وملامح أزمة الوعي بأخلاقيات الذكاء الاصطناعي من منظور النظرية النقدية لمدرسة فرانكفورت، كما استخدم البحث أداتان لجمع البيانات وهما المقابلات والاستبانة من عينة قوامها ۱۲ من الخبراء والمتخصصين الميدانيين، والأساتذة الجامعيين المهتمين بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم في ثلاث جامعات مصرية وهم جامعة المنيا وجامعة المنصورة وجامعة جنوب الوادي؛ وتم تحليل البيانات كيفيا، وأسفرت النتائج عن قصور ممارسات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في المجال التعليمي والاكتفاء بدراسات نظرية أكاديمية تعتمد على البيانات المتوفرة وتقديم تطبيقات إلكترونية فقط تتمثل في مقترحات لخدمات إلكترونية تعتمد على الذكاء الاصطناعي، كما تبين من نتائج الاستبيان أن الباحثون في مجال الذكاء الاصطناعي في التعليم لا يولون اهتماما كافيا لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، ومن ثم اختتمت الورقة البحثية باقتراح ميثاقا أخلاقيا لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، واستخلاص رؤية استشرافية لأخلاقيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

تحددت مشكلة البحث الحالي في وجود ضعف مستوى تلاميذ المرحلة الثانوية في أبعاد الذكاء الأخلاقي، وللتغلب على هذه المشكلة، استخدم البحث الحالي نموذج \"هيرمان\"، وهدف البحث إلى تحديد أثر استخدام نموذج \"هيرمان\" في تنمية أبعاد الذكاء الأخلاقي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وتكونت عينة البحث من (٦٦) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني الثانوي وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى هي المجموعة التجريبية تكونت من (٣٣) طالبا (تدرس باستخدام نموذج \"هيرمان\")، والثانية هي المجموعة الضابطة تكونت من (٣٣) طالبا (تدرس بالطريقة المعتادة)، وقد تضمنت أدوات ومواد البحث مقياس الذكاء الأخلاقي ودليل للمعلم يضم وحدة العمليات المعرفية مصاغة بمراحل نموذج \"هيرمان\" وتم تطبيقها على المجموعتين قبليا للتأكد من تكافؤ المجموعتين وبعدياً لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية. وتوصل البحث الحالي إلى وجود أثر كبير لاستخدام نموذج \"هيرمان\" في تنمية أبعاد الذكاء الأخلاقي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي وأوصى الباحث بضرورة توظيف نموذج \"هيرمان\" في تعليم علم النفس من قبل المعلمين والمشرفين وتوعية المعلمين لتوظيف أبعاد الذكاء الأخلاقي عند تدريسهم لعلم النفس وتضمين كتب علم النفس أنشطة وتدريبات لتنمية أبعاد الذكاء الأخلاقي كما دعا إلى إجراء بحث حول استخدام نموذج \"هيرمان\" في تدريس مواد دراسية أخرى بشكل أوسع وغيرها من طرق التدريس الحديثة في تنمية أبعاد الذكاء الأخلاقي لدى المتعلمين.